“V+他+个+X”构式初探

“V+他+个+X”构式初探

作者：屈梅娟

来源：《教育教学论坛》2014年第34期

摘要：本文根据构式语法理论，对“V+他+个+X”构式做了分析。该结构是一个不典型的双宾语构式，具有双宾语构式的基本特征和构式意义：能动的赋予某物“X”，整个结构具有非现实性的特征。“他个”作为一个标记，可以使X部分具体化、整体化，具有体词性特征。 关键词：“V+他+个+X”；构式语法；双宾语构式

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0162-02 一、引言

1.前人研究。关于“V+他+个+X”的性质，学术界一直以来看法不一。赵元任（1979）、朱德熙（1982）、邵敬敏（1984）、马庆株（1983）、吕叔湘（1985）、太田辰夫（1987）、袁毓林（2003）等人均认为这是一个双宾语结构，其中“他”为虚指宾语，“个”使后面的成分体词化，然后与其一起充当动词的直接宾语，“个”是一个量词，通常可以省略。丁声树（2002）、游汝杰（1983）、祝克懿（2000）等人则认为“V+他+个+X”是述补结构，是“V+个+X”的一种特殊格式，都是带“个”的补语。“个”是结构助词，是补语的一种标记。本文认为该结构是一个不典型的双宾语结构，下面将运用构式语法的理论，对该结构的性质及构式义进行简单的解释和说明。

2.关于构式语法。构式语法（Construction Grammar）是近年来兴起的一种以认知语言学为基础的理论体系，该语法的核心思想就是一个句式本身是一个整体，有着自身的句式意义，该意义不是各组成成分之间的简单相加，而是语义、语法、语用等各方面信息的一个整合体。构式义（constructional meaning）和词汇义（lexical meaning）之间是相辅相成、相互作用的。在人类的经验中，那些与人们生活关系最密切、反复出现但又截然不同的事件会首先被组织成原型构式，这些事件的意义就是该构式的中心意义。当人们在表达新的或不熟悉的事物时，又总是会倾向于参照先前已有的事物，从而形成在句法和语义上紧密联系又稍有区别的表达。这样，就像词义的引申会产生新的义项一样，基本构式义通过引申和扩展，形成有不同句法和语义表现的相关构式。

3.关于双宾语结构。关于双宾语结构，马庆株（1983）从形式上将其定义为“述宾短语+宾语”。李临定（1984）也是从位置出发，把双宾结构定义为“谓语动词的后面有两个独立的名词性成分的句式”。他们都是说出了双宾语结构的形式，并没有说出该结构的意义，也就没有把形式和意义统一起来。张伯江（1999）利用构式语法理论对双宾结构进行了分析，并根据构式语法整体论的观点，将其定义为双及物构式。在张文中，意义和形式是相辅相成的，其原型特

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征为“有意的给予性转移”，它通过隐喻和转喻等引申机制形成了一组放射性的多义句式，其中包含虚指宾语的双宾语结构是一个小类，典型性大大降低。在这里，我们采用张伯江（1999）的说法，认为双宾语结构的核心语义就是“有意的给予性转移”。 二、“V+他+个+X”的双宾语的基本特征

1.形式上的特征。双宾语结构在形式上就是V+N1+N2。用李临定（1984）的说法就是“谓语动词的后面有两个独立的名词性成分”。“他”在形式上是一个代词，这不需要证明，主要问题是“个+X”部分到底是不是名词性成分。X部分非常复杂，有名词、数量短语等体词性成分，也有动词形容词等谓词性成分。前一种情况中，“个+x”其实是”一个+x“的省略，为数量结构，这些也不需要证明；关键是后者，下面我们就这一点进行简单的说明。 （1）今天我要喝他个痛快。

（2）鬼子让咱冀中根据地变了质，武装工作队就变成一把牛耳尖刀，悄悄地插到敌人心脏里，去搅合它个乱七八糟。（冯志《敌后武工队》）

（3）我还要到中央去告你！闹他个满城风雨！（张聂尔《叶氏父女》）

（4）为此我发誓，一定要将父亲这一生中所有“疑案”彻底搞它个水落石出。（陈虹《水落石出的一桩“疑案”》）。

以上例句中的X均为谓词性成分，或表示的是一种状态，或表示一个动作，都是不可数的，因为都不是一个独立的、完整的个体。但是“喝他个个痛快”里的“痛快”似乎不同，我们能隐约感受到它的整体性，其实，我们换一个认知角度就会发现，这里的“痛快”这种状态已经是一个完整的整体，是一个有始有终、完完整整的过程，整个过程是独立的，同时也是可以计数的，所以可以受量词“个”的修饰。此外，我们还发现，这里的“痛快”已经不再具有形容词的特性，比如它不可以受“很”、“十分”等程度副词的修饰，我们不可以说“哭个很痛快”、“哭个十分痛快”，“痛快”已经体词化了。因此，我们说“个”后面的谓词性成分已经体词化了。既然“个+X”为体词性成分，那么“V+他+个+X”就符合了双宾语结构的基本形式特征。

