幼儿园教育学心理学试题（附答案）
单选
1、幼儿教育学是一门研究（ ）幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。 A、4—5岁 B、3 —6岁 C、0—3岁 D、5—6岁 2、狭义的教育指的是（ ）
A、家庭教育 B、社会教育 C、学校教育 D、终身教育 3、幼儿期是（ ）发展的关键时期。
A、智力 B、个性 C、能力 D、行为 4、世界上第一个幼儿园是（ ）创办的。
A、蒙台梭利 B、柏拉图 C、洛克 D、福禄培尔 5．彼世人誉为“幼儿教育之父”的是( )：
A、蒙台梭利 B、柏拉图 C、洛克 D、福禄培尔 6、我国近代第一所幼儿园是（ ）在湖北武昌创办湖北幼稚园。 A、1904年 B、1905 年 C、1903年 D、 1906年
7．( )国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定： “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 8．幼儿园教育应以( )为基本的活动方式?
A．学习 B．上课 c．玩耍 D．游戏
9、以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。 A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知
10、先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( )。 A．成熟 B．生长 c．遗传 D．发育
11、在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( )。 A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性 C．教育的目的 D．教育的方法 12、儿章的发展是通过( )。
A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 c．弭察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的
13、关于我国学前教育的描述，不正确的是( )：
A。基础教育 B．启蒙教育 c．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 14、实现保教合一的前提是( )。
A．良好的工怍他伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力 15、“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的( )倾向提出来的 A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 c．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化 16、幼儿…的环境创设主要是指( )：
A．购买大型玩具 B．安装塑胶地板
c．合格的物质条件和良好的精神环境D．选择较清静的场所
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17、所谓( )，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 A．吸收的心智 B_“整合教学法”c．全面教育 D．教、学、做合一 18、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( )。 A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩 19、尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( )。
A．尊重幼儿的基本权利 B．尊重幼儿的人格尊严
C．尊重幼儿的观点、意见 D．尊重并同意幼儿的主张、决定 20、幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自( )。
A．同龄人 B．社区人士 c．家长 D．教养员
21、18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。 A．《爱弥尔》 B．《教育漫话》 c．《人的教育》 D．《母亲读物》 22、( )提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天经验，而不存在什么天赋。 A．夸美纽斯 B．卢梭 c．洛克 D．福禄倍尔 23、批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、 “花钱病”、 “富贵病”的教育家是( ) 。 A．陶行知 B．张雪门 c．陈鹤琴 D．张宗麟
24、2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。
A．体育、艺术、语言、常识、社会 B．健康、语言、社会、科学、艺术 C．体育、德育、艺术、科学、社会 D．健康、计算、社会、科学、艺术 25、规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是( )。 A．《幼儿园教育纲要》 B．《幼儿园工作规程》 c．《幼儿园工作暂行管理条例》 D．《未成年人保护法》 26、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( )。 A．环境 B．邻居 c．母亲 D．成熟 27、促进幼儿全面发展的首要条件是( )。
A．良好的智力品质 B．良好的道德素质 c．良好的身体素质 D．良好的个性品质 28、“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了( ) 。 A．个别教育原则 B．因材施教原则 c．保教结合原则 D．集体教育原则 29、根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责?( ) A．学期(或学年)初做好本班收费工作 B．观察、分析、记录幼儿发展情况 c．与家长保持经常联系 D．定期向园长汇报工作
30、教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。 A．按规定不能用 B．小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 c．说否定句有损教师形象 D．容易造成幼儿的逆反心理 31、对儿童身心影响最大的家庭因素是( )。 A．家庭生活方式 B．家庭经济状况
c．家庭结构 D．家庭主要成员的文化程度 32、对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。 A．让儿童尽情地随意玩耍
B．在安全的前提下按课程的要求活动
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c．为儿童舒展筋骨而进行活动
D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
33、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了( )教育原则。
A．启蒙性 B．发展适宜性 c．活动性 D．综合性
34、在幼儿教师的专业素质中，( )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。 A．爱心 B．观察力 c．组织能力 D．与儿童沟通的能力 35、( )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。
A．开放日制度 B．家长接待日 C．家访 D．电话联系
36、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是( )。
A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 c．德可乐利 D．凯米 37、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。 A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门
38、1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是( )。 A．《义务教育法》 B．《未成年人保护法》 c．《儿童权利公约》 D．《幼儿园工作规程》
39、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解 了”，主要说明了在教育过程中应( )。
A．尊重儿童的个性 B．培养幼儿积极的情感体验 C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作 40、“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明( )对人的成长和发展的影响是巨大的? A．颜色 B．环境 C．遗传 D．物质
41、在教育基本要素都具备的条件下，教育者的( )起着决定性的作用。 A．权威性 B．知识性 c．主导性 D．艺术性 42、蒙台梭利教育原理是以( )为出发点的。
A．儿童中心 B．儿童生命 c．适应自然 D．反对成人化 43、直接决定托幼机构教育质量好坏的是( )。
A．幼教领导 B．幼儿教师 C．幼教设施 D．幼儿家长 44、在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( )。
A．全园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．行为目标 45、从狭义上理解，幼儿园环境是指( )。
A．幼儿园生活环境 B．幼儿园心理环境
c．幼儿园教育的一切外部条件 D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
46、成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( )。
A．社会发展的需要 B．教育方针 C．教育政策 D．学前儿童的需求
47、在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于( )目标的范畴。 A．智育 B．体育 c．德育 D．美育 48、对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。 A．让儿童尽情地随意玩耍
B．在安全的前提下按课程的要求活动
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c．为儿童舒展筋骨而进行活动
D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
49、我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于( )小时。 A．1～2 B．2～3 C．3～4 D．4～5
