成功教育

当初想到这个课题，我觉得无从讲起。于是带着困惑，最近我查阅了有关资料，结果发觉学到的东西还真不少。今天和大家共同探讨“成功教育”，内心还是诚惶诚恐的，讲锝不好不到位的地方，请大家批评指正，权当抛砖引玉，让大家在以后的教学生涯中，用更加科学的方法和技巧去诠释“成功教育”。

一、何为成功教育 1.定义

成功教育也是一种教育方法，他不是一种简单的具体方法，而是一种方法体系，成功教育是一片充满生机的广袤土地。是除基础教育之外的理想的选择。成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。

2.起源

成功教育始于80年代中期,先后经历了草建架构和扩展提高两个研究阶段,在全国引起了较大反响,其积极的社会价值和理论意义昭示出它所蕴涵的潜在希望和光明前景。虽然我国教育界已从不同的角度对其开展了诸多理性的抑或感性的探讨,但是在新的历史条件下,我们仍有必要进一步探明其内涵、实质及应采取的策略,以强化对成功教育的认识,推动成功教育理论的纵深发展。

3.目标

成功教育不仅关注学生学习的成功，更关注学生生活的成功、合作的成功、创新的成功；不仅关注学校教育的成功，也关注家庭教育的成功、家长的成功；不仅引导和帮助学有困难的学生取得成功，也引导和帮助其他各种类型、各种层次的学生取得成功；不仅关注学生学习结果的成功，更关注学生学习过程的成功。在此基础上，通过累积学生一个一个成功的脚印，为他们的成功人生奠基。

二、教育与教学 1.教育的内涵

教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

2.教学的概念

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

那么，我们每天进行的是教育还是教学呢？可能大多数教师从未进行这方面的思考，所以只能把自己所做的是事叫做是“工作”，但细问我们的“工作”到底是干什么呢？估计有多数的教师恐怕回答不上来。我的理解是只有我们把工作当“教育”来做的时候，我们的“教学”自然就做好了。

教师劳动的对象是活生生的有情感的人，所以我们所做一切工作的前提是建立在学生对我们有感情的基础之上。古人云：“亲其师，信其道”，现代人也经常听说的一句话“要让学生喜欢你的课先让学生接受你这个人”，这些都说明教师这个职业的特殊性。

下面，通过实例来解释教育与教学的关系：

1991年11月1日，这个震惊全美的事件是这样发生的： 下午三点半左右，爱荷华大学凡艾伦物理系大楼(Van Allen Hall)三楼的309室正在进行专题研究讨论会。在一片扬声争议与喁喁低语交织成的天文物理讨论会上，卢刚出现了。这个28岁的青年博士、北大物理系高材生穿着大茄克，带着一个提包，悄悄地推开门，像一块陨石般地急促而又无声地降落在309会议室，他装出世界上最无辜的样子在角落里翘了翘脚。窗外，他能看到爱荷华城的一部分。他在这里生活了6年，从1985年出国直至现在，在这间房间里通过博士

论文。整整6年，他没有离开过爱荷华大学，现在他就要和它告别了。他望着窗外，天上刚刚起风，毫无趣味。一种恶心的、报复的快感笼罩着他。

他把手再次伸进口袋，那里有一把0.38cm口径左轮小手，全部荷满了子弹。“只要够用就行。”他想。5月份他向爱荷华地方长官办公室申请到了支许可，6月份他跑到爱荷华市一家的渔猎商店花了200美元买下这支巴西制金牛星手。他仔细挑选过，这是一把仿制美国警方用的史密斯-威森牌的左轮手。从那时起他就想干这件事。“我早就有这个意思了，但我一直忍耐到我拿到博士学位。”他在给他二姐的最后遗书中写着：“你自己不要过于悲伤，至少我找到几个贴背的人给我陪葬。”光溜溜的手柄仍然有些冰凉，他脸上现出毫无表情的样子看着一切，看着所有的人。哪怕最靠近他的人，也不易察觉到他眼里闪过的一瞥阴冷凶狞的光芒。

