如何更好地培养智障学生的生活能力 戴成永 （赤城县特殊教育学校，河北赤城０７５５００） 智障儿童是指那些由于先天因素或后天因素造成大脑 损伤，进而影响大脑结构与功能的正常发育。表现出的大脑 发育不全，认识活动持续性障碍和行为适应困难的儿童。与 正常儿童相比，他们智力低下。对自己身边事情的处理和对 一的评价对智障儿童自我意识的形成具有特殊的作用。针对这 特点。教育上要采用这样的方法： １．多鼓励，少批评。教师对智障儿童切忌用“笨蛋，不行” 等有损儿童自尊的语言，多用鼓励性语言，如“你真棒”。“你 社会生活的适应存在明显困难。智障儿童基本上看不到环境 真聪明”“你是老师最喜欢的学生”，“你的表现太好了”．“你 中的变化、迟钝。从小失败的体验多，自我意识弱。自尊受损， 是正确的”，“你是好样的”等等。鼓励学生只要听老师的话。 自信心丧失，自卑心理重。因此。智障儿童的智力障碍逐渐发 努力学习，就能使自己成为自立的人，成为受别人尊重的人。 育成心理障碍。反之。心理障碍又阻碍了智障儿童的智力发 帮助他们建立良好的自我意识，找回自尊。 展，使他们越来越不能适应社会生活环境。所以。对智障儿童 ２．智障儿童如果没有完成教师布置的任务或作业．教师 的生活能力的培养就尤为重要．这样才能最大限度地补偿智 决不能批评责备学生，而是应耐心告诉学生应该怎样做．帮 障学生的缺陷，挖掘其潜能，使其能够很好的生活。 助学生完成要求。 首先，我们来了解一下智障儿童的认知特点：智障儿童 ３．智障儿童作了错事．教师也不要训斥学生．而是指出错 决大多数的观察力较差，看不到环境中的变化。能力低于正 误所在和原因，并且告诉他们只要改正，就是好学生。避免他 常儿童。智障学生的注意力不能集中，一点小事就会分心． 们以后再犯同样的错误。对于及时改正错误的学生一定要表 而且难以收回。即使有短暂时间的注意集中。集中注意时间 扬．以示鼓励。 也很短。所以，教学方式要多样化。才能引起智障学生的再 ４．教师应用放大镜去找智障儿童身上的优点和可爱之 度注意。他们的记忆力也不好．学过的知识第二天基本上忘 处。多鼓励多表扬，只要一发现好的方面就及时鼓励和表扬。 记了。反复多次的知识内容虽记住了一些。但不能持久保 促使他们向好的方面发展。 持。忘的快。几乎不会提出问题进行推理。缺乏逻辑思维能 二、家庭要协助学校培养智障孩子的生活能力 力。有的智障儿童爱去公园，爱玩，爱奔跑、叫嚷，喜看别人 １．家长必须转变教育观念和教育方法。父母总是对孩子 活动，怕竞赛；特殊性格的智障儿童表现为易兴奋，易哭闹。 充满了爱，但却存在着不少误区。比如认为只有孩子学习文 任性、胆小、懒散、依赖性强，自信心差，自言自语。有的还喜 化课才是学习，做别的就不是；认为孩子还小，长大了生活自 欢打骂他人，经教育改正后，易再犯。由于智障学生在智力 理能力自然就具备了；认为孩子是特殊，不能再让孩子吃苦 和适应行为上有较大差异，对智障学生生活能力的培养要 等等。可见，孩子生活能力差的主要原因在于进展的过度保 从易到难，从低向高。从简单到复杂。进行不断的强化和训 护型的养育观念和所实施的保护型教育方式。只有改变教育 练。 观念和教育方法。变保护型为指导型，从代替孩子做事转变 一、帮助智障儿童形成良好的自我意识 为指导孩子做事，才能培养出具有生活能力的孩子。 自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事 ２．让孩子参与成人的活动。让孩子参加成人的活动，对培 物的关系。自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调 养他们的生活能力是大有好处的。比如，在学校可以让智障 节。它包括三种形式：即自我意识、自我评价、自我调节。 孩子和老师一起扫地，一起拖地。一起玩游戏等等。在家里。 自我意识是个体在与他人的交往过程中．通过把“重要 让孩子和父母一起做家务。同时，家里的一些事尤其是涉及 他人”对自己的评价加以内化而逐步形成的。也就是说。个体 到孩子的事，最好与孩子共同商量，使孩子意识到自己是小 是通过他人对自己的认识来认识和评价自我的。自我意识在 主人。对家庭和社会都应该负责任，增长社会生活经验。 很大程度上反映了他人．特别是“重要他人”对待个体的态 ３．放手让孩子做力所能及的事。凡是孩子能够完成和做 度。因此，自我意识更多的是一种社会化的产物，心理学家库 的事，家长都应该尽量放手地让他们自己去做。父母不能包 利称之为“现象自我”。 办代替，尽早让孩子学会穿衣、穿鞋、自己吃饭等等，让他们 智障儿童发育迟缓。行动失败多于成功。从小在周围环 做一些自己力能所急的事，比如在家里自己扫地、抹桌子、整 境中得到的评价是“愚笨、”，“别人能做的，你不能做”． 理房间等等。切忌事事包办，让孩子饭来张口、衣来伸手，这 “真笨、真傻”。而且。往往动辄得咎。智障儿童也不知道应该 样他们一旦离开父母就会无所适从。遇到困难不会积极想办 做什么，怎么做，对自己缺乏积极、乐观的认识。他们喜欢以 法。 ’ 、 自我为中心，想做什么就做什么。因此，逐步培养智障儿童形 ４．为孩子创造发展性的环境。父母应该有计划、有目 成良好的自我意识显得十分重要。 的地交给孩子一些力所能及的事和任务，让他们完成。 智障儿童的自我意识基本上是家长、教师、同伴对他们 在孩子遇到困难时，要鼓励他自己想办法去克服，当孩子完 的评价的翻版。教师对智障儿童来说又是最重要的他人．在 成任务时。要及时给予表扬，让他们体验到成功的喜悦和乐 一部分智障儿童看来，教师比他们的父母更重要。因此，教师 趣。
