医学院校实训课教学视频制作策略——以助产技能综合实训课堂实录为例

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艺花卉实践场所和花艺一体化实训室，加大与花卉企业的校企合作的力度和深度，主动参与社会各类花艺活动和赛事，在实践中提升师生专业素养和专业建设质量。

参

社，2017.

学，尤其是对参赛获奖的师生，应当给予适当的物质和精神奖励，以促进优良教风学风的形成。自中职技能大赛举办11年以来，全国很多省市的中职院校通过承办或参赛，无论是培养的学生素质，还是专业办学质量，乃至学校办学水平，都取得了令人瞩目的成绩。技能大赛功不可没。中职果蔬花卉专业更应当抓住花艺赛项的契机，全面深入革新教育教学模式和课程，配置完善园

考文献

［1］朱迎迎，张虎.插花艺术［M］.北京：中国林业出版

医学院校实训课教学视频制作策略

——以助产技能综合实训课堂实录为例

詹惠琴

孙必华

李宏

（珠海市卫生学校，广东珠海519020）

［摘

要］随着计算机技术的飞速发展，以计算机为核心的非线性编辑变得越来越普

及［1］。笔者通过对课堂实录“助产技能综合实训”的制作过程阐述，介绍了借助“会声会影”平台制作视频的方法和技巧［2］。希望初学者能几步学会制作简单的教学视频。

［关键词］助产技能综合实训

课堂实录

教学视频制作策略

实训课教学视频非常直观地展现实际操作的每个环节，并且通过摄像技术和镜头变换，将实训课的每个细节展现出来，使观看者从视觉上留下更深刻的印象，容易理解接受，从而充分调动学生的积极性和学习的主动性。它是顺应信息时代发展潮流，对传统教学的大胆创新；同时，也是对新的教学手段大胆尝试。下面，浅谈医学院校实训课教学视频制作策略。

容和评分规则。②学生用PPT汇报案例。③学生抽签操作及答题。④全真模拟“分娩期处理”。新技巧及专业教育。其中第四部分（全真模拟⑤教师讲解点评。⑥教师介绍新知识、新理论、“分娩期处理”）可单独作为教学视频上传到校园视频点播系统中，方便教师上课点播示教和学生业余观摩学习。

1摄制目的

课堂实录“助产技能综合实训”是广东省

2

2.1

摄制过程

拍摄前的准备

拍摄前，要准备摄像机、多媒体计算机、三

科研课题“基于BTEC理论下助产技能综合实训在中职助产专业教学中的应用研究”的结题成果之一［3］，主要体现以学生为中心，通过小组讨论，案例汇报，情景展示等培养学生临床思维能力。课堂实录共分6个部分：①教师介绍实训内

基金项目：广东省职业技术教育学会科研规划项目重点立项课题（项目编号：201503Z36），珠海市卫生学校2018年度教育教学立项课题（项目编号：2018JY01）

脚架、储存卡、摄像机专用电池等设备。实验物品的准备：产房、多功能产床、分娩综合技能训练模型、产科接生操作台、婴儿辐射保暖台、电子婴儿秤、产包、会阴冲洗物品、新生儿窒息复苏模型、新生儿喉镜、新生儿气管插管抢救包、新生儿复苏气囊、吸氧设备等物品。2.2

拍摄过程及技巧

拍摄前，调好摄像机的白平衡。拍摄地点选在学校产科实训室（保持光线充足）。课堂实录

14是现场录音，环境应保持安静。拍摄时，尽量用三脚架，以保持画面稳定，无晃动，若用电池，要先充足电，以免中途断电需重拍。拍摄技巧［4］：拍摄时，人为施加的一种有目的的动作，常用的有：①推：摄像机靠近景物，使局部变大，用于引导观众去看什么。以便引起下文（如：胎头娩出）。②拉：摄像机远离景物，以便能看到更宽的范围，常用于局部引出全局（如：学生汇报）。③摇：保持摄像机的机位固定不变，改变摄像机镜头拍摄位置（如：新生儿抢救）。④移：让摄像机沿着一个画面做缓慢移动（如：介绍实训室）。⑤跟：指摄像机镜头紧随运动着的人和物进行拍摄（如：从产房到抢救室）。2.32.3.1

