2019年云南中学教师资格证《教育知识与能力》精选模拟卷十二

一、单选题 1、王老师当班主任后，用了一个月的时间了解班里每个学生的性格特点和兴趣爱好，建立档案，并依此进行教育教学工作。王老师的成长阶段属于( )。 A.关注情境阶段 B.关注学生阶段 C.关注生存阶段

D.关注自我感受阶段 2、人类的教育活动与动物的“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有（ ）。

A.延续性 B.模仿性 C.社会性 D.永恒性 3、在西方，课程作为教育科学的专门术语，始见于( )。 A.《课程与教学的基本原理》 B.《经验与教育》

C.《什么知识最有价值》 D.《课程研究与开发导论》

4、中学开设的综合实践活动课程属于( )。 ①国家课程 ②地方课程 ③必修课程 ④选修课程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

5、王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则?( )

A.科学性和思想性相统一原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则

6、提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（ ）。

A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教育论》 D.《教育漫话》 7、当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（ ）。 A. “六三制” B. “制” C. “九年一贯制” D.多种形式并存 8、各种类型和层次的教育活动，其基本要素都不包括（ ）。 A.教育者 B.学习者 C.教育 D.教育影响

9、考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明( )。 A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能 D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能 10、35.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门的学科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。标志着规范教育学建立的著作是（ ）。 A.《普通教育学》 B.《民主主义与教育》 C.《大教学论》 D.《爱弥儿》 二、辨析题

1、目前，我国普通高中不属于基础教育。

2、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。 3、教育者是教育活动的主体。

4、教学过程是一种特殊的认识过程。 5、发展能力比掌握知识更重要。 三、简答题

1、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。 2、简述自我效能感及其功能。 3、简述知觉的基本特性。 4、简述问题解决的一般过程。 5、简述提高知识概括的措施。 四、材料分析题

1、周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。他给班上一名淘气的学生写了一首打油诗:“小赵同学有头脑，就是不爱用正道;上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹;学习态度不太好，学习成绩不大妙;你若聪明应知道，有才不用是草包;劝你来期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗:“老师写得好，老师写得妙;小赵一定改，决不当草包;不做小动作，头脑用正道;若是做不好，随你老师敲!”

小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙地把他比喻为电脑，给他的评语是:“该主机硬盘超过80G，内存2G，运行绝大多数游戏非常流畅、反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。 但该机音效卡设定不良，常常该出声时没声音，该安静时却发出杂音;另外屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。修理修理，还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。

小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他写了如下评语:“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观。时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有磋跄之

意，散惰顽甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉!”小黄阅后，心服口服，下定决心，坚持勤奋读书。 问题:

(1)周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则? (2)请结合材料加以分析。

2、 开学接任一个新班没几天，阎老师在无意中发现不少男生的头发很长。过去他遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，阎老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。阎老师首先问:“看谁最先发现班中有哪些新变化?包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，阎老师话锋一转:“现在，我很想知道老师理发之后给你们的感觉怎样?这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师

说:“有位名家说得好，‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活二十分钟!’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意的夸奖!”五分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生姓名。第二天阎老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。 问题:

从德育方法的角度，评析阎老师的行为。

12参考解答

一、单选题 1、【育萃教育专家解析】B。解析:教师成长的历程包括关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。题干描述的情况符合关注学生阶段的特征。 2、【育萃教育专家解析】C。解析：教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。动物界的“教育”是一种基于亲子血缘和生存本能的自发行为。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。 3、【育萃教育专家解析】C。解析:在西方，课程作为教育科学的专门术语，始见于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。作为教育科学的重要倡导者，斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成。 4、【育萃教育专家解析】A。解析:综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。 5、【育萃教育专家解析】A。解析:科学性与思想性相统一原则是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。根据题干所述，王老师的教学主要体现了科学性与思想性相统一的教学原则。 6、【育萃教育专家解析】B。解析:夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代最早的教育学著作，是教育学开始成为一门学科的标志。在教学思想上，夸美纽斯在《大教学论》中从其民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及初等教育的思想;在教学

组织上，他在该书中最早提出并系统论述了班级授课制。《普通教育学》是赫尔巴特的代表作，《教育论》是斯宾塞的代表作，《教育漫话》是洛克的代表作。 7、【育萃教育专家解析】D。解析:当前我国教育学制的划分是多种形式并存的，主要有“六三制”(小学六年，中学三年)、“制”(小学五年，中学四年)，以及不划分两个阶段的“九年一贯制”。 8、【育萃教育专家解析】C。解析：教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统，无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着教育者、学习者（受教育者）和教育影响（教育中介系统）三个基本要素。教育不属于教育活动的基本要素。 9、【育萃教育专家解析】D。解析:教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。考试能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望是教育的正向显性功能。教育的负向功能(消极功能)指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。仅凭考试成绩来评价学生，又会使学生变成“书呆子”，是伴随考试所出现的非预期性的功能，是教育的负向隐性功能。

