3.1能量及其形式 教案 (1)

3.1能量及其形式 教案

教学目标

知识与技能

知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 过程与方法

1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观

通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。

教学重点

重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。

教学流程

以能量对人类生活的重

要性为话题，引入新课 讨论能的存在形式、能量的利用方式 归纳实质：能量转化的普遍性 知识迁移， 解释现象 知识应用， 解决问题 教学过程

一、创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球”。

提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。

进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。

提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学

能量的存在形式及其利用

比一比：哪组知道的能量形式最多？

（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。

教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、

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光能、机械能„„

讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？

（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？

教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能„„ （2）问题：我们是如何利用化学能的？

学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电„„

引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？

教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能„„ （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。）

（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？

引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。 （4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。

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