视频输入与编辑技巧

摄记录在储存卡上的素材导入到电脑指定文件夹视频输入（或视频捕获或素材采集）将拍

中（文件夹及视频文件根据相关内容命名，方便查找或调用）2.3.2

视频进行分段、剪切、合并，增加片头、片尾，视频编辑

。通过视频编辑软件，对采集的

特效等。下面，分别简要介绍其操作方法。①素材的分段、剪切和合并。首先，双击编辑软件，将素材导入编辑窗口中，方法是：点击“文件”选项，选“将媒体文件插入到时间轴”，选“插入视频”，在电脑相应位置，找到需要插入的视频文件，选“打开”（视频文件即显示在编辑窗口中）。接着，点击“播放”按钮/在需要的视频片段结束点（即多余的、不需要的视频片段的起始点），单击“停止”按钮，选中视频轨道上的素材，右击鼠标，弹出选项，选“分割素材”（此时，轨道上的素材会出现黄色分割标记线），再单击“播放”按钮或拖动时间滑条到需要的视频片段起始点（即多余的、不需要的视频片段的结束点），再单击“停止”按钮，右击鼠标，弹出选项，选“分割素材”（此时轨道上的素材会出现黄色分割标记线）。如此往复，将原始素材剪切为若干小片段，再选中分割好的，多余的片段用“删除”键剪切掉不需要的视频，剩余显示在轨道上的视频片段自动合并组接成所需要的完整视频节目。②增加片头、片尾。为了增强观看效果，可增加片头，方法是：点击广东职业技术教育与研究2019年第6期

选择合适的拖拽到视频轨道的最前端，再根据视频内容修改原标题中的文字，修改方法是：选中“文字”图标，删除原来的标题文字，输入“新标题”文字，并根据需要，设定文字的颜色、大小、背景、对齐方式（类似Word文档的编辑）。再添加片尾，方法是：点击“结尾”图标，在显示的各种结尾效果样式中，选择合适的拖拽到编辑好的视频结束处。片尾文字的修改方法同片头一样。若添加音乐，方法是：在音轨上，将系统自带的音乐删除，导入自己选择的音乐（若音乐不够长，可复制后再反复在其后粘贴，直到需要的长度）。全部视频编辑完后，要从头到尾检查一遍，重点是各片段衔接过渡是否自然，各轨道的文字、图片、音乐、视频是否同步，各片段的影调和色彩是否一致，若不一致，调节的方法是：双击“视频”，选“色彩校正”，再根据需要调整亮度、对比度和色彩参数。视频编辑是将所有的素材串接成所需要的节目。在编辑过程中，应注意组接在一起的画面，一般不能跳轴，要动接动，静接静，如果一个固定镜头要接一个摇镜头，则摇镜头开始要有“起幅”。相反，一个摇镜头接一个固定镜头，那么摇镜头要有“落幅”。以免给人画面跳动的感觉。③添加转场效果。为了各视频片段之间衔接自然，可根据需要在相邻的两个视频片段中间加特效，产生丰富多彩的过渡效果。方法是：点击“转场”图标，点击“收藏夹”，点击“全部”，在各种转场效果中选一个合适的效果拖拽到两相邻的视频片段中间，就实现了两个视频片段的自然过渡。2.3.3

生成视频文件保存或分享。方法是：选择“分视频输出（分享）视频编辑完成后，可

享”图标，点击“创建视频文件”，选“自定义”，在弹出的窗口中输入要保存的文件类型（如：希望看清细节，选择高分辨率参数），文件名和保存位置，点击确定并保存。（若视频文件大，渲染生成视频文件需要较长时间，注意别关闭编辑软件）。

