人教部编版一年级(下)《文具的家》教案精选

—、文本教学解读

《文具的家》是圣野先生写的一篇富有童趣的小故事。故事中的贝贝总是丢三落四，不能管理好自己的文具。在妈妈教导下，贝贝知道了文具也有自己的“家”，逐渐养成了整理、保管好文具的好习惯。课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。

1.识写生字。

本课一共18个生字，其中13个要求会读，7个要求会写。

本课生字中，“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导学生读准确。

在字形的学习上，可以充分利用学过的偏旁、熟字来识记，也可以通过编口诀、猜字谜等方式来激发学生自主识字的兴趣。

识记“办、丢”，可以用上猜字谜编儿歌等方法，如“办”字，“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头”。书写时，强调笔顺。先写中间的“力”，再写两边的点。“具”是会意字，古汉字写作：

。上面是器物鼎，下面是双手，

表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。

识记“哪、每、平、些、包”5个字，可以在学生的已有识字基础上用以熟带生的方法学习，如“哪”字是“那”加上“口字旁”，经常表示疑问，“哪里”“哪儿”“哪些”等。

“找、次、她、检”这4个字可以玩一玩转转盘的游戏，引导学生换一换偏旁，组成不同的字。如“戈”加上“又”就是“戏”，加上“提手旁”是“找”，再组成“寻找、查找、找朋友”等词语；“欠”加上“两点水”是“次”，加上“又”是“欢”，加上“口”是“吹”；“佥”加上“月字旁”是“脸”，加上“木字旁”是“检”，加上“提手旁”是“捡”；“也”加上“女字旁”是“她”，加上“单人旁”是“他”，加上“提土旁”是“地”。还可以做做选字游戏，在具体语境中区分“她”“他”的正确使用，如：外婆和妈妈不在家，她们出去买米了。这是我的弟弟，他很可爱。操场上有许多小朋友，他们在玩游戏。表示女性的第三人称

用“她”，表示男性的第三人称用“他”，男性、女性都有的时候统用“他”。

识记“新、仔、让、所”这4个字时，首先发现它们都是左右结构的字。“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作为偏旁重点识记。“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。

在指导书写时，根据生字的结构归类。

“文、办、平”都是独体字，提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准主笔在横中线、竖中线上的位置。如“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的第2笔撇从竖中线起笔；“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。

“次、找、让”是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，关注左右笔画的高低与穿插。

“包”是半包围结构，书写时先外后内，最后一笔要写得舒展一些，包住上面的部分。

2.朗读课文。

这篇课文一共六小节，语言比较口语化、生活化，短句较多，学生在已有的学习基础上，借助拼音，能够正确流利地朗读。

第1、第2自然段独句成段，句子结构相似，读起来琅琅上口。朗读中，提醒学生“铅笔，”“橡皮，”两个词语后面的逗号，注意停顿，读出节奏。抓住副词“只”、数量词“一次”“一回”、语气词“了”，读出“可惜、遗憾、奇怪”等恰当的语气，初步体会主人公贝贝是个粗心的孩子。

第3、第4自然段主要指导学生读好贝贝和妈妈的对话。朗读中，创设情境，观察插图，想象贝贝和妈妈当时的表情、动作，读好人物对话。第3自然段中，朗读妈妈的疑问句，读出吃惊、责备的语气，语调上扬；朗读贝贝的回答读出无奈的语气。第4自然段中，朗读妈妈教导的话，读出耐心亲切、和蔼的语气。在读通、读顺的基础上，还可以进行表演读，加深对内容的感受。

第5、第6自然段的朗读中，抓住“就是”一词读出贝贝的恍然大悟的语气和样子。抓住重点字词“每天、都要、所有”等关键词，以及“铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇”这句中的逗号与语气词，注意停顿，读好长句子，读出贝贝认真整理文具的样子。

3.迁移运用。

本课第3自然段中，出现了“一……就……”的句式。通过朗读、表演等形式，让学生初步理解“一……就……”表示立刻、马上的意思，并让学生在具体可感的生活情境中，尝试运用该句式。如：“每天早上，我一到学校， 就……”“一下课，我们就……”“妈妈一回家，就……”

在学完课文的基础上，组织学生讨论交流：文具盒是铅笔、橡皮和转笔刀的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？我们还应该养成哪些好习惯？ 二、教学活动设计 教学目标：

