思维导图梳理“寒门读书人的出路”

前言：

这是一节区公开课的设计，上完后，评课的禤老师、龚老师和冯老师都给了很好的建议，金辉后来还和我聊了一个多小时， 我对《儒林外史》和这节课都有了新的思考，感谢这些好朋友。这个设计依然保留了原先的架构，在活动二那里补充了较详尽的说明。之前我只是简单地设计了板书：

中举者：成为科举制度的推行者

王冕代表的隐士：只能独善其身

虞博士代表的真儒：只能兼济一时一地（讲解时结合下一环节的“思来”，从书本中感受泰伯祠的由盛而衰。）

金辉说感觉像否定了王冕和虞博士，这不是我的初衷，但我的表述确实引起误解，所以我在这个环节补充了自己不太成熟的思考。

带这一届我第一次深入阅读《儒林外史》，思考也比较粗浅，感谢教研员杨老师愿意给机会我锻炼，也感谢吴老师的精心组织，也请大家多多批评指正。

【教材分析】

《范进中举》安排在九年级下册第六单元，这一单元都是长篇小说的节选，我们上完这篇课文后，都知道作者写范进中举后发疯的丑态不是为了讽刺范进这个人，而是讽刺把他变成这样的封建科举制度。我们在为范进叹息之余，再深入思考：如果范进不走这样一条路，他还可以有其他出路吗？《儒林外史》里面就有很多像范进这样的寒门读书人，在当时同样的社会背景下，各有各的际遇，我们可以研究一下这个群体，深入地探讨在科举制度下寒门读书人的出路何在。

《儒林外史》是九年级下册的必读名著，是我国第一部长篇讽刺小说，也是我们长篇讽刺小说的高峰。这是一部章回体白话小说，不太容易读懂。我们在暑假的时候就布置学生开始阅读，希望学生能有更充分的时间去阅读这样一部经典作品。也设计了一些作业让学生关注、分析主要人物。这次通过范进这一选入了课本的形象勾连起整本书的寒门读书人，探讨他们的出路何在，这也是作者在书中想表现的很重要的课题。

【学生分析】

两个班的学生普遍认为《儒林外史》这部作品不好读，积极性不够高，只能任务驱动，先后布置了“《儒林外史》中可笑之人与可笑之事”和“《儒林外史》中可敬之人与可敬之事”的思维导图，还有鲁小姐与沈琼枝的对比图等等，这些都进行了课堂展示讲解，帮助学生梳理书中的人物，加深对主题的了解。

【教学目标】

1.让学生通过分析“寒门读书人的出路”思维导图，探讨寒门读书人的理想出路。

2.带领学生分析第五十五回“添四客述往思来”，探讨作者为寒门读书人寻找到的出路。

3.引导学生作为新时代读书人规划自己的出路。

【教学重点】

让学生通过分析“寒门读书人的出路”思维导图，探讨寒门读书人的理想出路。

【教学难点】

带领学生分析第五十五回“添四客述往思来”，探讨作者为寒门读书人寻找到的出路。

【教学过程】

一、导入

回顾范进经历的流程图和范进周进的对比图，了解为科举而疯的这一类读书人，这是寒门读书人的理想出路吗？带着问题进入寒门读书人出路的思维导图的梳理。

二、研学过程

活动一：修改导图理出路

各小组交换“寒门读书人的出路”思维导图进行学习和点评，交流后修改完善本小组的思维导图。（每张图附带三张点评贴纸，起码要有两个小组评，每个小组至少提一个建议。）

点评可以考虑的规则：

归类是否得当

人物经历提炼是否准确

情节与文本是否相符

活动二：分享导图评出路

根据思维导图的整理，小组分享点评各条出路，寻找出最佳出路。