50、美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于( )。 A．儿童的遗传素质 B．家长的文化素养 c．儿童的早期经验 D．学校的教育方式
51、陶行知先生在教育实践中创立了生活教育理论和（ ）的教育方法。 A、教、学、做合一 B、活学活用 C、活教育 D、做中教，做中学 52、我国幼儿园教育的目标是：（ ）
A、我国各级各类教育的总目标 B、幼儿教育阶段目标 C、各个幼儿园具体的教育目标 D、分类目标
53、从教育目标指导的范围来划分，则幼儿园具体教育目标可以划分为以下几个层次：A、指导本园的教育目标 B、指导一个班级的教育目标 C、指导不同活动组的教育目标D、指导每个个体的教育目标 54、语言是交际的工具，也是 （ ）的工具。 A、思维 B、观察 C、想象 D、创造 55、人的智力活动包含智力因素和（ ）。
A、情感因素 B、意志因素 C、心理因素 D、非智力因素 56、幼儿德育的目标是根据我国的教育目的和幼儿（ ）制订的。 A、心理特点 B、年龄特点 C、生长特点 D、生活特点 57、日常生活（ ）是实施幼儿德育最基本的途径。 A、活动 B、游戏 C、交往 D、实践 58、专门的（ ）是实施幼儿德育的有效手段。
A、德育活动 B、实践活动 C、教育活动 D、游戏活动 59、（ ）是幼儿园环境中重要的教育因素。
A、家长 B、老师 C社区 D、社会
60、幼儿美育的目标是培养幼儿初步的（ ）的情趣和能力。 A、感受美 B、表现美 C、欣赏美 D、感受美和表现美 61、（ ）是教师综合素质的具体体现。
A、观察和了解幼儿的能力 B、组织班级管理的能力 C、沟通能力 D、教师监控能力 62、（ ）是幼儿园环境中重要的教育因素。 A、家长 B、老师 C社区 D、社会 63、（ ）是幼儿成长最自然的生态环境。
A、家庭 B、社区 C、幼儿园 D、社会
64、幼儿园（ ）指的是幼儿在园内参与的所有活动。
A、游戏活动 B实践活动 C 、教育活动 D、体育活动 ６５、幼儿教育是基础教育的（ ）部分。
Ａ、基础 Ｂ、重要 Ｃ、关键 Ｄ、组成
６６、幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以（ 形式。
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Ａ、游戏 Ｂ、活动 Ｃ、学习 Ｄ、生活
６７、幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的（ ）为主要目的。 Ａ、生活经验 Ｂ、直接经验 Ｃ、社会经验 Ｄ、认识经验 ６８、幼儿园教学活动是教师（ ）的过程。
Ａ、创造 Ｂ、体验 Ｃ、创造和体验 Ｄ、创新 ６９、幼儿是以学习（ ）的知识和经验为主的。 Ａ、间接 Ｂ、直接 Ｃ、社会 Ｄ、生活 ７０、在教学活动中，幼儿是学习的（ ）。 Ａ、客体 Ｂ、主体 Ｃ、主观 Ｄ、客观 ７１、（ ）是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。 Ａ、学习 Ｂ、游戏 Ｃ、生活 Ｄ、参观 72、（ ）是保教结合最紧密的幼儿园课程形式。
A、日常生活活动 B、体育生活活动 C、游戏生活活动 D、实践生活活动 73、（ ）是幼儿从一个活动到另一个活动之间的转换活动。 A、自由活动 B、过渡活动 C、游戏活动 D、体育活动 74、（ ）是请家长到幼儿园与自己的孩子参与活动的形式。 A、亲子活动 B、游戏活动 C、体育活动 D、教育活动 75、（ ）是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学评价的价值判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。
A、幼儿园课堂评价 B、幼儿园教育评价 C、幼儿园教学评价 D、幼儿园综合评价 76、对幼儿品德与社会性发展的评价主要依靠（ ）
A、课堂观察 B、日常观察 C、行为观察 D、生活观察 77、幼儿园教师工作是指对教师的各项（ ）的质量进行的评价。 A、教育工作 B、教学工作 C、班级工作 D、保育工作 78、（ ）直接影响幼儿的健康甚至生命，也是家长十分关注的问题。 A、生命问题 B、卫生问题 C、环境问题 D、安全问题 79、保证幼儿的（ ）是幼儿教师教育工作中首先必须考虑的问题 A、安全 B、生活 C、学习 D、游戏
80、常规管理情况的评价，一般是以检查（ ）中幼儿常规表现来进行的 A、一日生活 B、健康生活 C学习生活 D、日常生活 81、（ ）是以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置。 A、相对评价 B、绝对评价 C、个体内差异评价 D、他人评价 82、（ ）是在评价对象的集合之外，却动一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度，从而作出价值判断。
A、相对评价 B、绝对评价 C、个体内差异评价 D、他人评价 83、（ ）是把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相面比较 A、相对评价 B、绝对评价 C、个体内差异评价 D、他人评价 ８４、幼儿园教育评价目标的确定，是与（ ）者的需要直接相联系的。 Ａ、管理者 Ｂ、教育者 Ｃ、实施者 Ｄ、领导者 ８５、（ ）不是“选拔适合教育的儿童”，而是“创造适合儿童的教育”，不是鉴别教师的优劣，而是促进教师不断成长。
Ａ、评价 Ｂ、评定 Ｃ、考试 Ｄ、检查
８６、幼儿园教育评价它本身就是（ ）的一个重要环节。 Ａ、教育过程 Ｂ、教学过程 Ｃ、评价过程 Ｄ、评定过程
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87、（ ）是有目的、有意识的对人身心施加影响并促进人社会要求的方向发展的一种社会时间活动。
A、活动 B、实践 C、教育 D游戏 88、（ ）是英国的空想社会主义者。
A、欧文 B、福禄培尔 C、蒙台梭利 D、列昂节夫
89、幼儿园教育的（ ）是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。 A、原则 B、活动 C、游戏 D、实践 90、（ ）是幼儿园体育活动的主要内容。
A、智力游戏 B、表演游戏 C、基本体操 D、体育游戏 91、（ ）是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
A、体育 B、智育 C、德育 D、美育 92、（ ）是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的，有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。 A、德育 B、智育 C、幼儿德育 D、幼儿美育
93、幼儿园（ ）是教育的个体因素，是师生共同依存和作用的对象，是师生发生重要联系的纽带。
A、教育 B、活动 C、环境 D、游戏 94、（ ）是教师从事教育教学工作的根本动力。
A、健康的身体 B、事业心 C、沟通能力 D监空能力 95、幼儿是（ ）的客体。
A、自身学习 B、教育 C、自身权利 D、游戏 96、（ ）是幼儿园环境的设计者。
A、教师 B、幼儿 C、保育员 D、家长 97、（ ）是指依照法律规定，全体适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证实施的国民教育。
A、幼儿园教育 B、义务教育 C、学校教育 D终生教育 98、（ ）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 A、游戏法 B、实验法 C、观察法 D操作法 99、（ ）是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。
A、表演游戏 B、角色游戏 C、智力游戏 D结构游戏 100、（ ）是教师根据教育的需要和幼儿的情况，有意识地将某一项劳动任务交付给幼儿去完成。
A、集体劳动 B、个别委托劳动 C、值日生劳动 D家务劳动 101、心理发展的必要基础是：（ ）
A、遗传素质 B、脑的成熟 C、实践活动 D、教育 102、心理发展的重要因素是：（ ）
A、遗传素质 B、脑的成熟 C、社会物质生活条件 D、教育 103、人的心理从发生到成熟的阶段是：（ ）
A、幼儿期 B、小学生期 C、少年期 D、儿童期 104、（ ）一般是在幼儿的日常生活情景中进行，幼儿照常活动，丝毫不受干扰。 A、调查访问法 B、观察法 C、实验法 D、谈话法 E、测验法 105、人的心理的个体发展的第一个阶段是：（ ）
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A、新生儿期 B、婴儿期 C、幼儿期 D、学龄期
106、新生儿能感受各种刺激的影响，并能把受到的刺激影响保留到脑中，以后重新发生作用，这就是（ ）
A、注意 B、感知 C、思维 D、记忆 107、婴儿出现“认生”现象是在（ ）
A、三个月 B、四个月 C、五个月 D、六个月 108、幼儿前期是指出生后（ ）
A、第一、二年 B、第二、三年 C、第三、四年 D、第四、五年
109、幼儿出生后第一年末脑的重量约为（ ）
A、800克 B、900克 C、1000克 D、1100克 110、幼儿前期儿童认识物体时，首先注意的是物体的（ ） A、颜色 B、位置 C、形状 D、大小 111、幼儿期是指（ ）这一年龄阶段。 A 、3—5、6周岁 B 、3—6、7周岁 C 、3—7周岁 D、3—4、5周岁
112、上课时，一个同学迟到，当他走入教室，大家就会不由自主地去注意他。这种注意是（A、无意注意 B、有意注意 C、外部注意 D、内部注意
113、幼儿的注意常常是（ ）占优势。 A、无意注意 B、有意注意 C、外部注意 D、内部注意
114、小班幼儿的注意是（ ）占优势。 A、无意注意 B、有意注意 C、外部注意 D、内部注意
115、小班幼儿一般只能稳定地集中注意（ ） A、 3—5分钟 B 、10分钟 C、10—15分钟 D、15—20分钟
116、中等教育班幼儿一般只能稳定地集中注意（ ） A、 3—5分钟 B 、10分钟 C、10—15分钟 D、15—20分钟
117、大班幼儿一般只能稳定地集中注意（ ） A、 3—5分钟 B、 10分钟 C、10—15分钟 D、15—20分钟 １８、（ ）是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。 Ａ、知觉 Ｂ、感觉 Ｃ、注意 D、想象 119、（ ）幼儿仅能辨别上下方位。
A、 3岁 B、 4岁 C、5岁 D、 6岁 120、（ ）幼儿开始能辨别前后方位。
A、 3岁 B、 4岁 C、5岁 D、 6岁 121、（ ）幼儿开始能以自身为中心辨别左右方位。 A、3岁 B、4岁 C、5岁 D、6岁 122．在幼儿前期言语发展中，多词句阶段指的是：（ ） A、1岁——2岁 B、1岁——1岁半
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C、1岁半——2岁 D、2岁——3岁
123．根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于( )。 A．先学前期 B．幼儿中期 C．幼儿初期 D．幼儿晚期 124．儿童个性形成的开始时期是( )。
