摘要：本文从核心素养视角上，分析了小学英语作业设计策略。结合核心素养内涵和实践经验，总结作业设计基本原则，主要有面向全体学生原则、难易适中原则、类型多样化原则等。重点探讨英语作业设计方法，包含分层进行作业设计、融入创造性元素、设计综合型作业、强化游戏型与生活实践型作业设计等。
关键词：核心素养；小学英语；作业设计；策略与方法
引言：小学英语教学中作业是重要部分，能够巩固课堂成果，还能培养思维品质和拓展文化视野，同时可增强学习能力与英语应用能力。英语作业对于学生学科综合素养提升有较大促进性，故而应围绕包含文化品格、语用能力、思维品质、学习能力等，有针对性设计，将核心素养融入到作业之中，使作业最大限度发挥作用。
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英语作业设计应坚持原则 1.
面向全体学生原则
核心素养下英语作业设计，必须要明确核心素养内涵，以及学科教育终极目标，将相关要求融入到作业中，使学生在完成作业中获取发展，强化语用能力、思维品质等。小学英语作业设计在以往具有偏向性，未能兼顾各个层次需求的问题。新时期英语教学要让全体学生获取进步，英语作业作为达成目标关键部分，应当考虑到不同层次需求，确保不同基础和能力学生具有参与性，在完成作业中巩固所学和获取不同程度发展和提升。
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难易适中原则
小学英语作业设计中需掌控好难易程度，避免出现作业太难，超出解决能力范围，失去意义和打击完成作业积极性情况出现。英语作业也不能太简单，学生在不需要思考，或者是处于低阶思维就能解决的作业，难以真正了解英语学习情况，不利于查漏补缺。另外作业难度过低，影响思维品质的发展和提升，也会使其无法真正掌握知识，对于强化运用英语能力会产生不良作用。故而核心素养下英语作业设计应做到难易适中，具有层次性，控制好困难度情况下，从简单到复杂，使学生在解决作业中思维呈现螺旋式发展，进而更好完成和促进思维品质与语用能力、学习能力等发展。英语作业中涉及到比较难的，应在思维就近发展区，保证多数学生够够就能完成，并在过程中可得到提升。
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类型多样化原则
核心素养下英语作业设计要考虑学生体验，同时要调动完成作业积极性，使其在做中思，在思中学，并弥补不足。以往英语作业以书面作业为主，并会布置一些背诵单词和课文作业，类型过于单一和缺乏趣味性。对于小学生来说作业是压力，缺乏兴趣，将其当任务去完成，思考积极性不高，影响作业完成质量和不利于核心素养发展。基于此英语作业设计要进行优化，既要围绕课堂教学内容，以及核心素养培养目标，做好书面作业设计，又要做好实践型作业、综合型作业设计。作业形式多样和新颖，可全方位进行教学成果巩固和训练运用能力、思维能力、学习能力，以及培养文化意识，并且有助于消除做作业不良情绪，促进小学生身心健康。
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英语作业设计策略与方法 1.
