小学英语写作教学设计书及反思

云衢小学英语写作教课方案书

南朗镇云衢小学

许家琦

一、

课例名称： In the zoo 二、

执教教师：许家琦 三、

指导教师：黄佩丽

四、

课型：单元教课（第二课时） 五、

学段（年级）：六年级上学期

六、

教材版本：广东省教育厅编写《高兴学英语》 七、

教课流程图

Unit 8 In the zoo 教课流程图

一、热身活动

经过 Free talk, 引出

In the

a song 2. Free talk

zoo.

二、复习已学过的动物英语 介绍各样动物。

单词和形容词。

教

三、阅读范文 介绍两种动物的状况。

学

活

动

四、写小作文

谈一谈动物园中各样动物的

状况。

五、小结与作业 稳固知识

任

务

主

线

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八、

教课方案

（三）教课目的

1、教课内容： Book Seven Unit 8

2、知识目标：学生能掌握句型： Which is faster,the car or the duckThe car is faster.

3、技术目标：经过阅读，能运用形容词的比较级来描绘出动物之间的比较状况。

4、感情目标：（ 1）培育学生用形容词的比较级来描绘事物的能力，说明各样动物都有它们的

特色，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。

（2）经过表演活动和小组活动，学生学会辅助与合作，进而提升学习成效，

合作学习的意识获得进一步增强。

5、教课要点：（ 1）经过对阅读内容的理解，初步掌握怎样运用形容词的比较级来描绘事物之

间的差异。

（2） 能正确口头运用 Which is faster, the cat or the duck The cat is faster来进咨询

并作出正确的回答。

6、教课难点：（ 1）掌握动物及形容词；

（ 2）掌握形容词比较级的改写； （ 3）对介绍图中动物园状况的即兴表演。

（四）设计思路

依据《新课程标准》的要求，重申要激发学生对英语学习的兴趣，使学生建立自信心，

养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参加学习过程。为使学生成为讲堂上的主人，所以自己在教课中运用情形教课法，创建情形帮助学生经过情形理解教课内容，逐渐培育学生用英语思想的习惯，同时运用游戏教课

法及表演法，经过小组合作学习， 创建一种和睦和睦学习气氛。 自己主假如依据 “任务型教课 ” 的构造来设计讲堂活动的 , 经过指引学生参加议论的学习方式，即 “研究学习、合作议论、主

体参加 ”，表现了教育要以人为本，要尊敬学生的认知规律和感情发展规律。经过 Games，Music， Songs等在讲堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

（五）教课策略

(1)教课方法：本节课采纳

TPR、情形教课法、活动教课法和游戏教课法。在教课中运用

情形教课法，创建情形帮助学生经过情形理解教课内容，逐渐培育学生用英语思想的习惯， 同时运用游戏教课法及表演法，经过小组合作学习，创建一种和睦和睦学习气氛。此外，灵

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活 穿无心 知 迁徙法， 学生能 在老 存心 的指 下无心 的 松 知 。

些教课方法更切合学生的心理特色和 特色，能 更好地 学生学 的 极性，激

他 的学 趣，培育他 言知 运用能力，提升他 的 合 言素 ，并且更能 提升

堂教课的有效性。

(2) 助手段：（1）制作多媒体 件来 助教课，

CAI 能 造 真 的模 情形，尤

其本 是以一个 故事作 任 主 ，更为能 生

“身 其境 ”的直 成效，学生更简单理

解故事内容。 此外， CAI 更能制作优秀彩 的 角成效，能 更好地引吸学生的注意力。 教课手段来 ， CAI 生的成效更为明 。

（3）准 资料：光 、 堂 、 片、 笔等。

九、教课 程 .

Step1 Warm- up and lead-in 1. Sing a song.

T: What’sthat Ss: It’sa snail T: And this

Ss: It’sa snake

T: Good, Do you remember this song<< Which is slower>> Ss: Yes.

T: Let’ssing this song , OK

Ss: Yes.

意 ： 通 唱《 Which is slower》， 学生复 前面学 的句型，一方面提升学生学

趣和集中力，另一方面 下边的内容作好

2． Free talk.

T: Hello, Everyone!

Ss: Hi, Teacher..

T: Do you know which place has many animals Ss: Zoo. T: Do you ever go to the Zoo Ss: No, I don’t.

T: That’sOK! Today , we will go to the zoo. Are you ready Ss: Yes.

意 ：通 真 的交 引出本 要学 的内容，利用平时 学生 松的

学 氛 ，

除去学生的 情 ， 并由此自然地引出本 所要学 的 。

Step 2 Presentation 1. Review the English phrases

T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’sgo. Ss: Yes. (1)Show some animals’pictures , have ss guess.. Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken⋯⋯..