A．0~1岁 B．1-3岁 C．3~6岁 D．6~12岁 125．在幼儿前期言语发展中，简单句阶段指的是：（ ） A、1岁——2岁 B、1岁——1岁半 C、1岁半——2岁 D、2岁——3岁
126．现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有( )。
A．可变性 B．整体性 c．阶段性 D．稳定性 127． 在幼儿前期言语发展中，单词句阶段指的是：（ ） A、1岁——2岁 B、1岁——1岁半 C、1岁半——2岁 D、2岁——3岁
128．在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( )。 A．注意的选择性 B．注意的范围 c．注意的稳定性 D．注意的分配 129．心理发展的决定基础：（ ） A、遗传素质 B脑的成熟 C、社会物质生活条件 E、教育
130．下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( )
A．做游戏：遵守交通规则过马路 B．过家家：用玩具锅碗瓢盆做饭吃 C．给娃娃穿衣、喂奶 D．儿童能算出2 +3=5 131心理发展的重要基础：（ ）
A、遗传素质 B、脑的成熟 C、实践活动 D、教育 132．婴幼儿的情绪发展形成主要依靠( )。 A．感知觉的发展 B．语言的发展
C．自我意识的发展 D．情绪气氛的熏陶 133．心理发展的生理基础：（ ）
A、遗传素质 B脑的成熟 C、实践活动 E、教育 134． 心理发展的自然前提：（ ）
A、遗传素质 B脑的成熟 C、实践活动 E、教育 135．心理发展的必要基础：（ ）
A、遗传素质 B脑的成熟 C、实践活动 E、教育 136.心理是人脑对( )。
A．客观现实像镜子一样的反映 B．客观现实被动的反映 C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的 137．儿童刚出生时，最发达的感觉是( )。 A．痛觉 B．听觉 c．味觉 D．视觉
138．儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种( )。 A．选择性注意 B．有意注意 c．定向性注意 D．随意注意
139．小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟_／J、朋友都兴奋地去看小鸟。 小朋友这时的注意是( )。
A．随意注意 B．无意注意 C．有意后注意 D．有意注意
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140．人类认识活动的核心是( )。 A．记忆 B．感觉 C．知觉 D．思维
141．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后( )内进展最快。 A-31天 B．6天 C．1天D．20分钟 142．( )幼儿的个性初具雏形。
A．5--\"6岁 B．4~5岁 C．3--\"4岁D．2--\"3岁 143．1岁至1岁半儿童使用的句型主要是( )。 A．单词句 B．电报句 C．简单句 D．复合句 144、幼儿数概念的发展经历（ ）个阶段 A、二个 B、 三个C、四个 D、五个
145．在想像中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说： “妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。这是一种( )。
A．经验性想像 B．情景性想像 c．愿望性想像 D．拟人化想像 146．儿童语言最初是( )。
A．对话式的 B．独自式的 c．连贯式的 D．创造性的 147． 幼儿对数量的感知阶段是：（ ） A、2——3岁 B、3——4岁 C、4——5岁 D、5——6岁
148．幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了( ) 。 A．高低规律 B．从整体到局部的规律 C、大小规律 D．首尾规律
149．人生最早出现的认识过程是( )。 A．感觉和知觉 B．感觉和记忆 C．知觉和记忆 D．记忆和想像
150．儿童有意动作发生的主要标志是( )。 A．反射的建立 B．无条件反射的消退 C．手眼协调动作的发生 D．儿童能够抬头 151．( )是儿童亲社会行为产生的基础。 A．自我意识 B．态度 C．认知 D．移情
152．著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的( )。 A坚持性 B．目的性 c．暗示性 D．果断性
153．人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的( )。 A．延续性 B．多变性 C．稳定性 D．可变性
154．研究幼儿心理时， 对幼儿提出预先准备好的问题，要幼儿来回答。这是：（ ） A、调查访问法 B、观察法 C实验法 D、谈话法 155．“童言无忌”从儿童心理学的角度看是( )。
A．儿童心理落后的表现 B．符合儿童年龄特征的表现 C．“超常”的表现 D．父母教育不当所致 156．“看见”、“听到”、“想像”、“思考”是( )。
A．心理过程 B．心理状态 c．个性特征 D．能力倾向
157．研究幼儿心理时，向幼儿父母、老师等提出问题，收集资料，而后进行分析，得出结论。这是：（ ）
A、调查访问法 B、观察法 C实验法 D、谈话法 158．儿童心理发展趋势和顺序( )。
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A．没有规律 B．根据不同个体而不同 C．大致相同 D．有时相同，有时不同
159．研究幼儿心理时，有研究者有计划、有目的地直接考察幼儿的行为表现等记录下来，而后进行观察，从而分析得出心理发展的特点和规律。 A、调查访问法 B、观察法 C实验法 D、谈话法 160．注意是一种( )。
A．独立的心理过程 B．认识风格 C．心理现象 D．个性特征
161．昔日同窗情，至今常怀念，这属于( )。 A．运动记忆 B．情绪记忆 C．形象记忆 D．语词记忆 162．幼儿想像的典型形式是( )。 A．无意想像 B．有意想像 C．再造想像 D．创造想像
163．由于( )的作用，幼儿虽然知道想像与现实不符，仍迷恋于想像的过程。 A．动机 B．需要 C．情绪 D．记忆
164．儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是( )。 A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维
165．在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按( )进行推理和判断。 A．游戏逻辑 B．生活逻辑 C．直观逻辑 D．客观逻辑
166．儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷；对不会使用的实物，则不能概括，这属于( )。
A．动作的概括 B．生活情景的概括 C．情绪性的概括 D．功用性的概括
167．关于幼儿言语的发展，正确的表述是( )。
A．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后 B．理解语言和语言表达同时同步产生
C．语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后 D．理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的 168．下列各项表述，( )不表现幼儿语音意识的产生。 A．对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱 B．能比较稳定地、正确地叫爸爸
c．评价他人的发音，追求自己发音准确 D．意识到同音字有不同意义
169．幼儿语法掌握过程中，结构变化不包括( )。
A．逐渐分化 B．逐步严谨 C．副词运用 D．语法意识
170．婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。 A．生理性需要 B．情绪表达性需要 c．自我调节性需要 D．社会性需要 171.想象的基本材料是（）
A、实践 B、表象 C、记忆
172.随着发音器官的成熟，言语知觉的精确化，幼儿的发音能力迅速发展，特别是（）期间发展最
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为迅速。
A、一至三岁 B、三至四岁 C、二至五岁
173.重视幼儿的语音教学，特别是（）前后的幼儿，更要注意实施正确的语音教学。 A、二岁 B、三岁 C、四岁 D、五岁 174、人的思维是人脑对（ ）的概括的反映。 A、客观事物直接 B、客观事物的感知 C、客观事物间接 D、客观现实的反映 175、（ ）是幼儿期思维发展最主要的特点。
A、概括性思维 B、直觉行动思维 C、具体形象思维 D抽象逻辑思维
176、数运算的初期阶段，约（ ）左右。 A、二至三岁 B、三至五岁 C、四至五岁 D、五至七岁 177、（ ）是对新异事物进行探索的一种心理倾向；是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造思维的内部动因。
A、求知欲 B、创造想象 C、发散思维 D、好奇心 178、（ ）具有调节作用，但意志的调节作用除了表现为对行为的调节外，也表现为对情感的调节。 A、意志 B、意志品质 C、情感 D、能力
179、如果说，教育就是按一定的社会要求培养儿童的工作，那么，（ ）就是社会要求的直接体现者和教育工作的实施者。
A、教育 B、家庭 C、教师 D、幼儿园 180、（ ）是幼儿的主要活动，它是幼儿社会交往的主要形式。 A、活动 B、学习 C、交谈 D、游戏 181、( )是从多种角度去思考探索问题，寻找多样性解决方案的思维。 A、发散思维 B、抽象思维
C、集中思维 D、具体形象思维 182、幼儿对他人的知觉，首先表现在对（ ） A、 集体的知觉 B、对父母的知觉 C、对朋友的知觉 D、对老师的知觉 183、记忆的第一步是（ ）
A、识记 B、保持 C、遗忘 D、回忆
184、童年时有的伙伴隔多年已经忘掉了，但偶然相逢，还能认出来。这一现象是( ) A、再认 B、回忆 C、识记 D、记忆 185、幼儿园大班每节课时间为（ ） A、10—15分钟 B、15—20分钟 C、20—25分钟 D、25—30分钟 186、幼儿园中班每节课时间为（ ） A、10—15分钟 B、15—20分钟 C、20—25分钟 D、25—30分钟 187、幼儿园小班每节课时间为（ ） A、10—15分钟 B、15—20分钟 C、20—25分钟 D、25—30分钟
188、幼儿园大班的学习以（ ）为主。 A、口头语言 B、书面语言
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C、写字 D、教科书
189、幼儿方位知觉发展的顺序（ ）
A、上下——前后——左右 B 、左右——前后——上下 C、上下——前后——左右 D、上下——左右——前后 190、四岁儿童对物体轻重的估计，错误率达（ ） A、80﹪ B、90﹪ C、75﹪ D、95﹪ 191、以感知过的事物的形象为内容的记忆是（ ） A、形象记忆 B情绪记忆 C、逻辑记忆 D、运动记忆
192、以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆是（ ）