1.正确认读“具、次”等13个生字，认识“斤字旁”会写“办、包”等7个生字，积累生字词。

2.正确、流利地朗读课文，根据标点提示，注意长句子的停顿与连贯，读出不同人物对话的语气、语调。

3.初步养成爱护文具的习惯。 教学重点：

观察插图， 联系生活， 体会心情， 读好对话。 教学难点：

养成爱护文具的习惯。 教学时间：2课时 教学过程：

板块— 认读字词，初读课文

1.借助实物，认读字词。

（1）出示铅笔、橡皮、转笔刀，引导学生说出名称。根据学生回答，相机出示词语。要点：“转笔刀”的“转”是第四声。

（2）铅笔、橡皮、转笔刀都是文具，认读词语“文具”，文具就是文化学习的用具。你还知道哪些文具？（出示“具”的字理演变图）“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。这些文具有一个共同的家，

知道是哪儿吗？出示文具盒，相机出示词语，拼读词语。

2.自读课文，认读字词。

（1）借助拼音，自由地读课文，把句子读通顺。 （2）出示字词，检查自读情况。

要点：“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”是前鼻音，“平”是后鼻音。

（3）识记生字。

①猜字谜：“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头。”（办） ②编儿歌：“去字头上戴小帽。”（丢）

③以熟带生：复习“那、海、苹、此、炮”等字，识记“哪、每、平、些、包”。

④换偏旁：以“戈、欠、也、佥”为字根，玩一玩转盘游戏，组成不同的生字。

⑤其他识记：“新、仔、让、所”。

提示：“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作为偏旁重点识记。“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。

3.游戏巩固识字。

（1）去掉拼音，开火车读生字词。 （2）当小老师，领读生字词。 （3）齐读字词。 （4）词语开花。

板块二 指导朗读，了解内容

1.借助插图，感受贝贝丢文具。 （1）出示插图，认识贝贝。

（2）读读课文第1、第2自然段，了解贝贝不珍惜学习用品，没有养成好习惯。

提示：“着”是多音字，文中读“zháo”。

（3）练读第1、第2自然段。

要点：指导学生注意逗号的停顿和关键词语，读出节奏读出遗憾的语气。 2.创设情境，体会妈妈善教导。

（1）贝贝的错笔、橡皮又丢了，她回家后就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈是什么态度？贝贝又是什么反应？自由读课文第3、第4自然段。

（2）指导朗读第3自然段，重点读好妈妈的疑问句。“你怎么天天丢东西呢？”

提示：妈妈为什么会生气呢？紧扣“天天”理解。 要点：读出疑惑、责备的语气，最后语调上扬。 （3）指导朗读第4自然段，重点读好妈妈教导的话。

提示：观察插图，想象人物的表情、动作，体会人物的心理。抓住妈妈一手抚摸贝贝的头的动作等，体会贝贝的无奈和妈妈的耐心、慈爱。

要点：师生分角色朗读，特别强调读好带有“家”字的句子。 3.采访明理，养成整理好习惯。

（1）指导朗读第5自然段，知道贝贝在妈妈的启发下找到了文具的家。 要点：指导读好“就是文具的家”。读出肯定的语气。

（2）现在，每天放学后，贝贝又是怎么做的呢？她是怎么仔细检查的呢？ 要点：指导读好“每天”“都要”“仔细”“所有的”等关键词，注意标点符号的停顿，读好长句子。相机了解“仔细检查”的意思。

（3）采访：贝贝，你为什么要这样做呢？ （4）齐读课文第6自然段。

板块三 联系生活，迁移运用

1.平时，小朋友们是怎么爱护自己的文具的？有什么好办法让自己的文具平平安安地回到自己的家呢？快来告诉贝贝吧。

提示：在学生的回答中，相机指导“一……就……”句式的运用。如：“我一用完铅笔，就把它放进文具盒。”

2.迁移运用“一……就……”的句式。 提示：联系学生生活，练习说话。

要点：“一……就……”表示立刻、马上去做的意思。 3.学习中，我们还应该养成哪些好习惯呢？

4.文具是铅笔、橡皮和转笔刀等的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？

要点：运用句式说话。 是 的家。

板块四 复习字词，学写生字

1.出示生字词，读词。 2.学写生字。

（1）独体字：“文、办、平”。

提示：提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准横中线、竖中线上的笔画。

要点：“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的书写笔顺，先中间后两边，“力”写得瘦长一些，撇从竖中线起笔，两点平齐，从横中线起笔。“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。

（2）左右结构的字：“次、找、让”。 提示：写的时候注意左窄右宽。

要点：“次”的第5笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面，托住两点水。 “找”的第4笔横稍微上斜，斜钩要舒展。 （3）半包围结构：“包”。 提示：注意笔顺，先外后内。

要点：第2笔横折钩的折要往里略收，竖弯钩要写得舒展，包住上面的部分。

《文具的家》教学设计

教学目标：

1. 会认“具”“次”“丢”等13个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。 教学重难点：

1. 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2. 培养爱护文具的好习惯。 教具准备：

教学课件 教学过程：

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，今天我们来猜两个谜语，好吗？不过老师有要求，听好：请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)。芬芳一块糖，饿了也不尝。铅笔走错路，它就来帮忙。 (橡皮)； (课件出示铅笔图像、橡皮图像)