静静地旁听了约五分钟，他突然拔出手开射击!他首先开击中他的博士研究生导师、47岁的戈尔咨教授，戈尔咨教授应声倒下，他又在教授脑后补了一；继而他又朝史密斯教授身上射击了两。在场人士一时还未反应过来，以为他拿玩具恶作剧，直到看到两位应声倒地的教授的脑门和身上流出大摊鲜血才知他真在杀人!一位中国同学李新不堪刺激当场昏倒，另一位中国同学吓得夺门而逃，跑到一处有电话的地方报警求救。

这时卢刚已经冷静地将口瞄准他嫉恨已久的“竞争对手”原中国科技大学高材生山林华博士。他一连朝小山的脑门和胸膛连放几，山林华连哼都来不及哼一下就当场被杀。卢刚在第一现场杀了这三个人之后，又噔噔地从三楼跑到二楼，打开系主任的办公室，一射杀了44岁的系主任尼柯森。他确认系主任已经死了后，又跑回三楼第一现场以确定戈尔咨、史密斯、山林华三人是否已经都死了。 室中有几名惊吓得目瞪口呆的证人，其中之一是研究科学家鲍汉生，他和另两名同学正围着奄奄一息的史密斯教授。他还没有死，生命从他的眼里突然逃遁，刚才还那么灵活、大声地激烈雄辩的学者脸上一

下子被死亡来临罩上一层灰白。卢刚没有打中他的心脏，他鲜血涌注，在书桌下面挣扎着。三个人正准备把他抬起来送去抢救，这时卢刚在309室门口挥舞手叫他们出去。鲍汉生轻轻喊了一声：“Stop it!”(住手!)卢刚不予理睬，然后走到躺在地上的史密斯教授面前，对准他惊恐万状、带着哀求的眼睛又补发了致命的一。他马上就死了。这时卢刚跑下物理系大楼，持飞快地跑到邻近的生物系大楼，从一楼走到四楼，似乎在寻找一名女性目标(目击者见他进入女厕所寻人)，在这过程中他遇到生物系的几位师生，并没有开滥杀。在生物系大楼他没有找到他的“射击目标”之后，他又冲到大学行政大楼，推开副校长安妮克黎利(Anne Cleary)女土的办公室，朝她胸前和太阳穴连射两，副校长的女秘书惊恐、本能地拿起电话要报警，他又向女秘书颈脖上射了一然后举自杀。整个凶杀过程只有十分钟。六人死亡，女秘书重伤。这就是卢刚事件。

典型的教学成功，教育却出了大问题。

吴兆骞于1631年（明崇祯四年）生于江苏省吴江县松陵镇一个官宦之家，因受1657年（清顺治十四年）江南科场案株连，于1659年（清顺治十六年）被流放宁古塔达二十三年之久。

吴兆骞在宁古塔期间，开馆授徒，传播知识，培养人才，并创造了100篇边塞诗、抗俄爱国诗及以宁古塔名胜古迹为题材的作品及咏叹诗。吴兆骞的《秋茄集》收录了其部分边塞诗作品，《北渚望月》是目前发现的最早描写镜泊湖的诗，《上京》则是我国最早描写渤海国上京龙朱府遗址的一首诗。吴兆骞在宁古塔期间对中朝两国之间的文化交流作出了贡献，促进了两国人民之间的友谊。1681年，吴兆骞赎还关内，1684年病逝于北京。清初著名诗人吴兆骞在南闱科举案中因仇人诬陷,被流至东北宁古塔,其生活状况根本性恶化;其青少年时期形成的对优裕、舒适生活的习惯性依赖和狂傲简慢、敏而多感的诗人气质无法使之承受住这种毁灭性的打击,导致了他心理和人格的变态.最后病逝于北京。我们把他称为“吴兆骞的心理焦虑”

同样，教育是出了问题的。要弄清楚出现这些问题的原因，把握

成功教育的内涵，抓准有效教学评价是关键。

三、教学评价

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。

（一）评价类型

从不同的角度可以对教师课堂教学的评价进行不同分类。 1.奖惩性和发展性评价

按评价目的可以将教师课堂教学的评价分为奖惩性评价和发展性课堂教学评价评价。奖惩性评价的目的是根据评价的结果对教师进行奖惩，它将课堂教学评价的结果与教师的奖惩相结合，并以此作为教师晋级、嘉奖、降级、解聘等的依据。这种评价是目前我国教育领域中运用较多的评价方式，存在一定的弊端，如参评教师过分注重被评课的质量而不是整个教育教学的质量，出现中评不中用的现象，此外还会出现难以调动广大教师积极性等问题。