10、35.【育萃教育专家解析】A。解析:赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。 二、辨析题 1、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。基础教育是面向全体学生的国民素质教育，其根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实的基础，为全体适龄儿童少年终身学习和参与社会生活打下良好的基础。基础教育对于提高中华民族的素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。在我国，目前的基础教育包括幼儿教育、义务教育、高中教育。普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质，也就是为学生终生发展奠定基础的。因此，我国普通高中也属于基础教育。 2、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。教育是培养人的活动，教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。确定教育目的要受多方面因素的影响，包括社会政治、经济和文化因素，受教育者的身心发展特点以及制定者的教育理想和价值观等。我国教育目的确立的理论依据还包括马克思关于人的全面发展学说。因此，题干将教育目的确定的依据简化为人的发展需求这个单一因素的表述是错误的。 3、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。教育者在教育活动中起主导作用。受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。故题干的说法是错误的。

4、【育萃教育专家解析】

这种说法是正确的。教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于学生在教师的指导下，把社会历史经验变为个体的精神财富，使学生在获得关于客观的映象即知识的同时，也能获得个体的发展。教学过程是一种特殊的认识过程具体表现在认识的间接性、引导性、简捷性等方面。故题干的说法是正确的。

5、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力具有相互转化的内在机制。在教学过程中，教师不仅要重视知识的传授，还要重视学生能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。知识与能力相互依存、相互促进，不能说谁比谁重要，故题干的说法是错误的。

三、简答题

1、【育萃教育专家解析】

(1)建构主义的知识观:①知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。②知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，知识并不是拿来便用，一用就灵的，而是需要针对具体情境进行再创造的。③知识不可能以实体的形式存在于具体的个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。

(2)建构主义的学习观:①学习的主动建构性。②学习的社会互动性。③学习的情境性。

(3)建构主义的学生观:①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。②建构主义强调学生经验世界的差异性，因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 2、【育萃教育专家解析】

自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感的功能主要体现在四个方面。

(1)决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性。 (2)影响人们在困难面前的态度。

(3)影响新行为的获得和习得行为的表现。 (4)影响人们活动时的情绪。 3、【育萃教育专家解析】 知觉的基本特性如下。 (1)知觉的选择性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。

(2)知觉的理解性。知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。 (3)知觉的整体性。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

(4)知觉的恒常性。知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。 4、【育萃教育专家解析】

问题解决的一般过程:发现问题一理解问题一提出假设一检验假设。 (1)发现问题是其首要环节。

(2)理解问题也称为明确问题或分析问题，就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。 (3)提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。

(4)检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。 5、【育萃教育专家解析】

提高知识概括的措施有以下几点。 (1)充分运用变式。 (2)进行科学的比较。 (3)适当运用正例和反例。

(4)启发学生进行自觉的知识概括。 四、材料分析题

1、26.【育萃教育专家解析】

(1)材料中周老师给学生写的评语体现了德育的因材施教原则、依靠积极因素与克服消极因素相

结合原则和严格要求与尊重学生相结合原则。 (2)第一，因材施教原则是指教育者进行德育时，要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，周老师针对三个学生的不同特点，分别给予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，起到了良好的教育作用。

第二，依靠积极因素与克服消极因素相结合原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，周老师从小赵同学聪明这一积极因素出发，引导其认识到学习态度不好这一缺点，从而帮助学生认识到自己的问题所在。小张对电脑有强烈的兴趣，周老师从电脑运行相关原理出发，教育小张改变自己的错误认识。小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其踏实学习。

第三，严格要求与尊重学生相结合原则是指教育者进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，周老师面对学生的问题，并不是简单粗暴地加以批评指责，而是能够尊重学生的人格，采取趣味性的评语不仅照顾了学生的个性和尊严，而且在评语中对学生提出了严格的要求，使学生乐于接受教师的教育。

2、【育萃教育专家解析】

材料中，阎老师的行为体现了榜样示范法、陶冶教育法和说服教育法。 (1)榜样示范法是指教师用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。材料中，阎老师在看到班上有不少男同学留长发时，

没有严加指责，而是把自己的头发整理了一番，以身作则，为学生树立了典范。阎老师的行为体现了榜样示范法。

(2)陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。材料中，阎老师首先自己理发，以自己的品德为情境对学生进行陶冶，从而感化学生，促进学生思想转变，积极进取。阎老师的行为体现了陶冶教育法。

(3)说服教育法是指教师通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。材料中，阎老师通过举行五分钟交流会，在最后用总结性的话语向学生说明事实，阐述道理，体现了说服教育法。