A、形象记忆 B情绪记忆 C、逻辑记忆 D、运动记忆 193、以概念、判断、推理为内容的记忆是（ ）
A、形象记忆 B情绪记忆 C、逻辑记忆 D、运动记忆 194、以过去做过的动作为内容的记忆是（ ）
A、形象记忆 B情绪记忆 C、逻辑记忆 D、运动记忆 195、没有自觉识记目的或任务，也不需要意志努力的识记是：（ ） A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识记 196、按着一定的目的和任务，需要采取积极思维活动的一种识记是：（ ） A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识记
197、在对识记的材料没有理解的情况下，依据材料的外部联系，机械重地进行的识记是（ ） A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识记
198、在对识记的材料进行理解的情况下，运用有关的经验而进行的识记是（ ） A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识记
199、学生考试时因紧张答不出来，交卷后又想起来了，这种现象称为： （ ）
A、永久遗忘 B、强化遗忘 C、无意遗忘 D、临时遗忘 200、社会性的发展，是从（ ）开始的一个漫长的过程。
A、婴儿期 B、幼儿期 C 、儿童期 D、少儿期 二、多项选择
1、广义的教育包括（ ）
A家庭教育 B社会教育 C学校教育 D、终身教育 2、幼儿教育的意义包含：（ ）
A对个体发展的意义 B对家庭的意义 C对社会的意义 D、对他人的意义
3、幼儿教育可以促进幼儿身心的全面和谐发展，这个全面发展可以说是（ ）几方面的发展。 A体育 B智力 C德育 D美育
4、在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境具有以下特点：
A、一个自由发展的环境 B、 一个有秩序的环境 C、一个生气勃勃的环境 D、一个愉快的环境
5、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题：（ ）
A教育目标分解的方法要恰当 B、教育目标的涵盖要全面 C、教育目标要有连续性和一致性 D、教育目标要有保证 6、幼儿期儿童已学会的动作技能有：（ ）
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A 走 B 跑 C跳 D钻爬 7、幼儿园的双重任务：（ ）
A、幼儿园对幼儿实施保育和教育 B、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 C、为升入小学打基础 D、为幼儿的终生发展服务 8、幼儿园保教结合的原则应明确以下几点：（ ）
A、保育和教育是幼儿园两大方面的工作 B、保育和教育工作互相联系、互相渗透 C、保育和教育是在同一过程中实现的 D、保育和教育是分割进行的 9、幼儿园全面发展教育的含义：（ ） A、以幼儿身心发展的现实与可能为前提 B、以促进幼儿在体、智、德、美诸方面发展为宗旨 C、以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育 D、全面提高幼儿素质
10、幼儿园全面发展的教育的意义：（ ）
A对社会发展的意义B、对个体发展的意义C、对教育发展的意义D、对幼儿终生发展的意义 11、幼儿体育的目标：（ ）
A、保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展B、培养幼儿良好的生活、卫生习惯C、锻炼幼儿身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣 D、全面提高幼儿身体素质，培养幼儿动作的协调灵敏性和正确的姿势 12、幼儿园体育活动的内容包括：（ ）
A、体育游戏 B、基本动作练习 C、基本体操 D、韵律操 13、智力是指人认识事物的能力，包括：（ ）
A、观察力 B、注意力 C、记忆力 D、思维力等 14、幼儿智育的目标：（ ）
A、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望 B、引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念 C、发展幼儿的智力 D、培养幼儿的口语表达能力 15、幼儿智育的内容：（ ）
A、保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习主动性和良好的学习习惯
B、培养幼儿的感知能力和动手操作能力 C、引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念 D、发展幼儿的语言运用能力
16、幼儿智育的实施应包括：（ ）
A、创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的活动兴趣 B、组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展 C、利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考 D、引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验 17、幼儿德育的情感：
A、萌发爱的情感 B、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范 C、培养幼儿良好的个性品质 D、培养幼儿的良好行为习惯 18、遵循德育的规律实施德育具体应注意（ ）
A、由远及近，由具体到抽象 B、直观、形象，切忌说教 C、注意个别差异 D、利用榜样的力量 19、幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿（ ）的情趣和能力的教育活动。
A、感受美 B欣赏美 C、表现美 D创造美
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20、幼儿美育的内容（ ）
A、培养幼儿对美的事物和艺术活动的兴趣和爱好 B、发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力 C、培养幼儿活动的想像力和初步的表现能力 D、发展幼儿对生活中的人和事物的美的感知 21、实施幼儿美育应注意以下几点：（ ）
A、幼儿园美育是面向全体幼儿的 B、重视通过美育培养幼儿健全的人格 C、重视培养幼儿的想像力和创造力 D、重视个别差异 22、幼儿园的基本要素包括（ ）
A、教师 B、幼儿 C、幼儿园环境 D园长 23、幼儿教师职业的劳动特点（ ）
A、幼儿教师的劳动的复杂而富有创造性 B、幼儿教师的劳动具有示范性 C、幼儿教师的劳动具有先进性 D、幼儿教师的劳动具有长期性 24、幼儿教师职业的角色特点（ ）
A、教师是幼儿生活的照料者 B、教师是幼儿学习的支持者 C、教师是幼儿与社会沟通的中介者 D、教师是幼儿与家长的联系者 25、幼儿教师的专业素养要求（ ）
A、事业心 B、具有健康的身心素质
C、具有较为扎实的教育和文化科学知识 D、具有多方面的能力素质 26、幼儿教师需要具有一下几方面的能力素质（ ） A、观察和了解幼儿的能力 B、组织管理班级的能力 C、沟通能力 D、教育监控能力 27、教师与幼儿的沟通有（ ）方式。
A、言语的 B、肢体的 C、非言语的 D、眼神的
28、教师与幼儿的非言语沟通主要是指运用（ ）等方式与幼儿沟通。A、微笑 B、点头 C、抚摸 D搂抱 29、幼儿教师与家长沟通的形式（ ）
A、家访 B、家园联系手册 C、写简信 D、便条
30、教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的（A、自我认识 B、自我调节 C自我反思 D自我创新 31、教师的教育监控能力包括以下几方面的内容（ ）
A、计划与准备 B、反馈与评价 C、控制与调节 D、反思与校正 32、幼儿教师的专业发展主要通过以下途径实现（ ）
A、接受幼儿师范教育 B、新教师培训 C、在职进修 D、网上学习 33、幼儿是独特的人包含以下几方面（ ）
A、幼儿是具有巨大发展潜能的人 B、幼儿是处于发展过程中的人 C、幼儿是发展中的人 D、幼儿是处于不断变化中的人 34、幼儿在教育过程中的地位（ ）
A、幼儿是教育的客体 B、幼儿是自身学习的主体 C、幼儿是自身权利的主体 D、幼儿是他人生活的个体
35、广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括（ 切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。
A、幼儿园 B、家庭 C、社区 D社会 36、遵循德育的规律实施德育具体应注意（ ）
）中一 ）的能力。 构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳！
A、由远及近，由具体到抽象 B、直观、形象，切忌说教 C、注意个别差异 D、利用榜样的力量 37、建立良好的师生关系，要做到以下几点：
A、正确理解教师与幼儿之间的关系 B、建立师生之间良好的情感关系 C、正确理解教师家长与教师之间的关系D、建立家长与教师之间的情感关系 38、幼儿园的教育活动包括专门组织的（ ），它是幼儿园课程实施的具体途径。 A、教学活动 B、游戏 C、日常生活 D、节日、娱乐活动 39、课程的基本要素包括（ ）
Ａ、课程目标 Ｂ、课程内容 Ｃ、课程组织 Ｄ、课程评价
４０、幼儿园课程促进幼儿素质发展，其关键是促进幼儿身心的全面和谐的发展，培养他们的（ ）。
Ａ、独立性 Ｂ、主动性 Ｃ、创造性 Ｄ、自制能力 ４１、我国的基础教育由（ ）具有联系的阶段构成。
Ａ、幼儿园教育 Ｂ、小学教育 Ｃ、初中教育 Ｄ、高中教育 ４２、义务教育是指依照法律规定，全体适龄儿童和少年必须接受的，（ ）必须予以保证实施的国民教育。
Ａ、国家 Ｂ、社会 Ｃ、学校 Ｄ、家庭
４３、由于幼儿的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过（ ），与周围环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。
Ａ、感官 Ｂ、动作 Ｃ、认知 Ｄ、思维 ４４、幼儿园课程目标的作用表现如下：（ ）
Ａ、是选择和确定幼儿园课程的作用 Ｂ、是制订教育活动计划的依据 Ｃ、引导教育活动过程的方向 Ｄ、是评价教育活动效果的依据 ４５、幼儿园课程内容大致有以下理解（ ）
Ａ、知识与经验 Ｂ、人、事、物的现象与情境 Ｃ、活动 Ｄ、游戏 ４６、幼儿园课程内容的选择与确定必须遵循以下原则：（ ） Ａ、满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用 Ｂ、符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容 Ｃ、联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构 Ｄ、适合幼儿发展需要，对幼儿的学习具有挑战性
４７、依据组织形式，幼儿园教育活动分为（ ）。
Ａ、集体活动 Ｂ、小组活动 Ｃ、个别活动 Ｄ、学习活动 ４８、幼儿园课程评价的原则（ ）。
