【教学内容分析】
《谁先看到日出》是湖北版小学科学六年级上册第二单元“地球上的一天”第2课的内容，本课主要研究地球自转方向。第一课通过昼夜交替现象的研究，已经说明和证实地球在自转，那么很自然地提出“地球是朝哪个方向转”这个问题。教材在这种内在联系中引出本课“谁先看到日出”，借助课题引导学生进行假设，探究地球自转的方向，让学生经历科学探究的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。
教材的内容分成四个部分：1、问题引入；2、实验探究，收集信息；3、根据观察到的现象和文中资料讨论，得出结论；4、推断夏威夷、纽约、雅典的时间，认识世界时区图。
【教学目标】
1．能运用地球自转的知识，通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理，探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。
2、知道地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，而且世界各地有时间差。
3．通过联想生活经验和自身体验活动，让学生明确科学探究可以从身边的事物开始,缩短对学生科学探究的心理距离，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 【教学准备】
地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表、多媒体（世界时区图）。 【教学过程】 一、提出问题
1、谈话：清晨，只见一轮红日从东方冉冉升起，让我们度过阳光明媚的一天。猜一猜，生活在我国不同地方的人们每天迎来太阳的时间相同吗？
2、（课件出示武汉日出时，我国其他城市的情景）讨论：他们谁最先看到日出？板书课题：谁先看到日出
（设计意图：用课件出示图片的方式验证学生的猜想，很自然地引导学生进行分组讨论，进行猜想与假设。）
二、探究问题：“我国不同的地方的人们谁最先看到日出”
1、讲述：因为地球实在是太大了，我们无法看到它的真面目，我们通常什么方法来观察谁先看到日出？分发实验材料。
2、活动一：学生在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置，并用大头针扎上作好记号。
（设计意图：引导学生找出解决问题的方法，通过找位置做标记，使学生进一步明确这几个城市的相对位置，培养学生解决问题和动手的能力） 3．怎么做这个模拟实验？活动二：模拟实验——地球的自转。
（1）提问：地球不停地自转，猜一猜生活在这几个城市的人们，谁会先看到日出？ （2）学生猜想，汇报交流。
（3）讲述：到底是谁最先看到太阳呢？我们有什么好办法来证明自己的猜想吗？（实验）你们准备怎么做呢？分小组说说你们的想法。 （4）学生分小组讨论，设计实验方案，并完成记录表。 转动方向
从左到右转动地球仪（逆时针）
从右到左转动地球仪（顺时针）
看到太阳的先后顺序 转动方向
从左到右转动地球仪（逆时针） 从右到左转动地球仪（顺时针） 看到太阳的先后顺序
（5）学生分小组做实验，有各种不同的做法。教师观察，挑选具有代表性的几个小组上讲台演示。要求其他同学认真观察。
第一小组：使手电筒绕地球仪转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。
第二小组：手电筒不动，地球仪从左向右转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。
第三小组：手电筒不动，地球仪从右向左转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经历昼夜的交替。
（教师在同学做的时候配以简单的说明。）
（6）提问：同学们，现在有了几种不同的做法，你们能就其他小组的做法发表一下自己的意见吗？（学生交流汇报，教师评价：你们提的很好，可能第一小组有些心急，忽略了这个小常识，其实在刚才的实验操作中就有同学犯了这样的错误，现在由大家自己提出来，反映了同学们的观察真细心啊。所以代表太阳的手电筒在实验的过程中是不能动的。下面请每一组把手电筒固定好。
（设计意图：通过活动，修正学生的实验设计方案，这样他们就会得到两种截然相反的答案，从而形成矛盾的焦点，引出新的探究主题，引发下一个活动。）