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字：文具。今天我们就

来学习第15课《文具的家》。这个课题里面有一个我们今天要学习的“文”。教学“文”字的写作方法。

板书课题：文具的家。随文识字 二、朗读课文，学习会认的字

1、尝试朗读课文，学习会认的字，出示读书任务。 （1）读准字音 （2）读通句子

（3）不要丢字，不要多字。

2、读完课文后，在课文里把要求我们认识的字和会写的字找出来，借助拼音读准。

3、出示生字：具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。

（1）带拼音读 （2）去掉拼音读

4、出示词语：文具、一次、哪里、丢脸、新书、每天、这些、仔细、检查、所有、平平安安。

（1）带拼音读 （2）去掉拼音读

5、把词语带入课文中再读课文。 三、反复阅读课文，理解课文内容

1、自由度课文，给课文标出自然段序号。 2、指名读文，师生评议。

3、学习第1、2自然段。开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的？你是从哪里看出来的？

开始贝贝并不爱惜自己的文具。从文中第1、2自然段能看出来。

（1）铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。 （2）橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 “一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。

（3）指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不止不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。

4、学习第3、4自然段。

（1）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是怎样说的？用“＿”画出来句子，边读边动作表演出来。

出示：妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”

贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” （2）面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育她的？

出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

（3）读了贝贝妈妈的话，你明白了什么？

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀跟贝贝一样按时平安地回家了。

5、教师小结：贝贝听了妈妈的话后会怎么想呢？有关这个问题，我们下节课再学习。下面我们来学习几个生字。 四、学习生字

教师边指导边示范，注意占格位置。

“办”：教师书空示范。起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

“平”起笔第一笔横稍短，第四笔横长一点，竖压在竖中线上。

“让”左右结构，左窄右宽。

学生在田字格里描红并仿写，教师巡视指导并提醒写字姿势。 五、总结

本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了很多的生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

板书设计

15. 文具的的家 办、平、让

15、文具的家

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文

3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯 教学重点：识字，有感情地朗读课文

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 课前准备：多媒体课件，学生道具 教学过程：

一、情境导入，揭示课题 1、情景导入，揭示课题。

今天我们班来了几位新朋友，让我们用掌声请出他们。（三个扮演铅笔、橡皮、转笔刀的同学上台痛诉对主人的不满）这些小伙伴被他们的主人弄丢了，他们很伤心，让我们一起来给他们找个家吧！（板书：文具的家）

2、齐读课题。

3、相机指导认识“具”字。谁来说说你在哪里见到过这个“具”字？ 师：孩子们，你们真是有心人，学会了在生活中识字。

那还有好多生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏的游戏，它们都躲到课文里去了。我们去找找它们吧！

二、整体感知，初识贝贝

1、孩子们，请大家打开课本第82面，用自己喜欢的方式读课文。注意读书姿势、读准字音、读通句子，想想：故事中的主人公是谁？她有个什么坏习惯？

2、相机板书：贝贝 丢 文具 三、品读感悟，走进贝贝

1、你是从课文的那些地方看出来她有这么个坏习惯的？（1、2自然段）学习课文1、2自然段。

相机指导认识：“次”“丢”“哪”

（1）谁来读读这两句话？

（2）贝贝是一个什么样的孩子？（粗心）你从哪些词语可以看出她的粗心？ （3）指导抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”读好句子，（指名读，男、女生比赛读，齐读）初步体会主人公贝贝是一个粗心的孩子。

（4）那你喜欢这样的孩子吗？（不喜欢） 丢 哭脸

↗ ↘ ↗

相机板书：贝贝 文具 （5）、那你有过这样的情况吗，谁来说说？

（6）（出示老师在教室捡到的铅笔、橡皮的图片）瞧瞧，这些铅笔呀，橡皮呀，都是张老师在教室里捡到的，这些丢失的文具里有你的吗？（孩子们纷纷指认自己丢掉的文具）

（7）看来，我们都是粗心的贝贝。那这么粗心的贝贝，妈妈喜欢吗？（不喜欢）

2、学习课文3、4自然段。

（1）出示课文第一幅插图，学习第三自然段

A、请大家从左到右仔细观察这幅图，看你都看到了些什么？ 预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

师：你们观察得真仔细，那我们来看看课文是怎么说的？(课件出示文中第3自然段)

相机指导认识“新” B、全班齐读这段话

C、找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

D、贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？ 预设：生1：我确实不知道啊！

生2：妈妈怎么会这么生气呢？

E、多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？ F、．那你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。 生3：主要是她天天丢东西。