分层设计作业，促进全体学生发展
小学英语教学中要做好作业分层设计，满足全体学生做作业和获取发展需求。分层作业设计中依据各个层次学生英语基础、能力实际状况，以及课堂中表现和反馈，设置具有层次和梯度的作业，对学生学习成果进行检验，巩固知识与突出
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不足，从而使其更好查漏补缺。分层作业设计首先要结合优生、中等生、学困生英语学习状况，确定好作业难度，在此基础上就不同层次设计不同作业。
英语作业也可分为三个部分，比如基础型、提高型、拓展型，学生根据自身情况，有选择性做作业。对于学困生来说只需要完成基础型作业，有兴趣可尝试完成提高型作业，没有强制性要求；中等生需要完成基础型与提高型作业，也可挑战拓展型作业，同样不做要求；优生要求高，需要完成三个类型作业。分层作业设计契合全体学生巩固学习成果需要，也可梯度化培养核心素养，作业实际成效会更加突出。以These are/Those are句型为例，在教学后分层设计作业。基础作业为理解句型，能够区分，并会利用句型模仿写话；提高作业要掌握句型，能够运用句型，并根据提供的模板表达；拓展作业既要掌握句型，熟练应用，在用句型进行语言介绍，还要能够将These are/Those are与There be句型区分开来。
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做好综合型作业设计，强化文化意识和拓展文化视野
英语作为一种语言，与文化有很大关联性，想要学好和用好英语，以及提升思维品质，必须具有文化意识，同时具有宽阔的文化视野。过去英语作业设计中存在以知识技能为主问题，忽视文化品格培养现象非常严重。核心素养下英语作业设计要改进，设计一些综合型作业，在考察学习成果，培养分析与解决问题能力，增强语用能力和学习能力之外，融入文化元素，促进文化意识提升和文化视野拓展。
选择一些英文经典著作，当然需要在小学生可理解范围内，使其阅读与背诵，并复述内容和概括大意，说说文化体验和感悟等。针对文化差异，让学生自主探究。当成作业布置给学生，从饮食习惯、礼仪、问候等方面，总结和概括文化差异，在潜移默化中强化文化意识，起到培养跨文化交际能力目的。教师也可布置经典英文歌曲演唱作业，或者是布置编排课本剧作业，亦或者是让学生进行英文原声动画欣赏、动画配音、组织辩论赛等。比如选择《功夫熊猫》电影片段，学生先观看和跟读，在此基础上消除原音，利用配音软件配音。通过丰富多样发
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的综合型作业，增强趣味性，使学生爱上英语，乐于完成作业，在实践中提高英语听说读写能力和文化素养、思维品质等，使其获取全面发展。
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设计创造型作业，促进思维发展
英语作业类型要多样化，可设计一些创造型作业，促进英语思维品质发展，对综合素养提升促进作用大。教师结合英语教学内容，以及学生已有知识经验，设计一些能够勾起求知欲和探究欲，并且有助于思维活跃的作业。这样学生在拿到作业以后，将会产生兴趣，内在驱动下积极应用所学，且能够在过程中主动创新。
以单词背诵与书写为例，机械布置任务，学生易于厌烦，这个时候就可设计单词连连看作业。具有无限可能性，学生参与积极性高，快乐完成作业，掌握情况会更好，也能培养学习兴趣。又比如在英语教学中可布置仿写与改编作业，使其在原有英语知识经验与学习基础上创造。趣味性很强，还可使其养成认真阅读与观察语言现象，总结语言运用技巧的习惯，促进语用能力和思维品质发展。
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布置游戏型和生活实践型作业，进一步强化趣味性
小学生喜欢玩游戏，英语教学应利用好，设计一些游戏型作业。这样就能减轻完成作业压力，使其积极参与，在快乐做游戏中巩固英语知识和发展能力。对于教师有一定要求，需要做好研究，从教学内容出发，结合三个维度目标，将以往书面作业或者常规作业，转化为游戏呈现出来。学生在游戏中听说读写，既有助于语用能力提高，也能起到良好情感教育效果，同时还有助于思维活跃与发展。
英语作业要加强和生活联系，比如实践型作业。比如可以让学生围绕生活中某个现象，设计英文标语，或者是设计对话。英语教学中还可布置社会实践作业，比如让学生调查亲朋好友喜好，如What food do you like?将其用英语介绍给同学，或者是让其进行英文天气播报，以及用简单英语介绍最近发生重大事情等。总之通过各种生活实践型作业，激发完成作业兴趣，使其在参与中提高英语素养。
1. 结束语
综上所述，核心素养下小学英语作业设计，应当融入文化品格、语用能力、思维品质等，并要培养学习能力，做到智趣结合。实际设计坚持难易适中、面向全体学生、类型多样化原则，通过分层作业设计、创造型作业设计、综合型作业设计、游戏型与生活实践型作业设计等，促进作业成效最大化，助力核心素养培养目标的落实，推动英语教学发展。
参考文献
[1] 冷莉萍. 基于核心素养下的小学英语作业设计研究[J]. 新课程, 2019(13):2.
[2] 梁佳琪. 基于核心素养的小学英语作业设计的行动研究[D]. 延边大学, 2019.
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