数学教学如何培养学生创新能力

课程创新

“能背诵指定的课文”，是小学语文教学大纲中对学

背诵是人获取知识必不可少的生的一项要求。可以说，

环节，自古以来就是学习语文的一种重要手段。因此，我们在语文教学中提倡背诵，是与当前实施的素质教育相适应的。可是，现在学生要学的东西很多，不能一味地读语文。如何解决这个问题，就需要语文老师要在让学生明白背诵的必要性的基础上，教给学生背诵的一些方

下面，结合本人在教学中的一些法，以达到高效的目的。

做法，浅略地谈谈如何指导学生背诵语文课文。

一、图画联想法科学家指出，记忆主要是通过联想起作用的。联想丰富，能强记不忘；反数学教学如何培养学生创新能力□吴成虎

在实际教学过程中对学生创新能力的

培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”新颖程度和科学性。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创

兴趣是学习的重要动力，兴新能力的关键。

趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴怎

的几点做法和体会表述如下：

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动

探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、

竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学

中有意识地搞好合作教学，使教师、

学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

（三）教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通

过质疑、

解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能

力是一种综合素质的体现。

培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、

趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的之，很难记住一些东西。因此，背诵课文知识基础。在教学中出示恰如其分地出示样时，凭借图画联想，使课文的语言文字问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题描述的景象在学生的头脑中闪现出来，高低适度，问题是学生想知道的，这样问题有助于提高学生的背诵能力。如《乡下会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引指人家》一文，为我们描绘了六幅田园风光

起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学图。

在引导学生背诵时，我就以这些图为生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自导依托，引导学生逐段进行背诵。

就拿文中觉地去解决，去创新。

的“瓜藤攀檐图”来说吧。首先，我着重引（二）合理满足学生好胜的心理，培养

学导学生通过对文本的理解，在脑海里浮创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如现出房前屋后，碧藤攀架绕檐，青、红的

果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受生□张瓜映衬其间，勾勒出一幅别有风趣的“瓜成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有町藤攀檐图”

。这样，有了图画的引导，学生必要的。

背竹再进行背诵就容易多了。

同样方法，后面的

“鲜花绽放图“”雨后春笋图”等五幅图（三）利用数学中图形的美，培养学生的背诵也迎刃而解。

的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图诵二、诗歌吟唱法形本身，有的是依据数学中的重要理论产诗与歌合称，说明诗可以吟唱。古生的，也有的是几何图形组合，它们具有很语人就有边听唱诗边喝酒品味的习俗，这强的审美价值，在教学中宜充分利用图形告诉我们，有许多古诗都可以经过配乐

的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充歌唱。运用吟唱法教古诗，

不仅能使学分体会数学图形给生活带来的美。在教学文生很好地理会诗的意境情感，还能使学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂生熟练背诵古诗，降低了学生的学习难教学中，再把图形运用到美术创作、生活空课度。在教学中，《中华少儿古诗歌曲集间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图１６０首》可以说是我们教学古诗的好帮形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创文

手，它将不同内容的古诗都配以不同旋新兴趣。

律的音乐，让学生在吟唱的同时，既达

三、教师要适时保护学生创新能力发到了背诵的目的，又帮助学生很好地理会古诗的意境，展的势头。

大大激发了学生学习古诗的热情。如古诗《咏鹅》的旋律（一）分清学生错误行为是有意的，还活泼轻快，节奏鲜明，让人感受到儿童的童真童趣；古诗是思维的结晶。学生在学习的过程中难免《回乡偶书》、《九月九日忆山东兄弟》的旋律则缓慢、抒要出现这样或那样的错误，这是允许的。教情，让人感受到诗人对家乡的深深怀念。学生则在活泼

师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助轻快、

优美抒情、激昂奋进的旋律中，轻松自如地完成了弄清出现错误的原因，从而让他们以积极对古诗的学习与背诵。

的态度去承认并且改正错误。作为教师要三、板书指引法

从客观上保护学生思维的积极性，促使学板书是对课文内容的提炼，是一节课的精华。可以

生以积极的态度投入到学习中去。

说，板书用经过浓缩的简练的文字、

符号、线条、简表、图（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。因此，在遇到学生明白教师对他们的评价，增强他们的需要背诵的课文时，老师不妨借助板书引导孩子进行背自信心，使学生看到自己成功的希望。

诵，借助板书去背书这样的背诵会真正地轻松起来。

（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童四、理清层次法

与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新由于小学生理解能力有限，一篇篇文章在他们眼里的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，显得杂乱无章，毫无头绪。其实，这些文章都是有章可循努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就的，我们若帮助学生掌握了它的层次，背诵起来就容易是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火多了。“会背书者背结构”。因而在背书之前，我们要先带花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随领孩子理清结构、层次和句子，然后由句到层，由层到着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创段，逐层逐段的背诵，直至全篇。

造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼总而言之，背诵是对语文科本质属性的回归。因此，光和心理去审视整个世界，每一个成才的我们在教学过程中，要根据教材的不同，不断探索学生人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学记忆课文的有效方法。这是减轻学生学习负担的重要途中学生好奇的表现应给予肯定。

径，也是提高语文素质的根本出路。

（作者单位：贵州省余庆县白泥中学）

（作者单位：内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学）

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