师：是啊！文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

引导孩子们关注“天天”一词，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要生气，让孩子们感受到妈妈的心情，从而读好“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的语气。

I、教师、男生、女生分角色有感情朗读这段话。 师：面对这么粗心的贝贝，妈妈又是怎样教育她的呢？ （2）出示课文第二幅图，学习第四自然段。

A、请大家观察这幅图，看看妈妈的表情有没有什么变化？ 预设1、妈妈已经不怎么生气了。

预设2、图上妈妈的表情很慈祥，我每次犯了错误，妈妈也是这样。 B、出示第四自然段，相机指导认识“平”“每” 师：谁来读读贝贝妈妈的这段话？

C、引导孩子们读出妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。

经过妈妈的教育，粗心的贝贝有什么变化呢？（变成了一个细心的贝贝，） 3、学习五、六自然段

（1）出示第五自然段，相机指导认识“她”“些”

（2）练习说话：（ ）是（ ）的家。

（3）出示第六自然段，相机指导认识 “仔”“检”“查”“所”

（4）师：从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）

（5）指导读好“呀”“哇”这几个语气词。

（6）贝贝由原来 “丢”文具的粗心孩子变成了现在“爱”文具的细心孩子了，那现在的贝贝你们喜欢吗？（喜欢） 相机板书：贝贝 文具 ↘ 爱 ↗ ↘ 笑脸 四、再读课文，爱上贝贝

1、有了主人的爱护，贝贝现在的文具伙伴们又是什么样子呢？（三个穿着干净、鲜亮的铅笔、橡皮、转笔刀又蹦蹦跳跳地走到讲台上。铅笔说：“主人现在对我可好了！”橡皮说：“我现在每天都被主人收拾得干干净净的，主人可喜欢我了！”转笔刀说：“主人现在每天都把我带在身边，生怕我弄丢了！”）

2、这些小伙伴们都找到家了，你们开心吗？那我们要向贝贝学习吗？ 预设1、我以后也要向贝贝学习，每天放学后都认真检查我的文具伙伴们是不是都回家了。

预设2、我们都应该向贝贝一样养成爱护文具的好习惯。

3、那我们表现这么棒，生字宝宝们也想来和我们做个游戏，你们高兴吗？

4、摘苹果游戏。 5、开火车读词语。 五、拓展延伸，学习贝贝 1.整理书包比赛

刚才同学们都明白了要爱护学习用品，学会收拾、整理。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

（1）学生整理书包。

（2）评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

2、全班齐诵《好娃娃》的儿歌。 六、板书设计

↗ 丢 ↘ ↗ 哭脸 贝贝 文具 ↘ 爱 ↗ ↘ 笑脸

15文具的家

教学目标：

1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、 次”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活经验， 读好人物的对话。

3、初步养成爱护文具的习惯。 教学重难点：

1、 掌握“包”字的笔顺、书写规则，观察插图，联系生活， 体会心情，读好对话。 教学方法：谈话 质疑引导 教学准备：多媒体 教学时间：2课时

第一课时

课时目标:

1、初读课文，认读本课生字词，将课文读通读顺。 2、初步理清课文思路，掌握课文主要内容。 教学过程： 一、 谈话导入

1、 师：咱们来聊聊你对家的感受。板书：家（指名回答）我 们都有一个幸福的家，你们知道吗，文具也有自己的家呢！（说说文 具包括哪些？）

2、板书课题：文具的家 3、指导写“文”，记忆“具”。

4、齐读课题并质疑：读完课题，你有什么疑问？ 二、师范读课文

1、交流读好课文的方法。 三、初读课文

1、出示初读提示：

（1）圈出文中生字，多读几遍。 （2）标出文中自然段，初步将课文读通。 2、检查初读

（1）出示带生字的词语

同位互读 、 指名领读 、齐读 （2）去掉拼音再读

四、再读课文，把握课文主要内容。

1、将生字带进课文，再将课文通读一遍，并思考：课文讲了一 件什么事？

2、找出贝贝与妈妈的对话，多读几遍。

3、出示两次对话

（1）从“一……就……”你感受到了什么？

（2）观察插图，说说妈妈此时的心情是怎样的？（指名读 分 角色朗读）

4、同学们，你们知道文具的家到底在哪里吗？贝贝知道吗？她 是怎样做的？

5、你觉得贝贝是个怎样的孩子？你想对贝贝说些什么？ 6、师：是呀，养成良好的学习习惯对于我们每个人来说是多么 重要。可是老师经常看到讲台上有很多文具找不到自己的家，课下你 们能帮帮它们吗？ 五、布置作业

1、下节课举行整理书包比赛。 六、附板书设计：

15文具的家 贝贝 妈妈