紧扣教材现实，构建适合课堂 以《文化生活》“思想道德修养与科学文化修养”教学为例 周明龙李荣志 【摘要】近年来，高中政治课教学陷入了应试教育的漩涡，忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生的自由 发展和自主探究，也疏离了学生所处的现实生活，致使学生对政治课“想说爱你不容易”。要“唤醒沉睡的潜能、开启 幽闭的心智、放飞囚禁的情愫”，政治课教学就必须落实“三维”目标，贴近真实生活，引导体验感悟，构建“适合”课 堂。惟有如此，政治课才能熠熠生辉，焕发无限生机。 【关键词】课程标准学习兴趣“适合”课堂 要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展。 因此， 我们要认真研读《课程标准》，理解课程的基本理 念，系统地把握课程的内容目标要求，将知识、能 力、情感态度与价值观有机地融入到课堂教学内 容之中，并贯穿于教学过程始终，使其成为课堂教 学内容的血肉。 在“思想道德修养与科学文化修养”教学时， 立足“三维”目标的有机统一，可以“”为主 线，设置中国社会“道德梦”、民族振兴“强国梦” 和亿万家庭“幸福梦”三个篇章，用“”引领 高中政治课是中学阶段德育的重要阵地。近 年来，高中政治课教学陷入了应试教育的漩涡，教 师过分注重知识目标的实现，而忽略了学生的自由 发展和自主探究，无法唤起学生的兴趣，学生对政 治课“想说爱你不容易”。 “教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树， 一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵 魂。”求知和思辨是人的天性，教师惟有积极关 注这种天性，充分释放学生的求知欲和思辨力，让 “学”成为一种自觉、主动以及的行为，政治 课才能熠熠生辉、精彩纷呈，焕发出无限的生机。 青少年的健康成长，对学生进行情感教育，让学生 认识到：“”是民族的梦，也是每个中国人的 梦。国家好，民族好，每个人才会好。我们要在实现 一、研读课程标准。落实“三维’’目标 的奋斗中，实现我们自己的梦，也要通过实 现自己的梦，促进的实现。青年学生要努力 学习，提高自身的科学文化修养和思想道德修养， 《新课程标准》强调要“加强思想政治方向的 引导…一帮助学生认同正确的价值标准、把握正 确的政治方向”。政治学科最突出的特点是灵魂教 育。当前，不少政治课教学以知识目标为本位，过 分注重教材知识的传授，而忽视能力目标、情感态 度与价值观目标。虽然课堂教学也注重能力的培 养，但注重的更多是分析、理解教材知识的能力和 解题能力。 高中政治《课程标准》反映了国家的意志，体 现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价 为实现“”贡献聪明才智。 二、贴近真实生活，激发学习兴趣 政治课是以生活为基础的，脱离生活的空洞 说理会使课堂教学失去生命力和感染力。不少教 师在政治课教学实践中，一味强调教材内容的系 统传授，学生始终处于被动接受的地位。由于教师 的教学脱离了学生的生活体验和生活需要而变得 值观等方面学习的基本要求，是高中政治课教学活 动的依据和指南。一节好的政治课不仅要考虑学 生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是 作者简介：周明龙，江苏省江都中学，中学高级教师 李荣志，江苏省江都中学政治教师。 ｌ３６ 抽象、空洞和苍白无力，从而使学生感到厌倦，无 法体会到学习的价值和乐趣，更不可能形成同频 共振。 “理论是灰色的，而生活之树常青。”只有深 深扎根于现实生活的土壤之中，政治课才会生命之 树常青。 这就要求我们构建充满生活气息的政治 课堂生态。中学政治教材虽理论性强而且抽象，但 政治教材的内容又与学生和社会现实密切相关。 