思维导图在高中英语读后续写教学中的应用研究

作者：杨立琳

来源：《校园英语·月末》2022年第08期

摘 要：高中生的英语书面表达能力体现了其英语知识掌握水平，英语写作是当前高中生的一个学习难点。高考英语试卷中，写作分值占比较大，对学生的高考成绩有一定影响，因此，高中英语教师应高度重视写作教学。本文主要探究了思维导图在高中英语读后续写教学中的应用，以期提升学生应对这一题型的能力。 关键词：思维导图;高中英语;读后续写

作者简介：杨立琳，广东省茂名市电白区第一中学。

英语是高中阶段的重要学科之一，学生的英语知识掌握情况对其高考成绩及后续终身学习影响较大。因此，应不断提高学生的英语综合能力。根据课程标准的要求，英语学科除了掌握必备的听、说、读、看、写技能，还应提高学生对语言的理解和表达技能。读后续写是近年来高考英语试卷中出现的新题型，主要考查学生在原有文章基础上续写的能力。为了提高学生的英语写作能力，教师应让学生在练习过程中，将阅读与写作有效融合，激发学生的创造性思维，促进教学水平提升。

一、思维导图在高中英语读后续写教学中的应用

（一）高中英语读写教学现状

高中英语教学过程中，教师注重学生读写能力的提升，用于读写能力培养的时间较多。部分高中生对于高中英语读写教学存在畏难情绪，因为教师往往侧重对词汇和语法的讲解，对不同短语在相应的语境中的用法进行分析，但由于讲解内容缺乏趣味性，不能有效调动学生的学习兴趣。目前，高中生英语读写方面的问题表现在词汇量少，缺乏对语句的深入理解，很少能透过材料背景全面分析文章要义，存在断章取义的现象，不能跳出思维窠臼，很难站在作者立场考虑文章。读后续写作为新题型，教师缺乏对该题型的深入研究，且读后续写教学难度较大。教学过程中，教师多以评阅、讲解为主，未能对学生的写作思维提供相应的指导，学生写作质量提升难度较大。主要表现在读、寫不能有效融合，读后续写教学存在重阅读、轻写作现象，缺乏知识脉络的完整性和连续性。

（二）高中英语读后续写的题型特点和教学特点

读后续写题型要求学生根据提供的阅读文章续写，一般提供的文章在350词左右，续写词量在150词左右，确保续写内容与所提供的文章具备一定逻辑性。通过对近年来高考读后续写真题进行分析可知，当前读后续写多以记叙文为主，段落开头格式固定，要求续写部分与所提供文章在情节、基调、语言风格上保持一致，逻辑通顺，语法结构及词汇量丰富。学生应具备一定的英语创作能力和扎实的英语基本功。当前高中生解答读后续写题型存在的问题，主要集中在未能突出文章主题、基调掌握不准确、语法错误、语义表述不严谨等。而教师不能帮助学生厘清思路，提高语言运用的丰富性和准确性，导致学生续写能力提升缓慢。 （三）思维导图与高中英语读后续写教学的相关性

首先，教师可以发挥思维导图的作用，帮助学生梳理文章情节和把握主题思想。借助思维导图，可以帮助学生梳理故事情节和人物关系，避免在续写时出现偏离主题的现象。其次，思维导图可以提高用词的准确性和丰富性。读后续写题型评分过程中，要求语法结构及词汇使用丰富、精准，确保与提供的文章在语言风格上保持一致。学生可以通过思维导图记录在阅读过程中联想到的词汇、语法结构，提高文章结构的紧凑性和逻辑性。 （四）思维导图应用于高中英语读后续写教学的作用

读后续写对于缺乏写作经验的学生来说有一定难度，只有对所提供文章进行客观分析，学生才能续写出有深度、与原文相融合的作品。思维导图可以抓住所提供文章的核心主旨，一般选择树状分析其结构，并对续写部分延伸分析，确保整体文章的逻辑性。思维导图在具体应用实践中，学生应抓取关键词，将整个材料内容浓缩，提高文章理解准确性，确保所提供文章内容浓缩在思维导图中，将提供的材料与续写内容有效衔接，帮助学生规范句式、语法，提高句式的整合能力，确保读后续写结构的合理性。思维导图可以帮助提高学生总结能力、分析能力和逻辑判断能力。思维导图可以让学生掌握学习方法，加深对文章内容的理解，厘清文章脉络

及内在逻辑关系，调动学生的学习积极性，促进学生发散思维和创新能力提高。阅读前，应让学生了解绘制思维导图的注意事项;阅读中，应采用案例分析形式，提炼文章核心内容，并对内容进行延展，形成图式;阅读后，应重新思考所提供文章的内容，了解文章背景，为续写提供思路。写作前，应发挥思维导图的作用，对关键知识点展开分析，明确写作思路;写作中，应依据思维导图对关键内容展开写作，灵活运用语法结构及词汇基础开展续写，注意文章结构的合理性;写作后，应从思维导图角度对续写内容进行检查，确保逻辑清晰，结构、语法使用精准。高中英语读后续写教学评价应对文章中心主题、关键点之间的递进关系、语言风格进行全面评价，对学生存在的不足之处提出针对性的改进意见，确保教学成效。

