简约课堂的构建方法分析 【摘要】简约并不等同于简单，对于 小学数学课堂，教师要针对课堂教学内 容、教学环节和学生练习进行精简，加强 简约课堂的构建。 【关键词】小学数学课堂教学 简约课堂 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１６）ＩＩＡ一 ０】】２－０】 简约而不简单，其本身的含义就是 超越了表面而深入本质的一种大气、简 要、深刻。在小学数学教学中，众多教师 为了追求课堂的丰富、有创意等，在课程 内容的设计以及课件的制作中下了很大 的工夫，但是却没有取得相应的效果。 而构建简约有效的数学课堂可以更好地 提高教学效率。笔者从以下三个方面进 行了分析。 一、课堂内容精简 小学数学教学的主要的目的是培养 学生的数学综合能力。所以在课堂教学 内容的选择上教师应尽量避免选择过于 复杂、陈旧的内容，而应精心准备，有效选 择教学内容，做到内容精简，重点突出。 在教学苏教版数学五年级上册《小 数加法和减法》一课时，由于学生已经掌 握了两位数的整数加减法，笔者在教学 过程中就对相关的内容进行了精简，结 合课程的特点设计了下面两组题目让学 生进行练习。 第一组： ３６＋１７＝４３＋２９＝ ５３＋２７＝ ８１＋３７＝ ７６＋５５＝ 第二组： ３．６＋１．７＝４．３＋２．９＝ ５．３＋２．７＝ ８．１＋３．７＝ ７．６＋５．５＝ 这样设计练习的原则就是删繁就 口江苏省射阳县明达双语小学路玉华 简，利用学生已经掌握了两位数的加减 法的特点，将小数点的对齐作为学习计 算小数加减的主要内容，在教学过程中 对这个内容进行重点讲解。而且第一组 和第二组之间有很好的对比性，保证了 学习的连续性，明确了课堂教学的主要 内容，奠定了良好的教学基础。 对课堂教学内容进行优化和精简是 非常有必要的，由于小学生对小数的加 减法运算还比较陌生，面临的问题和困 难比较多。因此，在课堂教学中教师就 要有针对性地简化课程内容的设计，突 出教学重点，让学生充分地理解和掌握 相关的内容，在减轻学习任务的同时，达 到更好的学习效果。 二、简化教学环节 在整个教学过程中，传统的观念认 为需要加强教学环节的设计，所以许多 教师就在教学环节中加入了很多元素， 包括让学生进行观察、练习、讨论等，导 致学生手忙脚乱，并且最终的教学效果 也不是很好。要想实现高效的课堂教 学，针对教学环节进行精简优化是非常 有必要的，使得整个教学环节变得更加 有层次、结构更清晰，进而提高整个课堂 学习效果。 在教学“数据的统计与整理”知识点 时，由于学生具备了一定的学习能力，因 此教师在教学中就不需要对统计的概念 和意义再重复强调，而应将更多的时间 留给学生展开探究学习。简化整个教学 环节，可以在教学中设计如下几个方面 的重点内容。 １．对全班同学的身高情况进行统计， 分小组完成任务； ２．进行统计结果的交流； ３．／Ｊ、组所有成员共同完成统计工作 的相关成果，统计的形式可以是多种多 样的，可以按照性别或年龄进行统计； ４．在全班进行统计成果的汇报和交 流； ５．对学习成果进行集中反馈。 这几个教学环节都是紧紧相扣的，而 且是递进的关系，较好地培养了学生的合 作能力以及动手操作能力，并在教学环节 中对相关的内容进行了简化。这样，学生 的自主学习能力就能得以不断提高。 三、课堂练习要适度 在数学课堂教学中进行课堂练习训 练是一个重要的环节，可以帮助学生更 好地理解所学知识，但是对于小学生来 说，课堂练习不是越多越好，而是要做到 适度，精讲精练。不仅练习的量要适中， 难度也要适中，这样才能更好地促进学 生学习能力的提高。 为了更好地促进学生掌握相关的知 识，教师在课堂教学中设计了以下训练题： １．（３０＋８）ｘ２５ １４５￣（８＋５０） ３４ｘ（１００＋３０） ２．３６×３７＋３６×６８ ７５ｘ２７＋２８ｘ２１ ６４×４７＋４７×７３ ３．５６ｘ１０２ ４７ｘ１０３ ６７ｘ１０１ ４．３４ｘ９４ ５７ｘ９８ ２６￣９９ 这些练习都是围绕乘法分配率来设 计的，每一组训练题目都有自己的特点 和训练目的，在课堂上进行类似的适量 练习，可以很好地明确课堂教学的内容， 使学生能更加灵活地掌握所学习内容。 总之，在新课标指导下，简约课堂并 不意味着教师在课堂教学中只能做减法， 而是在课堂的教学中需要更加精简内容， 使得课堂简约而不简单。在整个数学教 学过程中，教师要尽量减少外部因素的 干扰，促进教学效益最大化。 （责编林剑）