2.意义上的基本特征。虽然“V+他+个+X”结构经过了引申，但是意义上还具有双宾结构的基本特征。即“有意的给予性转移”。①关于“给予”的内涵。朱德熙（2000）曾经进行过如次描述：第一，存在“与者”（A）和“受者”（B）；第二，存在“与者”所与也就是“受者”所受的事物（C）；第三，A主动地使C由A转移到B。我们就从A、B、C这三个方面看一下“V+他+个+X”结构是否保留了双宾语结构的基本特征。②关于受者。典型的双宾结构中，“与者”和“受者”都是有生命、有行动能力的指人名词。因为“与者”一般为主语，与双宾语结构关系不大，我们这里不做讨论，主要看一下“受者”的引申情况。我们先看例句：

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（5）给同学一本书。 （6）给图书馆一本书。 （7）给他个不痛快。

例（5）中，“同学”是表人的名词，是有生命的，是转移物“书”的受者，这是典型的双宾语句。例（6）中“图书馆”是一个组织，可以接受转移物“书“，但是已经是无生命的了，受者的典型性降低，引申机制开始起作用。例（7）中“他”虽然写作“他”，但是已经虚化，没有实际的词汇意义。因此，例（7）中“他”仍可以作为受者存在。③关于转移物。典型的双宾结构一般为具体的、独立的事物，是占据一定空间的事物。如： （8）送他一本书。 （9）给他一杯水。

不管是“书”还是“水”，都是我们可见的具体的东西，可以由一方转移到另一方。但是引申后，抽象的事物也可以作为转移物，比如： （10）给他一些建议。 （11）递他一个眼神。 （12）打他个落花流水。

④关于动词。马庆株（2004）指出：“包含虚指宾语的双宾结构里的动词都是自主性动词。所谓自主动词是指表示动作者能够自由支配的动作行为”。典型的双宾结构的动词都是自主性的给予性动词，例如上文提到的“给”、“送”。但是我们发现“V+他+个+X”结构中的动词并不是传统意义上的给予性动词，例如“打他个落花流水”、“搞他个晕头转向”，“打”、“搞”都不是给予性的，但是我们却感觉到这个结构的给予意义。原来这种双宾结构的给予性不是动词赋予的，而是整个句式带来的，这里体现了句式义对词义的压制。

综上我们可以看到，虽然看起来“V+他+个+X”与典型的双宾结构相差甚远，但是还是承继了其基本的特征，存在“与者”、“受者”和“转移物”，整个结构带有明显的给予意义，表示“与者”把性状、动作和影响能动的赋予“受者”，所以它仍然是一个双宾语结构。 三、“V+他+个+X”的构式意义

既然“V+他+个+X”作为一个构式，其构式义就应该是语法、语义、语用等信息的整合，而不仅仅是双宾结构的核心意义，否则就没有存在的必要，这也符合语言的经济性原则。所以，

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我们试图对其特有的构式意义进行简单的探索。总结所有的例句，我们得到以下几个方面的信息：

1.非现实性。所谓非现实性，就是句子表达的事件状态还没有发生。请看两组句子： （13）a.挖两个鱼塘 b.挖他两个鱼塘。 （14）a.喝个痛快 b.喝他个痛快。

以上两例中的a式是客观上陈述一件事，我们可以在动词后加上表过去时态的助词“了”，或者在动词前加上表将来的时间副词“要”，表达成“挖了两个鱼塘”、“喝了个痛快”，或者“要挖两个鱼塘”，“要喝个痛快”，这表明a式既可以表示已经发生的动作、状态，也可以表示没有发生的动作、状态。但是b式中不能在动词后面加上“了”，只能在前面加上表示将来的“要”等词。因此，我们可以说这种结构只能表示事情还未做成的状态，具有非现实性，多表示一种决心和愿望。

2.表示宣泄、随意、夸张、决心等的语气。在语用方面，“V+他+个+X”也有着特殊的作用。看例句：

（15）他想一走了之，躲开他们，给他个不理不睬。 （16）瞅他个仔细。

（17）我找个机会就能捞他个十万八万的。 （18）吃，多吃点，好揍他个王八蛋。 （19）准猜他个八九不离十。

以上各句中，或是宣泄情绪，或是下定决心，或者是随口一说，都带有很大的随意性，或是夸张，带有很多的情绪色彩。这是该结构特有的语用意义。至此，我们可以总结出该构式的结构意义：能动的给予某物X+非现实性+各种语气。与其他的双宾语结构相比，非现实性和各种语气的表达是这个结构的特有意义，这也体现了这个结构的价值所在。从“有意的给予性转移”到“能动的给予某物X+非现实性+各种语气”，“V+他+个+X”承继了双宾语结构的基本特征，同时也具有一些自己的特点，这些意义不是通过其组成部分推导出来的，也不能从语境中推出，是通过该结构的形式来实现的，这很好地体现了形式与意义功能的统一。 参考文献：

[1]李勇忠.构式义、转喻与句式压制[J].解放军外国语学院学报，2004，（2）.

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[2]刘永华.“V个X”结构多维度考察[J].喀什师范学院学报，2006，（6）. [3]李剑影.再论“玩他个痛快”[J].汉语学习，2007，（2）.

作者简介：屈梅娟（1985-），女，山东泰安人，现工作于四川外国语大学中文系，助教，硕士学位，研究方向为对外汉语教学和语料库语言学。