Ａ、评价应有利于改进与发展课程 Ｂ、评价要发挥教师的主体性 Ｃ、评价要有利于幼儿的发展 Ｄ、评价要具有客观性 ４９、幼儿园教学活动的特点（ ）
Ａ、生活性和启蒙性 Ｂ、活动性与参与性 Ｃ、游戏性与情景境 Ｄ、直观性与形象性
５０、从幼儿一日生活活动的构成来看，幼儿园教育活动应当包括（ ）。 Ａ、生活活动 Ｂ、游戏活动 Ｃ、教学活动 Ｄ实践活动 ５１、幼儿园教学活动的构成要素（ ）
Ａ、教师 Ｂ、幼儿 Ｃ、幼儿园教学活动的内容 Ｄ、幼儿园教学活动的方法
５２、幼儿园教学活动是由（ ）等几个基本要素构成的。
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Ａ、教师的“教” Ｂ、幼儿的“学” Ｃ、教育内容 Ｄ方法手段 ５３、幼儿园教育活动的内容（ ）
Ａ、健康 Ｂ、语言 Ｃ社会、Ｄ、科学和艺术 ５４、幼儿园教学活动的原则（ ）
Ａ、科学性和思想性相结合的原则 Ｂ、积极性原则
Ｃ、发展性原则 Ｄ、直观性原则和活动性原则 ５５、幼儿园直观手段有（ ）
Ａ、实物直观 Ｂ、电化教具直观 Ｃ、模具直观 Ｄ、语言直观 ５６、幼儿园常用的教学方法（ ）
Ａ、活动法 Ｂ、直观法 Ｃ、口授法 Ｄ、游戏法 ５７、幼儿园常用的活动法主要是（ ）
Ａ、游戏法 Ｂ、实验法 Ｃ、操作练习法 Ｄ、演示法 ５８、幼儿园常用的直观法主要有（ ）
Ａ、观察法 Ｂ、参观法 Ｃ、演示和示范 Ｄ、实验法 ５９、幼儿园常用的口授法有（ ）
Ａ、谈话 Ｂ、讨论 Ｃ、讲解 Ｄ、讲述 ６０、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为（ ）
Ａ、预演设计 Ｂ、现场设计 Ｃ、反思设计 Ｄ、谈话设计 ６１、幼儿园活动计划的结构（ ）
Ａ、活动目标 Ｂ、活动目标 Ｃ、活动过程 Ｄ、活动延伸 ６２、幼儿游戏的含义（ ）
Ａ、游戏是幼儿最喜爱的活动， 幼儿生活的主要内容
Ｂ、游戏符合幼儿身心发展的需要 Ｃ、游戏是幼儿特有的一种学习方式 Ｄ、游戏是幼儿唯一的学习方式
６３、幼儿游戏的特点（ ）
Ａ、游戏是幼儿的自主活动 Ｂ、游戏是有趣味的活动 Ｃ、游戏是虚构的活动 Ｄ、游戏是真实的活动 ６４、幼儿游戏的教育作用
Ａ、游戏能促进幼儿身体的发展 Ｂ、游戏能促进幼儿智力和语言的发展 Ｃ、游戏能促进幼儿良好情感的发展 Ｄ、游戏能促进幼儿社会性的发展 ６５、幼儿创造性游戏包括（ ）
Ａ、角色游戏 Ｂ、结构游戏 Ｃ、表演游戏 Ｄ智力游戏 ６６、幼儿园有规则游戏包括（ ）
Ａ、体育游戏 Ｂ、智力游戏 Ｃ、音乐游戏 Ｄ、结构游戏 ６７、创造性游戏的指导要求（ ）
Ａ、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要
Ｂ、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间 Ｃ、通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平 Ｄ、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏
68、表演游戏是幼儿根据文艺作品中的（ ），通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。
A、内容 B情节 C、角色 D、人物 69、幼儿园日常活动包括（ ）
A、进餐 B、饮水 C、睡眠 D、入厕和离园
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70、教师在组织指导日常生活活动时应注意的问题（ ）
A、保育教育相结合 B、建立合理的常规 C、生活技能的练习 D身体的协调性
71、幼儿劳动的特点（ ）
A、游戏性 B、生活性 C 、自由性 D、目的性 72、幼儿劳动的教育作用：（ ）
A、幼儿劳动是促进幼儿全面发展的教育阶段 B、幼儿劳动锻炼幼儿的体能 C、劳动对幼儿良好个性的形成有直接的影响作用 D、劳动能培养幼儿的意志品质 73、幼儿劳动的内容有（ ）
A、自我服务劳动 B、为集体服务的劳动 C、种植、饲养 D、手工劳动 74、为集体服务的劳动有（ ）
A、集体劳动 B、值日生劳动 C、个别委托劳动 D、家务劳动 75、组织幼儿劳动应注意的问题（ ）
A、明确幼儿劳动的目的要求 B、为幼儿劳动创设适宜的条件 C、科学安排幼儿劳动内容 D、劳动形式多样化，有趣味性 76、组织幼儿园节日活动的基本要求
A、节日活动应有计划、有准备地进行。 B、突出不同节日应有的特色 C、活动的内容和时间必须符合幼儿年龄特点
D、活动的开展要面向全体幼儿，使幼儿成为活动的主人。 77、幼儿园节日活动的形式
A、全园庆祝会 B、联欢、游艺活动 C、班级庆祝活动 D、慰问活动 78、幼儿园娱乐活动的教育作用（ ） A、给幼儿的生活增添了乐趣 B、促进幼儿智力和体力的发展
C、培养幼儿的道德情感 D、启迪幼儿的智慧，促进认识能力的发展 79、幼小衔接工作的主要内容（ ）
A、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 B、培养幼儿对小学生活的适应性 C、帮助幼儿做好入学前的学习准备 D、培养幼儿的自制能力
80、如何培养幼儿对小学生活的适应性（ ） A、培养主动性 B、培养独立性 C、发展人际交往能力 D、培养幼儿的规则意识和任务意识
81、帮助幼儿做好入学前的学习准备幼儿园大致需要做好以下三方面的工作： A、培养良好的学习习惯 B、培养良好的非智力品质 C、丰富感知经验，发展基本能力 D、培养幼儿的自理能力 82、幼小衔接工作应注意的问题（ ）
A、幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期 B、全面培养幼儿的素质
C、纠正幼儿园教育中的小学化倾向 D、协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好幼小衔接。
83、幼儿园教育评价具有如下作用（ ）
A、鉴定作用 B、诊断作用 C、改进作用 D、导向作用 84、幼儿园教育评价主要包括（ ）
A、幼儿教育评价 B、幼儿发展评价 C、教师工作评价 D、教师成长评价 85、幼儿发展评价的内容（ ）
A、幼儿健康与动作发展 B、认知与语言发展 C、品德与社会性发展 D、艺术与情感发展以及习惯与自立能力发展
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86、健康与动作发展评价内容包括（ ）
A、生长发育水平 B、身体的协调性 C、大肌肉动作 D、小肌肉动作 87、认知发展评价的内容包括（ ）
A、感知能力 B、思维能力 C、知识经验 D、认知能力 88、幼儿语言发展的评价的内容包括（ ）
A、倾听 B、语音 C、表达 D、阅读 89、品德与社会性发展评价的内容包括（ ）
A、社会情感 B、社会认知 C、社会交往 D、文明行为 90、习惯与自理能力的发展评价的内容包括（ ）
A、生活习惯 B、学习习惯 C、自我保护的能力 D自控能力 91、对幼儿园教师的安全工作评价涉及以下内容（ ）
A、发现环境中的隐患，加强安全措施 B、安全意识 C、预见危险发生的能力 D、应急能力 92、幼儿园卫生保健工作评价的内容主要有（ ）
A、是否执行幼儿的生活作息制度 B、一日活动的安排是否合理 C、是否为幼儿提供了能确保其健康的卫生环境 D、是否为幼儿提供了充足的游戏场地 93、评价教师家长工作的内容一般有：（ ）
A、与家长交谈的技巧 B、与家长沟通的技巧 C、家长学校的工作 D、吸引家长参加幼儿园的活动
94、幼儿园按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为（ ） A、相对评价 B、绝对评价 C、个体内差异评价 D、他人评价 95、按评价的功能的不同分类可以将幼儿园教育评价分为（ ）
Ａ、诊断性评价 Ｂ、形成性评价 Ｃ、总结性评价 Ｄ自我评价 ９６、幼儿园工作评价的方法（ ）
Ａ、观察法 Ｂ访问谈话法 Ｃ、问卷调查法 Ｄ、测验法 ９７、幼儿园教育评价的步骤：
Ａ、确定评价的目标 Ｂ、设计评价方案 Ｃ、实施评价 Ｄ评价过程
９８、陈鹤琴创建了“活教育”理论，其教育的三大目标是（ ）
A、做人，做中国人，做现代中国人 B、做中教，做中学，做中求进步 C、大自然，大社会是我们的活教材 D、做教育，做活教育，做中求发展 99、邓小平同志提出的教育的三个面向是（ ）
A、面向现代化 B、面向世界 C、面向未来 D、面向和平 100、在幼儿园教学中，讲解与（ ）结合起来，以收到更好的效果。 A、讲解与操作相结合 B、讲解与设疑相结合 C、讲解与游戏相结合 D讲解与讨论相结合 101、人类意识的特点包括：（ ） A能动性 B自觉性 C个体性 D主体性
102、影响心理个体发展的条件包括：（ ） A遗传素质 B脑的成熟
C实践活动 D社会物质生活条件 E教育 103、幼儿心理学一般应用的研究方法有：（ ）
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A调查访问法 B观察法
C实验法 D谈话法 E测验法 104、调查访问的方式有：（ ） A个别访问 B集体座谈 C分组访问 D填写问卷
105、新生儿的无条件反射主要有下列几种：（ ） A无条件定向反射 B无条件食物反射 C无条件哭闹反射 D无条件防御反射 106、婴儿期言语的发展表现在下列几方面：（ ） A发出语音 B对语音发出反应 C会说简单语句 D掌握个别语词 107、一般认为智力包括：（ ）
A感知力 B注意力 C记忆力 D想象力 E思维力
108、幼儿前期语言发展可以分为以下几个阶段：（ ） A 掌握个别语词阶段 B单词句阶段 C多词句阶段 D简单句阶段
109、以下属于幼儿入园时多见的行为问题的有：（ ） A 高兴入园，主动再见 B依恋亲人，哭闹不止 C情绪紧张，叨念回家 D 独自枯坐，态度淡漠 110、幼儿期中，大脑皮层活动表现有下列特点：（ ） A 兴奋过程增强 B 抑制过程显著发展 C第一信号系统开始发展 D 第二信号系统进一步发展 111、幼儿期儿童参加的实践活动主要有下列几种：（ ） A 游戏 B 学习 C 劳动 D 谈话 112、注意的功用有以下几种：（ ） A 选择功用 B思考功用
C 保持功用 D调节和监督功用
113、根据注意有没有自觉目的性和意志努力，注意可以分为：（ ）A 有意注意 B外部注意 C 无意注意 D内部注意
114、根据注意的对象存在于外部世界或个体内部，注意可以分为：（ A 有意注意 B外部注意 C 无意注意 D内部注意
115、引起和保持有意注意的主要条件有：（ ）
A明确活动目的和任务 B间接兴趣的培养 C 用坚强的意志和干扰作斗争 D 合理地组织活动 116、注意时最显著的外部表现有下列几种：（ ） A 适应性运动 B 无关运动的停止 C呼吸运动的变化 D有意识地观察 117、注意的品质有以下几种：（ ） A 广度 B 稳定性 C 转移 D分配
） 构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳！
118、引起幼儿注意分散的原因很多，主要有下列几种：（ ） A 无关刺激过多 B 疲劳
C目的要求不明确 D注意不善于转移 119、防止幼儿注意分散的干扰，要采用以下措施：（ ） Ａ防止无关刺激的干扰 Ｂ制定合理的作息制度
Ｃ培养良好的注意习惯力 Ｄ灵活运用无意注意和有意注 1２０、“多动症”儿童的主要特征有：（ ） Ａ注意力不集中 Ｂ容易激动 Ｃ活动过多 Ｄ情绪不稳定
121、根据知觉过程中起主导作用的感觉器官活动，可以把知觉分为：（ ） A视知觉 B听知觉 C味知觉 D嗅知觉 E触知觉