发展性评价的目的则是期望通过对教师的课堂教学进行点评、讨论、反思，让被评教师的教学技能和水平得到提高，评价结果不与奖惩挂钩，而是为教师之间相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制订教师发展的目标和对策提供依据。

2.外部评价和内部评价

按评价主体可以将教师课堂教学的评价分为外部评价和内部评价。这种分类方法以评价者是否参与课堂教学活动为依据。外部评价是指由教育行政主管部门的人员，如教研员、评价专家、学校领导、教务人员以及教师同行等不参与课堂教学活动的评价者对教师的课堂教学进行的评价；内部评价则是由直接从事课堂教学活动的教师本人和学生群体所进行的评价。

无论是外部评价者还是内部评价者，在评价的过程中都会遵循一定的评价标准，不过不同评价者的评价标准可能会有所不同，如同行更多地会从学科的角度对课堂教学提出要求，学校领导则会从学校管理角度提出要求，教师本人则会从自我教学风格方面进行评述，而学生则可能从教学内容的多寡和教学中的情绪反应等方面进行评价。

3.现场观察、量表评价

按评价资料的收集手段可以将教师课堂教学的评价分为现场观察评价、监视监听评价、录像评价、量表评价等。

现场观察评价是评价者进入课堂，实时实地听教师讲课并及时进行评价，这种评价方法在实际运用过程中往往表现为随堂听课、评课。这种评价资料的收集方法具有很强的时效性，而且能够对各种临时发生的情况进行评价，对教师的教学激情和学生的参与积极性有较深的体会。缺点在于会受到评价者注意力分配和记录速度等的，而且由于评价者的出现往往会让被评教师和学生在心理和行为上发生一定变化。

监视监听评价则是利用单向玻璃或摄像设备等进行的实时课堂评价。评价者不直接进入课堂，这样可以在很大程度上避免给师生带来压力，使获取的信息更加真实。缺点在于可能会受到观察角度等的影响，无法全面了解整个课堂的情况。

录像评价则是利用录像将教师的教学过程和学生的活动记录下来，进行课后的评价和分析。其优点在于可以多人反复观看和讨论，在评价的过程中也可以让被评教师参与讨论，从而使得整个评价资料更为全面、客观、准确。而且还可以将不同教师的教学录像进行对比，或者将同一个教师的教学录像进行对比，分析教师教学的进步情况。在录像评价中，录像往往只是一种评价资料的收集手段，对录像进行数据的编码、分析和评价会派生出不同的录像评价分析技术。 量表评价则是采用事先编制好的评价量表，由教师和学生根据他们对教学过程和效果的主观映象进行回答。这种评价方法的关键是评

价量表的编制，它有时也被称为问卷评价法。问卷评价是目前进行课堂教学评价最主要的方式，也是实践中应用最广泛的一种方式。

（二）评价意义

课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要作用。 1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革 课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。

2.课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。 课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。

3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径。

对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。针对目前新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。

4.课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。要求教学管理者到一线听课就是这个道理。

课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。

5.课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在 课堂教学评价是对一名教师来说对她工作态度及成绩的肯定，所以，课堂教学评价一定要科学、公平。

（三）评价语引 1. 准确得体

对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。 2.生动丰富

在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完题目后来讲，对学生的评价语言就非常富有表现力和感召力。“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”…… 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正

是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 3. 机智巧妙

作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了!请坐。”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而成功教育要求以机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。比如学生说错了，我们应该说：“说错是正常的，老师最喜欢积极发言的孩子。没关系，再说一下!”来鼓励学生。如有学生重复了前几个同学的回答，我们也不能指责学生没认真听课，应这样：“噢!你认为这很重要，再强调了一下，对吗?”这一系列充满爱心、智慧的话都会化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。 4.诙谐幽默

幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。，幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。

5. 独特创新

教师的口语表达形式多种多样。能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，教师要善于融入课堂，比如一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，