教学过程中，如果学生对词汇理解不透彻，应结合前后语境推敲句子的内涵，找出所提供文章核心主旨，通过图式内容联想，提高对所提供文章的理解程度。记叙文写作的思维导图如图1所示。

二、思维导图在高中英语读后续写教学中的应用现状 （一）教师的教学现状

通过对部分高中英语教师的教学现状进行调查分析可知，这些教师缺乏对思维导图重要性的认知，很少在读后续写教学中运用思维导图，并不愿意在读后续写教学中尝试应用思维导图，证实思维导图的作用。还有部分教师虽然了解思维导图，但从未运用到具体教学中，表示在后续教学中可以尝试使用。高中英语课时有限，教学内容较多，教师将教学重心落在阅读理解及语法知识上，弱化了对学生写作能力的培养。即便教师组织了阅读和续写，但学生往往以仿写为主，未能从根本上解决写作难的问题。教师意识到了读后续写可以提高高中生的英语学习效率，并在教学实践中主动尝试，但高中英语教师缺乏利用思维导图的意识，很少将思维导图运用到读后续写教学中。目前思维导图应用于读后续写教学未构建完善体系，还应在实践中不断总结理论和方法。 （二）学生的学习现状

通过对学生进行访谈了解到，学生在阅读课上主要是认真听教师讲解的语法知识，缺乏对文章文化背景的深入剖析;而写作课以作文练习为主，很少参与小组互动或者教师全面、细致点评，写作方向不明确，写作评价集中在词汇和语法运用方面，缺乏对文章整体结构及语言风格的点评。学生看到读后续写题目后缺乏写作思路，加之单词量有限，所以很难将自身想法全部表达出来。有些阅读材料难度较大，学生难以领悟文章内容，往往盲目抓取关键词主观臆断进行续写，偏离了文章主旨，采用的句式过于单一，用词不精准，语义表达不清晰，思维逻辑有待加强。学生由于日常缺乏写作思路的锻炼，英语词汇量少，缺乏想象力，很难灵活运用短语、词汇等，导致写作能力难以提升。

三、思维导图助力学生读后续写能力提高的具体体现

（一）写作思路层面

教师在没有应用思维导图教学前，有近20%的学生对读后续写没有正确认知。教师应用思维导图开展读后续写教学后，学生能够根据对文章的理解梳理出大概思路，对学生写作能力的培养有一定正向作用。思维导图有助于提高学生的阅读理解能力，学生可以将要表达的内容通过思维导图进行梳理，续写的时候就会有话可说，参照思维导图，续写思路较为连贯，续写部分与提供的文章语言风格相似，通篇结构合理，具有一定的整体性。思维导图帮助学生构建了续写思路，从而更好地应对读后续写题型。 （二）文章结构层面

学生学会运用思维导图后，在搭建文章结构时会感到轻松。根据图式理论，学生在阅读过程中，先吸收文章中的信息，在记忆中寻找与其相对应的信息图式，通过思维导图将相关的信息表达出来，这样可以对文章内容有详细的认知。学生在阅读理解分析过程中，将文章的中心思想通过短语和词汇形式在思维导图中表达出来，确保文章前后呼应，将前后段落内容有效衔接，帮助学生提高续写部分的结构完整性与合理性。 （三）词汇运用层面

将思维导图应用于读后续写教学中，增强了学生对词法、句法、语义的深入了解，学生对所提供文章的背景知识有了更加清晰的认知，学生在阅读过程中，大脑会形成背景图式，对提供的文章信息与已知信息建立交互作用，从而利用已学词汇开展续写。学生在续写过程中，能够根据语境需要灵活运用单词。思维导图可以促进学生发散思维，精准提炼所提供文章的内容，根据对续写内容的要求，迅速调动脑海中的英语词汇，对续写内容作出书写配对反应，在续写过程中提高英语单词的运用能力，促进写作效果的提升。

通过对学生运用思维导图的效果反饋进行分析可知，高中英语读后续写过程中，对思维导图的有效应用，可使学生依据提供的文章及续写部分的开头，将自己的写作思路与已有的英语词汇、短语等基础知识有效结合，帮助学生厘清写作思路及具体内容，提高了学生的阅读理解能力及写作能力，提升了读后续写教学的有效性。 四、结语

思维导图作为重要的思维工具，被广泛运用到教学实践中。高中英语读后续写教学有效借助思维导图，可以帮助学生提高阅读能力，学生可以精准把握故事发展脉络、人物关系，在思维导图引导下展开后续情节的写作。思维导图的运用，增强了学生对所提供文章的理解，并在续写过程中增强内容连贯性和情节合理性，丰富词汇多样性，使文章结构更加清晰。将思维导图运用到教学活动中，有利于学生结构化思维的发展，提高了学生对英语学科的学习兴趣，学生掌握了学习方法，提高了学习效率，对读后续写教学起到了促进作用。

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