122、根据知觉的对象性质，可以把知觉分为：（ ） A 物体知觉 B 社会知觉 C时间知觉 D动物知觉 123、物体知觉可以分为：（ ） A 空间知觉 B 时间知觉 C 运动知觉 D方位知觉
124、通过空间知觉，我们可以认识物体的（ ） A 形状 B 大小 C 远近 D 方位 125、社会知觉主要包括：（ ）
A对他人的知觉 B 人际关系的知觉 C 自我知觉 D对时间的知觉 1126、幼儿初期儿童已经能够初步辨认：（ ） A红 B橙 C 黄 D蓝 127、想象的种类有（）
A、无意想象和有意想象 B、再造想象和创造想象 C、幻想、理想和空想 D、梦想 128、言语的作用包括（）
A、言语的概括作用 B、言语的交际作用 C、言语的调节作用 D、言语的交流作用 129、言语的发音器官包括（ ）
A、呼吸器官 B、喉头和声带 C、口腔、鼻腔 D、咽腔
130、幼儿言语表达能力的发展表现在（ ）
A、独白言语的出现 B、连贯性言语增多 C、 从不完整句到完整句 D、句子从短到长 131、思维过程的基本特征是反映的（ ） A、思维的直接性 B、思维的间接性 C、思维的概括性 D、思维的抽象性 132、思维总是由于需要解决实践提出的新的问题而产生的。一般说来，解决问题思维过程可以分为：（ ）
A、发现问题和提出问题 B、提出假设
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C、 论证假设 D、检验假设
133、发现问题和提出问题依赖于客观条件和主观条件。客观世界充满着矛盾，要使客观存在矛盾成为主体运用思维积极探究的问题，也有赖于主体的哪些条件（ ） A、主体的活动积极性 B、主体的求知欲 C、主体的知识水平
134、思维的基本品质包括（ ） A、思维的深度 B、思维的广度
C、思维的批判性 D、思维的逻辑性 E、思维的灵活性 135、在思维的个体发展过程中，（ ）是三种不同发展水平的思维。 A、概括性思维 B、直觉行动思维
C、具体形象思维 D、创造性思维 E、抽象逻辑思维 136、人的情感具有（ ）等四种特性。 A、现实性 B、能动性 C、社会历史性 D、个别差异性 137、人的情感具有哪些功能（ ）。 A、调节功能 B、信号功能 C、抑制功能 D、表达功能
138、人的高级情感是高度社会化的情感，包括（ ） A、道德感 B、理智感 C、实践感 D、美感
139、幼儿期儿童学会的动作技能有（ ）。 A、走 B、跑 C、跳 D、钻爬 140、幼儿情感的一般特点是（ ） A、情感复杂化 B、情感社会化 C、情感个别化 D、情感情绪化
141、复杂的意志行动包括（ ）等环节。 A、确定目的 B、作出计划 C、采取行动 D、坚持行动
142、意志品质是一个人意志活动的特征，主要包括（ ）。 A、独立性 B、果断性
C、坚持性 D、顽强性 E、自制力 143、幼儿意志的发展，表现在（ ）
A、行为的目的性逐渐明确 B、行动的计划性逐渐加强 C、活动的持久性逐渐增强。
144、帕顿曾根据幼儿在游戏中合作程度的不同将游戏分为（ A、无目的行为 B、旁观行为 C、单独游戏 D、平行的游戏 E、结伙游戏 F、合作游戏 145、 人的需要按照需要的起源分为（ ） A、自然性需要 B、社会性需要 C、物质的需要 D、精神的需要
146、人的需要按照需要的对象分为（ ） A、自然性需要 B、社会性需要 C、物质的需要 D、精神的需要 147、称为认识过程的心理现象包括（ ）
）类型 构思新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳！
A 、感觉 B、知觉 C、记忆 D、想象 E、认识
148、人的心理过程包括（ ）
A、认识过程 B、想象过程
C、情绪和情感过程 D、意志过程 E、记忆过程 149、个性心理包括（ ）
A、个性积极性 B、个性倾向性 C、个性个别性 D、个性可变性 150、反射弧包括（ ）
A、感受器 B、传人神经 C、神经中枢 D、传出神经 E、效应器
151、巴甫洛夫曾把动物和人类的反射分为（ ） A、条件反射 B、系统反射
C、无条件反射 D、操作性条件反射
152、人的个性倾向性往往在（ ）等方面明显地表现出来。 A、兴趣 B、信念 C、理想 D、高级情感 E、道德行为 153、兴趣的特征包括（ ） A、指向性 B、广泛性 C、持续性 D、效能性
154、幼儿兴趣的特点（ ）
A、比较广泛 B、表现出个别、年龄差异 C、多直接兴趣 D、浮浅容易变化 155、小班幼儿已能正确地辨别下列形状：（ ） A、圆形 B、三角形 C、长方形 D半圆
156、中班幼儿已能正确地辨别下列形状：（ ） A、圆形 B、三角形 C、长方形 D半圆
157、大班幼儿已能正确地辨别下列形状：（ ） A、圆形 B、三角形 C、长方形 D梯形 158、幼儿的空间知觉包括：（ ） A、方位知觉 B、距离知觉 C、形状知觉 D、时间知觉 159、观察是一种（ ）的知觉。 A、有目的 B、有计划 C、比较持久 D、比较短暂
160、要使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速的理解，必须： A、组织部幼儿参观、游览，扩大视野 B、教学中充实教材内容 C、与幼儿的实际生活相结合 D、丰富幼儿生活经验 161、观察中教师的言语指导有以下作用：
A、指明方向，明确任务 B、提供知识，诱发经验 C、调动积极性，坚持观察 D、总结结果，巩固感知
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162、根据记忆的内容，可以把记忆分为： （ ） A、形象记忆 B情绪记忆 C、逻辑记忆 D运动记忆
163、根据记忆保持时间长短不同，可以把记忆分为：（ ） A、短时记忆 B、逻辑记忆 C、长时记忆 D、形象记忆 164、表象的特征是：（ ）
A、形象性 B、单一性 C、概括性 D、复杂性
165、根据在识记中的目的性和自觉性，可以把识记分为：（ ） A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识记
166、根据识记时对材料是否理解，可以把识记分为：（ ） A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识记
167、依据一次识记时的材料数量的多少，可以把识记分成（ ） A、整体识记 B、部分识记 C、数量识记 D、综合识记 168、从遗忘的原因来看，遗忘可分为：（ ） A、永久遗忘 B、强化遗忘 C、无意遗忘 D、临时遗忘 169、幼儿记忆发展的特点包括：（ ）
A、无意记忆占优势，有意记忆开始出现 B、具有明显的直觉形象性 C、机械识记多于意义识记 D、记忆的精确性较差 170、幼儿记忆精确性较差，主要表现在：（ ） A、回忆时识记材料大量遗漏 B、回忆错误率高
C、回忆时能尊重事实 D、时常有歪曲事实的现象
171、按照想象时有意性、目的性的程度不同，可以把想象分为（ ）A、无意想象 B、有意想象 C、创造想象 D、再造想象
172、创造想象的形象是独创的，它具有（ ）等特点。 A、积极性 B、首创性、 C、独立性 D、新颖性
173、按照想象的现实意义，可以把想象分为（ ）。 A、幻想 B、理想 C、创造想象 D、空想
174、幼儿期，再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有（ A、复制性 B、模仿性 C、创造性 D、灵活性
175、幼儿园发现问题和提出问题依赖于哪些方面（ ） A、知识经验 B、客观条件 C、主观条件 D、外部条件
176、幼儿情感的发展，受（ ）的影响。 A、生理发展 B、教育
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C、训练 D、社会 177、人的认识过程包括（ ） A、感觉 B、知觉
C、记忆 D、想象和思维 178、反射弧包括（ ） A、感受器 B、传人神经
C、神经中枢 D、传出神经和效应器
179、巴甫洛夫针对人类具有语言、词这一特点，把条件反射活动分为（ ） A、第一信号系统 B、第二信号系统
C、经典性条件反射 D、操作性条件反射
180、人的意识和动物心理相比，具有（ ）特点。 A、主观性 B、能动的反映 C、自觉的反映 D、主体的反映
181、幼儿园在实施保育教学活动中被给予停止招生、停止办园的处罚有（ A、未注册 B、园舍、设施不符合国家规定
C、教育内容和方法违背幼儿教育规律 D、体罚和变相体罚幼儿
182、教育行政部门建议有关部门对负责人员给予行政处分的情形有（ ） A、体罚和变相体罚幼儿的 B、园舍、设施不符合国家规定 C、使用有毒、有害物质制作教具、玩具的 D、干扰幼儿园正常工作秩序的
183、影响心理个体发展的条件有（ ） A、遗传素质 B脑的成熟
C、实践活动 D、社会物质生活条件 E、教育 184．幼儿情感的发展趋势：（ ）
A、内容从生理需要体验到社会需要体验 B、表情从不随意外漏到有意识控制 C、情感从容易变动到逐渐稳定 D、从个别化到复杂化 185、幼儿创造性思维的培养，主要抓住以下几方面：
A、保护好奇心，激发求知欲 B、引导幼儿积极从事有创造想象参与的思维活 C、教幼儿进行创造思维的方法 D、引导幼儿参加实践活动 186、遵循德育的规律，实施德育具体应注意（ ）。 A、由远及近，由具体到抽象 B、由近及远，由具体到抽象 C、，直观形象，切忌说教 D、注意个体差异
187、幼儿中期儿童可以正确理解（ ）。 A、“大前天” B、“昨天” C、“今天” D、“明天”
188、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国（ ）奠基阶段。 A、学校教育 B、终身教育 C、基础教育 D、初级教育
189、幼儿园应与（ ）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
A、学校 B、家庭 C、社区 D、社会
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190、幼儿园教育应尊重幼儿的（ ），以游戏为基础活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
A、人格 B、权利 C、身心发展的规律 D、学习特点
191、幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿（ ）等方面的发展。 A、情感 B、态度 C、能力 D、知识和技能
192、幼儿园必须把保护幼儿的（ ）放在工作的首位。 A、游戏活动 B、能力培养 C、生命 D、促进幼儿的健康
193、幼儿教师应成为幼儿学习活动的（ ） A、支持者 B、合作者 C、引导者 D、组织者
194、 幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现为（ ）。 A、想象的目的性不明确 B、想象的主题不稳定 C、想象过程常常受情绪和兴趣的影响 D、想象的内容较具体 195、幼儿期想象的发展特点是（ ） A、无意想象占重要地位，有意想象初步发展 B、再造想象占主要地位，创造想象开始发展 想象比较接近现实 D、想象容易同现实混淆 196、我国幼儿句子的发展，表现了哪些趋势（ ） A、从简单句到复合句 B、从陈述句到多种形式的句子 C、从不完整句到完整句 D、句子从短到长 197、幼儿心理学包括下列基本内容（ ）
A、幼儿心理的特点 B、幼儿心理发展的理论 C、幼儿心理发展的培养 D、幼儿心理发展的过程 198、对独生子女的教育经验（ ）