4．活动三：根据观察到的现象和文中提供的资料讨论，地球自转的方向是怎样的？ （1）讲述：根据认识地图的常规：左西右东、上北下南，从左向右转动就是自西向东转动、从右向左转动就是自东向西转动。那么地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？这就要大家到生活中去找答案了。请大家阅读第25面的资料，你能结合刚才的研究，找到答案吗？
（2）学生结合自己的实验记录和文中提供的资料，分组讨论地球自转的方向。 （3）交流汇报：地球是自西向东转动的，位置偏东的地方总是比位置偏西的地方先看到日出。
（设计意图：根据教材提供的几个城市日出时间与前面的活动记录对比，学生很快发现地球自西向东转动看到日出的顺序和实际相符，这样就比较容易得出地球是自西向东转动的。） 三、研讨问题
讲述：老师很高兴大家自己找到了答案。刚才同学们在自己的模拟试验的时候，有没有发现：世界上有很多国家所处的昼夜状态正好是相反的呢，比如当中国处在白天的状态的时候，有哪些国家处于夜晚呢？
1．活动：在地球仪上找到北京、美国的夏威夷和纽约、希腊的雅典，并贴上标签。猜一猜：当北京是凌晨时，其他几个城市分别是什么时候？ 2．学生转动地球仪，验证猜想。
3．提问：那你们再看看，当北京是正午的时候，美国的夏威夷、纽约和希腊的雅典分别是什么时候？当北京是傍晚、子夜的时候，它们又是什么时候呢？ 4、学生分组模拟实验，填写实验记录，汇报交流。
北京
凌晨
夏威夷 纽约
雅典
正午 傍晚 子夜 北京 夏威夷 纽约 雅典 凌晨 正午 傍晚 子夜
（设计意图：从我国的部分城市拓展到世界其他城市，采用猜想与验证的方式，指导学生进一步运用知识解决更多的实际问题，为突破时区教学做好铺垫。） 四、拓展运用
1、讲述：这样说来地球上不同地方的时间就有了差异了，它们的时间又能差多少呢？就先拿中国和美国来说吧。（教师在地球仪上中国北京这一点作个标记，让它正对着太阳。学生根据自己的知识经验来交流。）
2、教师介绍：你们说的很好，地球自转一周是一昼夜，我们知道一昼夜是24小时，那么如果把地球平均分成24份的话，那么每一份之间就相差一小时，（教师出示多媒体：世界时区图）现在请看这张时区图，我们可以发现中国和美国相差12个时区，也就是12个小时了。
3、指导认识世界各时区的时间换算办法。
4、提问：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理，也学到了不少知识，那么在以后的生活中你该怎么运用它们呢？
5、小结：对，学科学还要用科学啊，用科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。
（设计意图：比较自然地由上一环节过渡到时区教学，单纯要学生来计算时差比较困难，这时合理选用多媒体动画演示时区的划分，很直观、形象，学生学习起来就容易多了。）
【板书设计】 7 谁先看到日出 地球自转方向：自西向东
位置偏东的地方总是比位置偏西的地方先看到日出。 【教后反思】
通过前几课的学习，学生已经建立了一些基本概念：如知道地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的一面是白天，背对太阳的一面是黑夜；地球会自转，地球自转产生昼夜交替的现象。这些都是本课学习的知识基础。教学中选用课件出示图片的方式引导学生分组讨论，发现问题；进行猜想与假设并进一步探究 “我国不同的地方的人们谁最先看到日出”。通过三个活动，结合教材提供的几个城市日出时间学生很快发现：地球自西向东转动看到日出的顺序和实际相符，这样就比较容易得出地球自转方向是自西向东的。而后进一步从我国的部分城市拓展到世界其他城市，指导学生进一步运用知识解决更多的实际问题，适时选用课件演示突破时区教学这个难点。 通过本节课的学习，使学生亲身经历“提出问题—形成猜想与假设—制订计划—观察、实验—收集整理信息—思考与推理—形成结论”的科学探究过程，明确科学探究可以从身边的事物开始，缩短学生对科学探究的心理距离，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
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