(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

相

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设计企图 ：经过情形，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过

的动物单词，既能够吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来

重生活化，更切近生活更切近自己，兴趣更浓重。

(3)Show two animals, have ss say a sentence.

T: Now,Look at the picture, let’ssay a sentence, OK Ss: OK

T: For an example: Which is faster, the cat or the duck The cat is faster. ( use the CAI , finish the step)

Ss: Which is slower , the sail or the ant The sail is slower. (4) Groups work

There are so many animals, now, let’stalk about them in my groups, and fill the chart.

S1: Which is nicer, the green fish or the red fish S2: The green fish is nicer..

(fill the chart)

Animals

Adj.

Sentences

cat , duck

fast The cat is faster.

(6) Ask and answer.

T: Which is bigger, the bird or the chicken Ss: The chicken is bigger.

Ss: Which is heavier, the bear or the panda T: The bear is heavier.

设计企图 ：经过看图进行问答训练，增强学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句

子转变为文字，提升书写能力，在小组合作上，还能够相互辅助共同提升。

2. Learn Reading.

T： We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let ’s read a passage.

(1) Show new reading. Reading:

This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck

are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

(2)Read after the teacher, and answer some questions. * What are the cat and duck doing

Ss; They are running.

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* Who are eating

Ss: The bear and panda are eating.

Ss: The bear is heavier..

Which is heavier , the bear or the panda (3) Groups work.

Have ss finish the blank.

In the zoo, the cat and the duck ________________.

The cat is ___________.

_________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

Show one group’sanswer on the blackboard, have ss check together.

设计企图：经过阅读及回答下列问题，让学生在描绘图中的动物时，能够从它们做什么描绘，

而后利用形容词的比较级来做对照，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较简单。

3. Write a passage.

Today, we knew how to say the animals , now, let’swrite “in the zoo”

(1) play the music, have ss write.

Passage 1 : In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are

___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are

_______________( run) ,the snail is __________( slow)

Passage2:

In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

(2)Groups work

Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

设计企图： 经过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思想的拓展。让不一样程度的学生都可

以试试描绘动物的比较状况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促使写作的能力。

Step3 Summary

Show some pictures, have ss mustprotect our animals.

Step4 Homework

Write a passage on the book.

Blackboard design:

Unit 8 in the zoo

Which is faster, the cat or the duck The cat is faster.

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教课反省：

依据《新课程标准》的要求，重申要激发学生对英语学习的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参加学习过程。为使学生成为讲堂上的主人，所以自己在教课中运用情形教课法，创建情形帮助学生经过情形理解教课内容，逐渐培育学生用英语思想的习惯，同时运用游戏教课法及表演法，经过小组合作学习，创建一种和睦和睦学习气氛。自己经过游戏，从动物单词的引入，让学生对已学过的单词进行复习，再经过发问、小组议论增强刚学过的句型来口头练习，为下边写文章垫定基础。接着经过阅读较短的文章，理解其描绘的手法，让学生有初步认识，而后进行笔头的练习，让学生写起文章来有方向，有详细的模拟指引。

经过指引学生走入情形中，参加议论的学习方式，即 “研究学习、合作议论、主体参加 ”，表现了教育要以人为本， 要尊敬学生的认知规律和感情发展规律。 经过 Games，Music， Songs 等在讲堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。为了更好地改良教课方法，自己把本节课的状况总结以下。

一、教课较好的地方。

1、本节课，能抓住了学生的学习特色，创建了切近学生生活的情形进行指引，让学生对

学习内容产生兴趣，提升学习的踊跃性，如，在率领学生去动物园时，出示各样动物的图片

或视频，学生的兴趣很大。

2、在写小作文前，能充足让学生经过谈、说与议论来进行多方向的练习，提升学生的口

头表达能力。如：看图说一说；小组议论后谈一谈。

3、在写作文时，能有拓展性，设计有阶梯性练习，为各样层面的学生供给学习的时机。

二、教课中应改良的地方。

1、在各环节的过渡中，教课语言的设计比较差。

2、在看图说一说环节中，所利用的时间过多。

3、缺乏对此刻分词的练习。

三、学生计在的问题：

学生在教课过程中，因为口头表达的能力较弱，学生常常都在聆听中，缺乏主动性。

四、收获：在这节课中，我们在设计每个环节时， 应注意学生方面的能力， 如“看图说一说” ，

关于学困生来说，是比较难，但怎样指引他们呢我们就应当在上课时预设一下。细节的办理，

常常使我们收获更大。