A、 摆正独生子女与成人的关系 B、培养独生子女良好的生活习惯 C、遵循儿童的发展规律，提出适当要求 D、鼓励独生子女到儿童社会中去 199、幼儿注意分散的防止（ ）
A、防止无关刺激的干扰 B、制度合理的作息制度
C、培养良好的注意习惯 D、灵活地交互无意注意和有意注意 200、幼儿情感复杂化表现在（ ）
A、体验的层次增加 B、涉及的范围扩大 C、指向的目的明确 D、表现的形式多样化 三、判断
1、幼儿园教育目标的制订不仅仅根据幼儿的需要。 （ ） 2、幼儿园教育目标能否贯彻完全是行政管理部门的事 （ ）
3、尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。 （4、实施集体、小组、个别教育与面向全体、照顾个别差异不是一回事。 （ ） 5、幼儿日常生活活动是保育，教学活动、游戏等活动是教育。 （ ） 6、保教结合就是教师与保育员沟通，相互帮助。 （ ） 7、幼儿体育诣在培养幼儿对体育活动的兴趣。 （ ） 8、发展幼儿的的基本动作可以通过体育游戏来完成。 （ ） 9、幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。 （ ）
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10、幼儿亲自动手、动脑的时间活动是幼儿智育的重要途径。 （ ）
11、按国家和社会的要求规范受教育者的思想和行为，这是学校德育的核心内容，幼儿德育也不例外。 （ ）
12、帮助幼儿将零散的、个别的知识结构化，是幼儿智育的重要任务之一。 （ ） 13、幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，需要有综合性的知识与技能。 （ ） 14、教师与幼儿是教育者与被教育者的关系。（ ）
15、教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题。 （ ） 16、教师的教育研究主要是指教育科学研究。 （ ）
17、幼儿在自发的学习、游戏活动中是主体，在教师组织的活动中不是主体。 （ ） 18、幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。 （ ） 19、幼儿园内的一切环境中都渗透有教育的因素。 （ ）
20、幼儿园园外环境给予幼儿的影响有许多是自发性的，这些影响很复杂，幼儿园应少让幼儿与社会接触，提供给幼儿一个安全发展的环境。 （ ）
21、幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适应，即幼儿需要什么，教师就提供什么。 （ ）
22、知识形成一定的结构是儿童发展的一项重要指标。 （ ） 23、与直接教学相比，简洁教学有更多的优点。 （ ）
24、集体活动是最为经济的一种教育教学活动组织形式，因此在幼儿园应更多的采用。 （ ） 25、课程评价中，教师即是被评价者又是评价者。 （ ） 26、日常生活活动的内容都是些关于幼儿保育工作的内容。（ ） 27、幼儿自理生活的技能动作，不必专门进行培养和练习，幼儿在生活中自然而然就学会了。（（ ） 28、幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾的活动，不一定列入教育计划。 （ ） 29、幼儿劳动的目的是为教育和促进幼儿的发展。 （ ）
30、幼儿园应多安排娱乐活动，一般每周安排一个下午。 （ ） 31、实施幼儿园教育评价就是为了检查幼儿园教师的工作。 （ ）
32、实施幼儿园教育评价时，评价的指标和评价的结果量化得越好评价越科学。 （ ） 33、进行绝对评价，是将评价对象与某一客观标准进行比较，看其达到标准的程度。 （ ） 34、测验法是幼儿园教育评价中最基本的方法。 （ ）
35、幼儿园教育评价中的问卷调查主要应用于家长和教师。 （ ） 36、评价的过程就是学习的过程。（ ）
37、实际上，幼儿园教育评价是为了“选择合适的教育儿童”。（ ） 38、幼儿园教育评价应该结合日常工作进行。 （ ）
39．我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。 （ ） 40．“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。 （ ） 41．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。（ ） 42．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（ ）
43．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。 （ ） 44．保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。（ ） 45．幼儿与成人有同样的权利。（ ）
46．游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。 （ ） 47．为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。（ ） 48．世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。 （ ） 49．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。 （ ） 50．教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。 （ ）
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51．幼儿园中必须给幼儿教授大量的读写算知识，否则影响幼儿智力的开发。（ ） 52．幼儿园教育目标的制定不仅仅要根据幼儿发展的真实需要。（ ）
53．幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。（ ） 54．教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。 （ ）
55．教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。 （ ） 56．对游戏的间接指导比直接指导好。（ ） 57．幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。（ ）
58．在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。 （ ）
59．幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。 （ ） 60．幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。 （ ） 61.幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。 （ ）
62．教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。 （ ） 63．尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。（ ） 64．幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。 （ ） 65、智力是对外界刺激的分析综合能力。（ ） 66、幼儿前期是指出生后前三年。（ ） 67、幼儿前期真正开始了自我意识的发展。（ ） 68、注意本身是一种独立的心理过程。（ ） 69、小班幼儿的无意注意占明显优势。（ ） 70、多动的幼儿智力水平往往很低下。（ ）
71、感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。（ ） 72、知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体的反映。（ ） 73、感觉可反映事物个别属性之间的联系和关系。（ ） 74、感觉是构成知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉。（ ） 75、人对客观世界的认识过程是从感知觉开始的。（ ） 76、三岁幼儿开始能辨别前后方位。（ ） 77、儿童的想象在幼儿前期开始发展（ ） 78、言语活动的生理机制是第一信号系统的活动。（ ）
79、据柳布林斯卡娅分析，在出声的自言自语中，又可分“游戏言语”和“问题言语”两种。（ ） 80、正如毛泽东同志所说的，“只有感觉的材料十分丰富（不是零碎不全）和和于实际（不是错觉），才能根据这样的材料造出正确的概念和理论来。（ ） 81、提出假设是解决问题的关键。（ ）
82、创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及事物间的内在联系，而且产生新的思维成果的活动。（ ） 83、智力不是单一的能力，而是多种能力的综合。（ ） 84、人的各种感觉是孤立存在的，不是相互联系的。（ ） 85、短时记忆是指一分钟以内的记忆。（ ）
86、教育家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。” 幼儿期无意想象占重要地位，有意想象初步发展。（ ） 87、幼儿期再造想象占主要地位，创造想象开始发展。（ ） 88、幼儿的想象容易同现实混淆 （ ）
89、意志是人在有目的的行动中自觉调节行为和情感，克服困难的心理过程。（ ） 90、社会性的发展，是从幼儿期开始的一个漫长的过程。（ ）
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91、幼儿方位知觉发展的顺序：上下——前后——左右 （ ） 92、幼儿园大班每节课时间为：15—20分钟 （ ） 93、心理发展的自然前提：B脑的成熟 （ ）
94、人生最早出现的认识过程是感觉和知觉 （ ）
95、幼儿对他人的知觉，首先表现在对对父母的知觉 （ ） 96、人的心理从发生到成熟的阶段是幼儿期 （ ） 97、注意是一种心理现象 （ ）
98、人生最早出现的认识过程是感觉和记忆 （ ） 99、想象的基本材料是表象 （ ） 100、调查访问法一般是在幼儿的日常生活情景中进行，幼儿照常活动，丝毫不受干扰。 （ ） 四、简答
1． 幼儿园幼儿发展评价的内容主要有什么？
2 在幼儿园教学活动中应特别注意遵循的原则有哪些？ 3．简述幼儿园与小学不衔接的原因。 4．简述幼儿园教育的原则 5、幼儿智育的目标是什么？
6、幼儿美育的内容包括哪些方面？ 7、幼儿教师素质要求包括哪些方面？
8、幼儿园环境创设应遵循的基本原则是什么？ 9.幼儿游戏的特点有哪些？
10、幼儿入园时常常发生什么行为问题？ 11、如何对待“好动”的幼儿？ 12、幼儿期记忆发展特点是什么？ 13、怎样培养幼儿的创造性思维？ 14、简述幼儿情感的发展趋势 15、幼儿期想象发展特点是什么？ 五、 论述：
1、案例分析家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
2. 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?
3、教师应如何对待幼儿间的冲突?