课堂教学要紧扣教材、学生和社会实际，把枯燥无 味的政治知识融入到学生的生活之中，使政治知识 成为学生看得见、感受得到的现实，让学生有话可 说、有话想说、有话能说，引发学生的共鸣。 在“思想道德修养与科学文化修养”教学时， 立足学生的生活实际和社会现实，可紧扣“中国 梦”主线，让学生意识到：我们每一个人都是“中国 梦”的主体，都要为中华民族的伟大复兴贡献自己 的一份力量。由此，拉近了课堂与社会的距离，激 发起学生的学习兴趣，引导青年学生“志存高远， 增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出 绚丽的光彩”！ 三、创设教学情境，引导体验感悟 情境是由某种富有感情色彩的活动所产生的 一种独特的心理氛围。学生的认知和情感总是在特 定的情境中产生的。美国教育家布朗认为，“学习 的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有 意义。”这里的“真实问题”显然就是学生的生活 实际。 现代认知心理学认为，学习过程是学习主体对 学习客体主动探索，不断改进已有认识和经验，建 构自己认知结构的过程。⑨因此，在教学实践中，我 们要善于挖掘贴近生活、贴近实际、贴近学生的教 学资源，创设融生活性、知识性、思想性为一体的 教学情境，诱发学生的情感体验，激发学生的学习 兴趣，让学生在特定的教学情境中，重演、再现知 识的产生过程，掌握政治学科的思维方法，发展政 治学科的思维品质。 在“思想道德修养与科学文化修养”教学时， 通过小品《扶不扶》、复旦投毒案事件回顾、“责 任·感恩·梦想”的一｝叭岁成人仪式活动情景再现， 引导学生有意识地关注现实生活，学会思考和分析 社会问题，增强社会责任感，不断追求更高、更有 品质的人生目标，争做“高富帅”（高在学识、富在 精神、帅在行动）和“白富美”（白在品行、富在内 涵、美在心灵）当代青年。 四、践行生本理念。构建“适合＂课堂 课堂教学是教师的教和学生的学的双边活 动。学生是学习的主体，只有充分调动学生的认 知、心理、情感等因素，学生才会进入＿种自主的学 习境界。 但在教学实践中，不少教师过分注重知 识目标的实现，无视学习主体，自觉或不自觉地把 课堂当成了自己唱“独角戏”的舞台，致使学生失去 了学习政治的兴趣。 新课程的核心理念是“一切为了学生的发 展”。我们的教学活动要确立“以学生为本”的理 念，努力构建适合学生的教学。 为此，在教学实践 中，要全面了解学生的现有学习基础、认知能力等 学情；要深入了解学生的差异性，读懂、适应、发展 “每一个”学生，做到因材施教；要充分尊重学生 的主体地位，让学生在合适的时空里进行自主学 习、合作学习，从而实现学生在“现有发展区”基 础上，走向新的“现有发展区”。 在“思想道德修养与科学文化修养”教学时， 为了让课堂教学通俗易懂、深入浅出，结合“道德 梦”、“强国梦”和“幸福梦”三个情景，设置“你希 望中国未来的思想道德建设如何发展，社会形成怎 样的良好风尚？”“‘’的实现需要更多什么 样的人才？”“未来，你想成为什么样的人？”三个 步步相因、环环相扣、层层相递的“问题链”，逐步 引导学生接近目标。这样，既激发了学生求知欲， 激活了学生思维，又提高了学生对政治的认知、理 解和运用能力。 “教学有法，但无定法，贵在得法。”构建“适 合”的政治课堂，是顺应新课程改革，尊重学生的 主体地位，让政治课堂回归生活的必然要求。我们 惟有准确把握课程标准，潜心探索，自觉反思，不 断调整，才能焕发政治课的活力和魅力！ 【参考文献】 ①李荣志．试述还原高中思想政治公开课的真实状态［Ｊ Ｊｌ思想政 治课研究，２０１４（５）：９５—９６． ②刘静静．让思想政治课回归生活［Ｊ］．教书育人，２０１１（２５）：３９． ③陈美兰．高中政治课教学评价策略的实践思考…．思想政治课 教学，２０１３（３）：７３—７４． ④殷杰．学生课堂沉默的个体心理因素分析…．教学与管理， ２０１６（３６）：７４—７６． ⑤孙娜．追寻适合学生的教育［Ｊ］．山东教育，２０１５（７）：１０． １３７
