浅谈初中历史教学经验

浅谈初中历史教学经验

历史是社会科学中的比较基础的门类，随着初中课程的改革，教师的教学方式也应该随之改变。本文旨在探讨一些初中历史教学经验，在初中历史课上能够引导学生积极、主动、高效率的进行自主学习，希望对以后的历史教学研究有一定的帮助。

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随着社会的进步，教育事业的发展，课堂教学也应该改革，教书育人教师的职责所在，每一位父母都是望子成龙的，教师肩上的担子很重，也对教师的教学方法有更高的要求，怎样带动课堂氛围，提高课上掌握知识的效率，让学生真正掌握知识才是当前教育的主旋律。

一、多种办法相结合，激起学生学习兴趣

课堂是检验教师课前准备充分与否的标准，教师通过提前备课，采用多种方法，能够用最短的时间让学生牢牢掌握最核心、最有用的东西，这是教学重点，也是难点。教师应该及时的更新观念，打破传统老旧的教学方法，让学生积极参与课堂，把学生作为主体开展教学活动，而不再把自己作为中心，应该师生平等，营造友好和睦的教学氛围。这需要教师在备课的时候选择学生感兴趣的资料，多补充生动形象的资料来丰富主线，让每一位历史人物的形象变得丰满起来，避免单调的说教。这样能引起学生的认可度，让他们能够积极的参与进来，他们才可以有想法、有见地的来表达自己。

知识联络点意味着很多不一样的知识点之间的密切联络，反映的是彼此之间的关系和共同点，能够相互联络转化。学生通常比较敏感现实和历史现象的联络点，正确的获得及把握这些联络点，能够更加快速的记住知识。这些联络点往往能够起到意想不到的作用，能激起学生的干劲，起到促进作用。

二、通过设疑、释疑、解惑，增强学生学习主动性

让学生积极思考，带着疑问去看书，以疑问为出发点，有了疑问才会有所思考，才能对课本上的知识印象更加深刻，甚至学生会为了验证自己的想法而去搜索资料。教学家朱熹曾经说过，读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这儿方是出息。所以，教师在教学过程中，应该主动的为学生设疑，通过学生自己学习之后，让他们说说自己的看法、然后再有补充的释疑解惑，可极大地引发学生学习兴趣，促进他们活跃思考。当他们的思路遇到问题的时候，再及时的给他们点拨，让他们能够拨开云雾见月明。在教学过程中，通过教师和学生一问一答的过程，能够让学生不走神，很快的进入状态，让很多看似平淡的人物和道理也能有出人意料的地方。

常识是人人都应该知道的，也比较浅显易懂，中学生的好奇心很重，求知欲

也是很强的，教师在讲课的时候应该尽量的运用手中的课本来满足学生的求知欲，还可以引进最近最热门的常识，但是不要本末倒置，总是想方设法地搜索教材以外的资料，就会忽略课本的价值，课本所选的内容都是经过精心挑选的，比较具有代表性和典型性，所以，教师应该注意充分利用手中这些现成的材料，最大化的发挥他们的作用。不要以为现成的东西没有新意，难以激发学生的兴趣，其实只需教师仔细备课，长于吸收消化，灵活运用，辅之适当的社会热门，会有事半功倍的作用。

三、灵活运用多媒体教学使学生身临其境

现在，教学离不开多媒体，信息科技的飞速发展，使得它已广泛应用于平时教学，多媒体也发挥了活跃的作用。多媒体教学声、行、色并茂，教师在教学中能够创设特定的教学情景，情景交融，用真情实感传染学生，触及其魂灵，震慑其心魄，达到以情热情、以情育情之意图。通过这种教学方式，使学生能够直观的感受古时，感同身受，若历其事，学生会更加容易接受新知识，达到化理为情，融情于理的作用。但是也要注意使用多媒体不要过度，视频放得太多的话，就会让学生久久不能回到课堂上，容易导致学生的注意力不集中，教师应该根据整个课程的特点选择播放的题材和播放的时长。还有无论多么完善的PPT，都是无法完全取代课本的地位的，所以在教学过程中要注意这一点。

四、因材施教、注意关注学困生

一个班级一般有几十名学生组成，学习能力和学习水平都是不尽相同的，虽然年龄相同，但是学习成果是良莠不齐的。在教学过程中，教师要了解清楚学生之间的差距，应对症下药、培育补差，对成果杰出的学生高标准，严请求，精雕细镂；对中等的学生拟定追赶方针并催促其定期赶上；学习程度差的学生则更加需要教师的关怀和鼓励，做到不排挤、不讥讽、不抛弃，给其特别的重视，引导他们建立自信心，在他们取得进步的时候，给予适当的表扬，当他们犯错误时，给予适当的宽容和理解。学困生转优之路是比较漫长的，所以教师一定不能半途而废，给学生机会，会对学生有很大的影响。能够很大程度上解决教师和学生的处理问题，也会让科任教师如虎添翼。

五、做好学生作业检查工作，及时总结教学经验，调整教学方法

孔子说，吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？教师应该及时的反思，自己在课堂上是不是真正的以學生为主体，是不是真的引导学生思考，还是只是机械性的给予，教学中是不是还存在一些问题。教师应该在每学期结束之后，检查学生的掌握情况，不一定拘泥于一套试卷，可以通过学生对某章节知识的概括能力，以及对总体体系的把握能力，得出结论。学生可以自行反思自己做作业时有哪些不能掌握的知识，如果很多学生普遍反映某章节不会，就有可能是教师在教学过程中没有教好。教师应该积极的总结经验，及时调整教学办法，扬长避短，提升自己的教学水平。

总而言之，每个教师都有自己的一套教学经验和方法，教无定法。只有不断

的反思，才能实现教学水平在实践当中螺旋式上升。教师只要在自己的水平基础上不断改进完善自我，就是一大进步。不断的总结，不断的反思，不断的创新，灵活的教学，相信一定会达到更高的高度。

参考文献

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[2] 徐波，历史故事在初中历史教学中的运用，南京师范大学，2011.

[3] 李娜，浅析初中历史教学中情景教学法的运用，《教育实践与研究》，2012（10）.

[4] 苏莹，浅析初中历史教学，《教育教学论坛》，2013（39）.

[5] 鲁德文，初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析，《教育教学论坛》，2014（17）.