4、试举例说明幼儿想象的特点，以及如何提高幼儿的想象力？
5、试述幼儿进入小学前应有什么心理准备？
答案：
一、单项选择 1、B 2、C 3、A 4、D 5、 6、 7、B 8、D 9、D 10、C 11、C 12、A 13、C 14、B 15、C 16、C 17、B 18、C 19、D 20、C 21、A 22、C
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23、A 24、B 25、A 26、A 27、C 28、C 29、A 30、C 31、C 32、D 33、D 34、B 35、A 36、B 37、B 38、C 39、D 40、B 41、C 42、C 43、B 44、C 45、D 46、D 47、C 48、D 49、B 50、D 51、B 52、B 53、B 54、A 55、D 56、B 57、B 58、A 59、A 60、D 61、D 62、A 63、A 64、C 65、A 66、A 67、B 68、C 69、B 70、B 71、B 72、A 73、B 74、A 75、B 76、B 77、A 78、D 79、A 80、D 81、A 82、B 83、C 84、A 85、A 86、A 87、C 88、 89、A 90、D 91、B 92、C 93、C 94、B 95、B 96、A 97、B 98、A 99、A 100、B 101、C 102、D 103、D 104、B 105、B 106、D 107、C 108、B 109、B 110、C 111、B 112、A 113、C 114、A 115、A 116、B 117、C 118、B 119、A 120、B 121、C 122、C 123、C 124、C 125、D 126、D 127、B 128、C 129、C 130、C 131、D 132、D 133、B 134、A 135、C 136、、C 137、C 138、C 139、B 140、D 141、D 142、A 143、A 144、 145、C 146、A 147、A 148、B 149、A 150、C 151、D 152、A 153、D 154、D 155、B 156、A 157、A 158、C 159、B 160、C 161、B 162、A 163、C 164、D 165、D 166、B 167、A 168、B 169、C 170、D 171、B 172、B 173、C 174、C 175、C 176、D 177、D 178、A 179、C 180、D 181、A 182、A 183、A 184、A 185、D 186、C 187、B 188、A 189、A 190、B 191、A 192、B 193、C 194、D 195、A 196、B 197、C 198、D 199、D 200、A 二、多项选择
1、ABC 2、AC 3、ABCD 4、ABCD 5、ABC 6、ABCD 7、AB 8、ABC 9、ABC 10、AB 11、ABC 12、ABC 13、ABCD 14、ABCD 15、ABCD 16、ABCD 17、ABC 18、ABC 19、ABCD 20、ABC 21、ABCD 22、ABC 23、ABCD 24、ABC 25、ABCD 26、ABCD 27、AC 28、ABC 29、ABCD 30、ABC 31、ABCD 32、ABC 33、ABC 34、ABC 35、AB 36、ABC 37、AB 38、ABCD 39、ABCD 40、ABCD 41、ABCD 42、ABCD 43、AB 44、ABCD 45、ABC 46、ABCD 47、ABCD 48、ABCD 49、ABC 50、ABC 51、ABCD 52、ABCD 53、ABCD 54、ABCD 55、ABCD 56、ABC 57、ABC 58、ABC 59、ABCD 60、ABC 61、ABCD 62、ABC 63、ABC 64、ABCD 65、ABC 66、ABC 67、ABCD 68、ABC 69、ABCD 70、ABC 71、AB 72、AC 73、ABCD 74、ABCD 75、ABCD 76、ABCD 77、ABCD 78、ABCD 79、ABC 80、ABCD 81、ABC 82、ABCD 83、ABCD 84、AC 85、ABCD 86、ACD 87、ABC 88、ABCD 89、ABCD 90、ABC 91、ABCD 92、ABC 93、BCD 94、ABC 95、ABC 96、ABCD 97、ABC 98、ABC 99、ABC 100、ABD 101、ABD 102、ABCD 103、ABCDE 104、ABD 105、ABD 106、ABD 107、ABCDE 108、BCD 109、BCD 110、ABD 111、ABC 112、ACD 113、AC 114、BD 115、ABCD 116、ABC 117、ABCD 118、ABCD 119、ABCD 120、ABCD 121、ABCDE 122、AB 123、ABC 124、ABCD 125、ABC 126、ACD 127、ABC 128、ACD 129、ABCD 130、AB 131、BC 132、ABD 133、ABC 134、ABCDE 135、BCE 136、ABCD 137、AB 138、ABCD 139、ABCD 140、ABC 141、ABCD 142、ABDE 143、ABC 144、ABCDEF 145、AB 146、ABCD 147、ABCD 148、ACD 149、ABC 150、ABCDE 151、AC 152、ABCDE 153、ABCD 154、ABCD 155、ABC 156、ABCD 157、ABCD 158、ABC 159、ABC 160、ABCD 161、ABCD 162、ABCD 163、AC 164、AC 165、AB 166、CD 167、ABD 168、AD 169、ABCD 170、ABD 171、AB 172、BCD 173、ABD 174、AB 175、BC 176、ABC 177、ABCD 178、
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ABCD 1 79、AB 180、BCD 181、ABC 182、ACD 183、ABCD 184、ABC 185、ABC 186、ACD 187、BCD 188、AB 189、BC 190、ABCD 191、ABCD 192、CD 193、ABC 194、ABC 195、ABD 196、ABCD 197、ABC 198、ABCD 199、ABCD 200、ABCD 三、判断
1、对 2、错 3、错 4、对 5、错 6、错 7、错 8、对 9、对 10、对 11、错 12、错 13、对 14、错 15、错 16、错 17、错 18、对 19、对 20、错 21、错 22、对 23、对 24、错 25、对 26、错 27、错 28、错 29、错 30、错 31、错 32、错 33、对 34、错 35、对 36、对 37、错 38、对 39、错 40、错 41、错 42、错 43、错 44、错 45、错 46、错 47、错 48、对 49、对 51、错 52、对 53、错 54、错 55、错 56、错 57、错58、对 59、错 61、错 62、错 63、对 64、错 65、对 66、错 67、对 68、错 69、对 71、对 72、对 73、错 74、对 75、对 76、错 77、对 78、错 79、对 81、对 82、对 83、对 84、错 85、对 86、对 87、对 88、对 90、错91、对 92、错 93、错 94、对 95、错 96、错 97、对 98、错 100、错 四、简答
1． 幼儿园幼儿发展评价的内容主要有什么？ （1）幼儿健康与动作发展 （2）认知与语言发展 （3）品德与社会性发展 （4）艺术与情感发展 （5）习惯与自理能力发展
2 在幼儿园教学活动中应特别注意遵循的原则有哪些？ （1）科学性和思想性想结合的原则 （2）积极性原则 （3）发展性原则 （4）直观性原则 （5）活动性原则
3．简述幼儿园与小学不衔接的原因。 （1）学习时间不同。 （2）生活制度不同。 （3）教学方式不同。 （4）睡眠时间不同。 （5）师生关系不同。 （6）家长要求不同。
以上这些差异将给孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应。 4．简述幼儿园教育的原则
（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。 （2）促进儿童全面发展的原则
（3）面向全体，重视个别差异的原则
50、对60、错70、错80、对 89、对 99、对
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（4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 （5）保教结合的原则
（6）以游戏为基本活动的原则
（7）教育的活动性和活动的多样性原则 （8）发挥一日活动整体教育功能的原则 5、幼儿智育的目标是什么？
（1）培养幼儿的学习兴趣和求知愿望
（2）引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。 （3）发展幼儿的智力
（4）培养幼儿的口语表达能力
6、幼儿美育的内容包括哪些方面？ 幼儿美育的内容包括：
（1）培养幼儿对美的事物和艺术活动的兴趣和爱好 （2）发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力 培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力 （3）幼儿教师素质要求包括哪些方面？ 幼儿教师素质要求主要有三个方面：
（1）幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。
（2）健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。
（3）幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等
8、幼儿园环境创设应遵循的基本原则是什么？ 幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。 （1）环境与教育目标一致的原则。 （2）发展适宜性原则。 （3）幼儿参与的原则。 （4）开放性原则。 （5）经济性原则。 9.幼儿游戏的特点有哪些？ 幼儿游戏的特点包括：
（1）游戏是幼儿自愿、自主的活动。 （2）幼儿游戏具有趣味性。 （3）幼儿游戏具有虚构性。 （4）幼儿游戏具有社会性。
10、幼儿入园时常常发生什么行为问题？ （1）、依恋亲人、哭吵不止 （2）、情绪紧张、叨念回家 （3）、独自枯坐、态度淡漠 （4）、离开集体、单独活动 （5）、人性专横。不顾别人 （6）、有不良习惯、不符合要求 （7）、行为散漫、自由随便
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（8）、爱玩多动、不会学习 11、如何对待“好动”的幼儿？
作为一个教师，首先要从自己的教育和教学工作检查，来确定儿童注意分散的原因，切不可把注意力容易分散的儿童轻率地视作“多动症”患者，而加以指斥和推卸责任。这样不仅不能使幼儿改正其行为的缺点，而且使儿童从小贴上“精神病患者”的标签而影响他们以后心理的健康发展。教师要审慎处理“多动”的幼儿，更要重视幼儿注意分散现象，分析和确定其原因，积极改善自己的教育和教学工作。同时要积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展。 12、幼儿期记忆发展特点是什么？ （1）、无意记忆占优势，有意记忆开始出现并逐步发展 （2）、记忆具有明显的直觉形象性、形象记忆效果高于语词记忆效果 （3）、机械记忆多于意义识记 （4）、幼儿的记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展 （5）、记忆的精确性较差
13、怎样培养幼儿的创造性思维？ （1）、保护好奇心，激发求知欲 （2）、引导幼儿积极从事有创造想象参与的思维活动 （3）、教幼儿进行创造思维的方法 14、简述幼儿情感的发展趋势 （1）、情感的内容从多与生理需要相联系的体验发展到多与社会性需要相联系的体验 （2）、表情从容易不随意地外露逐渐发展到能有意识的控制 （3）、情感的发生从容易变动发展到逐渐稳定 15、幼儿期想象发展特点是什么？ （1）、无意想象占重要地位，有意想象初步发展 （2）、再造想象占主要地位，创造想象开始发展 （3）、想象容易同现实混淆 五、 论述：
1、案例分析家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；
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二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。 2. 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作? 幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：
（1）长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。
（2）整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。 3、教师应如何对待幼儿间的冲突?
解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：
（1）给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。
（2）教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。
（3）设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。
（4）增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。
（5）家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。实际上，冲突是自我中心的关健要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长
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在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。 4、试举例说明幼儿想象的特点，以及如何提高幼儿的想象力？ 例如：略
怎样才能提高幼儿的想象能力呢？首先要丰富儿童的知识经验。组织儿童参加各种实践活动，学习文艺作品，使幼儿通过各种渠道积累起丰富的表象和语言材料。第二，通过幼儿的游戏以及绘画、泥工、音乐、常识等教学活动，有目的地引导幼儿进行有意想象，锻炼他们的想象能力。第三，从幼儿原有水平出发，逐步提高要求，促进想象的发展。例如，对小班儿童要多提供具体的玩具实物等，以引起他们的想象。对中、大班儿童，教师可多用语词描述等启发他们的想象，并创造机会鼓励儿童用语言来表达自己的想象。从而促使想象逐步向前发展。 5、试述幼儿进入小学前应有什么心理准备？ （1）、有强烈的求知需要，懂得要为四化建设好好学习、天天向上。 （2）、能够初步地随意调节自己的心理活动和行为，使自己能够集中注意听讲，按照要求观察，有意识地进行识记和回忆。能够控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 （3）、能够运用发音清晰正确的口头言语，连贯地表达自己的意见、愿望和体验。能够大方地、有礼貌地和人交谈。并且有识字、写字、掌握书面语言的愿望。 （4）、具有初步的抽象逻辑思维能力，能够找出事物之间简单的关系和联系，解决一些简单的问题，还有一定程度的想象力。 （5）、具有简单的道德感和理智感，能有坚持智力活动的习惯，独立完成作业的决心。能够听从成人的指导，服从集体的要求，坚持学习，遵守纪律。 （6）、初步具有热爱祖国、热爱劳动、热爱集体等道德品质。初步形成活泼开朗，富有首创精神共产主义倾向的个性。
幼儿的入学倾向性不是偶然出现的。幼儿入学的心理准备也不是一下子完成的。实际上是在儿童六、七岁以前整个心理发展的基础上准备起来的。也是儿童入学前整个婴幼儿教育的结果，学前教育对幼儿入学准备起着更为直接、更加重要的作用。
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