法交流 浅析英语教学中汉文化的参和及渗透 ６１５１４８ 四川省会理县绿水初级中学四川会理 罗绍祥 依葫芦画瓢，学生往往是知其然而不 近年来，中学英语教法上先后推行听说法（结构法）、意念法、功能法、交 把“格式”塞给学生，让学生照猫画虎，际法等，这些新方法推动了英语教改的进展，但另一方面它总是以欧式的教 知其所以然。这对喜欢提问的学生来说，无疑 ‘八股”再世。学生学到的也 公式化的语言。整体化教学弥补了这一缺点 但英语教师如 学法为轴心，我们只是被动地围绕着这个轴心作些适应性的变革。因而不 只能是机械的、禁要疑惑：中国人教英语，汉语言和汉文化该怎样参和和渗透？ 没有较高的汉语言修养，也只能是分分段，概括一下段意而已。在听、说、读、 语言作为交际工具有其“通行”的特征，而民族语言又体现着民族特征。 写方面，过去是“哑巴”英语。因为不重视写，在修改学生书面表达的作文时， 学习英语的目的是为了适应新的国际国内形势和日常生活的交际。不论从 常发现学生语句组织得生硬、别扭，语言前后不够连贯，语意不明晰等现象。 教学过程，还是交际功能讲，都和汉语言、汉文化有着千丝万缕的联系。这就 要求英语教师不仅要有过硬的专业水平，而且要有较高的汉语言修养和汉 比较典型的新问题是学生用汉语的框子装英语的词汇，搞得不伦不类。 例如：“我们通过实践来学习英语’＇这句话，学生用英语表达时写成“ 文化修养。初、高中阶段的英语教学目标是不同的。初中阶段是学英语年 ｔｈｒｏｕｇｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｏ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ”可见，学生在书写、翻译方面受汉语 龄段的“学话时期”。这个时期的特征是尽量摆脱汉语束缚，尽可能地创设英 干扰较为严重。排除■些干扰是老师的教学目的所在。它要求英语老师能居 语环境，让学生感知、亲近英语。高中阶段，学生对外界的看法逐渐形成观 高临下，游刃有余地把握英、汉语的异同，突出英语的自身特征。对汉语言知 点，他们从理论上把英语当作第二语言来学习，要求探索英语领域里更深层 之甚少而不能很好地排除汉语的干扰把英语独立出来；或者不能居高临下 次的内容和规律，如语法的复杂变化关系、使用英语国家的文化历史、意识 地看语言的相通性而把英语搞成一种套子，这是造成英语教学模式化、简单 形态、宗教信仰、风俗习惯等。 英语，自然而然地受到了汉语的干扰，学生不自觉地用汉语知识套用在 化的原因之一。站在更高的角度看，语言集中地体现着民族文化的特征，文 化素质的高低又制约着一个民族的整体素质。语言教学永远不能离开这根 英语上。如何使学生摆脱母语干扰，又充分利用母语的知识迁移？这就需要 准绳。学习外语，首先要树立正确的教育观。以西方为中心的教学法忽视了 英语老师有较高的汉文化修养。我们在英语课堂上经常看到学生用汉语语 我们学生生长的土壤，对学生学习的环境重视得还不够。从某种意义上讲学 法套用英语语法的例子。倒如英语中的“代替”一词，学生容易混淆。汉语里 生学习英语是生硬地被迫地接受。激发学生使用英语进行交流最好的老师 “代替”是动词，在英语里“代替”的词性不固定。 是对本民族文化的广泛涉猎。中华文化博大精深，许多内容在英语教学中都 碰到这些新问题，英语老师就要指出英、汉语词法的区别，英语词性要 会涉及，如：行为礼节、道德规范、文学、史学、军事、天文地理等。学生除了从 活一些，汉语词性相对稳定，不要用汉语习惯套用英语，以消除学生疑虑。英 其它的课堂学到这些知识外，还希望英语老师给他们创设一个更丰富的课 语老师如果缺乏汉语言知识，碰到这类新问题时，只能说“英语”而搪塞学 堂。因此，英语教师对民族文化要有广泛的涉猎。为了说明这个问题，这里只 生。 举一个简单的例子。 学生在高中阶段不仅应用英语的能力有了提高，汉语水平也有了相当 相比各有哪些特征；同样的内容汉语怎样阐述，英语怎样表达；交际时各自 同是得到别人赞美后要说的一句话，美国人会说：“听了您的赞美我非 们，我们这样回答，他们会感到惊奇，会认为对方不友好，显出一副不理解的 的基础。他们在学习过程中，很轻易把两者放在一起进行比较。汉语和英语 常高兴，谢谢！”；而中国人则说：“其实我也很一般”。假如是美国人赞美我 怎样表达才算得体，它们之间有无共同规律可寻，可否变通。对这些新问题 神情。因此，了解外民族的性格特征，首先要熟悉本民族的性格特征。一个学 学生总是想找到明确的答案。这个答案只能在英语教师里，课堂上要讲清， 生假如没有较高的本民族文化素质，那他无论如何也不可能学好外语；同样 要点破。这样学生学的是活的语言而不是教条。 道理，英语老师假如没有较高的本民族文化修养，他也只能是一个传声筒。 汉语是一种非常具有表现力的语言，形象生动，内涵丰富，富于韵律感。 站在更高的位置上看，我们都是为延续、创造人类文明而努力着。语言 英语的特征是准确、具体。英、汉语的交流可求同存异，优势互补。英汉语之 教学要求学用结合，要面对世界，面对未来。国际交流的扩大，科技经济的 问差异、变通的现象在课堂上是司空见惯的。把握住这些，较自如地进行课 发展，文化事业的繁荣，使得外语教学渗透文化内容日益重要。单纯的英语 堂教学能使课堂变得生动活泼，变枯燥的语法课为新鲜的活的语言运用课， 激发起学生学习英语的喜好。 语言水平是不能适应这一要求的。要求英语老师能纵览本民族文化，站在东 西方文化比较的高度上，把握英语教学，如能到达这一高度，相信英语教学 一过去英语教学往往把一篇课文裁成几片，儿段讲授，各自独立，如同把 会达到更高更新的境界。 件完美的衣服撕成碎片，课堂成了教堂。讲语法也只是涉及皮毛，生硬地 如：把学生作业中的错误编成题目，让学生在练习中再识别、再提高。又如新 ４．对学习困难学生要加强个别辅导，我的宗旨是：“低起点，小步子，重 课之后的第二堂课安排３至５分钟的小练习，对易混淆的或难懂之处进行 鼓励，抓反复。’对其缺漏的知识热情地指出，并认真地分析产生的原因，及 小题训练。切不可对学习困难学生作业中错误视而不见，使错误越积越多， 时有针对性地补救。 影响到下面的进一步学习。另一方面也应该意识到会造成使学习困难学生 总之，学习刚难学生的心埋是坎坎坷坷的，随时都会有可能出现障碍， 感到受冷遇而失望，从而放弃作业或敷衍了事等恶果。 我们教师要善于捕捉形成障碍的原因，及时掌握学习困难学生的生理脉搏， ３．每个章节教学结束，进行测试，切实做到从学生实际出发，使学习困 做他们的知心朋友，努力开辟一个适合于他们心理发展的教育领地。那么大 难学生成绩在平时小练习的基础上均匀有不同程度提高，享受成功的喜悦， 面积提高初中化学教学质量一定会成为现实。 使他们不断树立信心，不满现状而继续在知识的海洋中探求。 金色年华 １３１