3小结

课堂实录“助产技能综合实训”摄制完成后，上传到校园网中，方便了教师学习交流、上课点播示范及学生自学，达到预期目的，得到一致好评。摄制人员要事先与教师交流，了解拍摄

“会声会影”“开始”图标，在显示的各种片头效果样式中，

·中职教育研究·

15

的好作品。

参

考

文

献

内容和拍摄场地。教师要事先培训好“实操”的学生，并提醒学生：上课时，应注意着装和保持精神饱满，争取做到一次拍摄成功，提高工作效率；理论课或专题讲座的课堂实录，一般用一台摄像机固定在一个机位上拍摄。医学院校实训课的课堂实录常常需要根据操作的内容，采用多角度、多方位拍摄（如：分娩过程的处理），摄像人员应先熟悉内容，知道何时换机位、何处换镜头等。为了充分展示“实操”的细节动作，常用特写镜头。视频制作相对来说是一个比较复杂的过程，涉及面较广，只要不断学习相关知识并不断实践、积累、创新，就能制作出满足教学需要

［1］李涛，郝兵.AdobePremierePro1.5标准培训教材

［M］.北京：人民邮电出版社，2004.

［2］袁诗轩.会声会影X9全面精通［M］.北京：清华大

学出版社，2017.

［3］王淇，陈培红.基于英国BTEC模式的船机修造专

业顶岗实习泽价体系的构建［J］.教育与职业，2014（18）：168-170.

［4］尚红林.AdobePremiere基础与使用［M］.北京：人

民邮电出版社，1998.

东莞市中职生自杀意念的调查与研究

姜林辉

罗秋婷

（广东省东莞卫生学校，广东东莞523186）

［摘

要］目的：了解中职生自杀意念的现状及影响因素。方法：使用一般情况调查

表、患者健康问卷调查表（PHQ-9）、Beck自杀意念量表，采用便利抽样法对东莞市3所中等职业学校的1000名一、二年级在校学生进行调查，资料运用SPSS23.0进行统计分析。结果：根据PHQ-9量表和Beck自杀意念量表，符合双量表筛查自杀意念的总人数有150人，检出率为17.0%。中职女生的自杀意念检出率（19.1%）要高于中职男生的自杀意念检出率（12.5%）。不同家庭结构自杀意念检出率差异有显著意义（P=0.003）。单亲中职生的自杀意念发生率最高，其次为重组家庭。结论：中职生自杀意念的发生较为常见，且发生率要高于一般人群，对存在自杀意念的学生应进行早发现、早干预、早治疗，最大限度防范自杀死亡的发生。

［关键词］中职生

自杀意念

影响因素

中职生作为高中教育中的一个特殊青年群体，年龄大多在14~18岁。由于成绩差，他们中的大多数不能进入普通中学。有些学生来自单亲家庭、离异家庭或者是经济困难家庭。他们在生理、心理和社会发展方面都有自己的特点。他们在面对各种压力和挫折时容易导致抑郁情绪出现，甚至出现自杀意念。自杀意念是自杀行为最敏感的预测因子，是自杀企图的早期心理活动和自杀死亡的早期阶段，然而自杀尝试与自杀死亡之间关系又非常密切，约有20%的自杀死亡的个体有过自杀尝试的行为［1］。

1

1.1

研究对象与方法

研究对象

本研究采用便利抽样方法抽取东莞市3所中

等职业学校的1000名学生作为调查对象，每个学校分别抽取2017年9月和2018年9月入学的一、二年级各3个班的学生进行问卷调查。纳入标准：①全日制寄读的在校学生。②愿意配合参加调查的学生。③年龄在14~18岁。排除标准：①拒绝参加或不愿配合的学生。②走读的学生。③患有精神类疾病学生。