学生也会全身心投入学习。有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。

我们是教师，同时也是家长，多掌握和了解一些孩子的教育方法，有利于我们的教学及和家长的沟通。在教学过程中，我们经常碰到很多不如人意的事情，比如成绩太好的学生不懂得感恩；成绩太差的学生退缩到无所事事，出于放弃状态；成绩中档的只会抄作业等等。但要当好一名成功教师的教师，我们既要乐观，又要讲究教育策略，对于抄作业的学生，我们也要看到他们的优点：①诚信，因为他按时交作业②统筹安排能力和协作能力强，什么时候抄什么作业以及抄谁的作业③人际关系得到协调，交往能力得到锻炼④审时度势能力得到增强，会不会被老师发现⑤忍辱负重，借作业抄毕竟要看别人的脸色。

四、成功教师的教育策略——成功地与学生相处

（一）对于学生管理，首先要营造一个积极的学习环境，记住： 1.有效地改变学生的某一行为需要时间。 2.清楚需要改变学生的哪些行为。

3.直接告诉学生希望他们怎么做，而不是嘲讽和打击。 （二）一个教师必须做什么：

1.承认你对每一个学生的行为都负有责任。 2.确信不当的行为应该被制止。 3.承认学生的目标、动机和情感很重要。 4.设身处地地从学生的角度换位思考。 5.营造温暖、积极、坦诚的关系。

（三）哪种类型的教师更有可能培养出表现良好的学生： 1.短期而言，你应该： （1）乐于与学生相处。

（2）坦率、真诚。例如，当你处事不公时，你会向学生道歉吗？ （3）积极收集并核实信息。 2.中期而言，你应该：

（1）态度积极、和蔼可亲，是自己看起来更富有亲和力。 （2）冷静、随和。

（3）经常发现学生的优点并针对他们的这些优点给予口头表扬。 （4）知道如何使自己保持平和的心态，这样在遇到困难时你就能积极地面对。

3.长期而言，你应该： （1）自信地面对并处理问题。

（2）认真思考学生想要学什么以及怎样才能促进他们的学习。 （3）在对别人和自己进行评价时，能够做出客观明智的判断。你能预料到某些学生会表现不好吗？

（4）积极寻找解决问题的新途径。 （5）对自己的实践进行反思。

（四）表扬的力量：学生都试图做教师所期望的事说教师所期望的话，但他们必须了解教师的期望是什么。在对待学生时：

1.了解所有学生，了解他们的兴趣和目标是什么。 2.规则面前人人平等。

3.与学生一起制定规则，并让他们知道制定这些规则的必要性。 4.表扬、表扬、再表扬。

（五）不要错过告诫的时机。例如，如果你放任让学生去逃避做某些事情，你将更加难以挽回局面。如果学生在课堂上大声吵闹时，你只是提高讲课的音量来试图盖过他们的吵闹声，那么他们就会觉得你认为这是一种合理的行为。

（六）几点提示：

1.记住，是某种行为令人无法接受，而不是学生本人。 2.新的一天应该是一个新的开始。

3.创造双赢的局面，这样就不会有人感到没有面子。 4.想要取得成效，就不能空谈。 5.那些表现好的学生必须能够从中受益。

6.避免使用噎人的问题，如对于“你会怎么做……”这一问题，学

生通常很难回答，而“你做了什么……”这一问题就要好得多。

（七）克服不当行为的关键技巧：

1.同龄人协商：把学生集合到一起，讨论他们怎样看待这一问题、做何感想，并且找出一个可以接受的解决方案。你的角色就是倾听、调整，强化好的做法。

2.模仿：由一个成年人或学生模仿教师所期望的行为，通过模仿你的手势、表情和情绪的变化，可以让学生知道你生气时有哪些特征。不管你因为什么生气，他们都会采取相应的措施。

3.实践：教给学生新的行为模式，并给他们提供实践这些模式的机会。当学生努力达到考核的这一目标时，给予他一定的奖励。

4.合约：与学生签订合约，合约所定的早期目标应该是可以实现的，标准应该清晰，让大家知道它包含什么，结果也应该具体化。合约通常采用书面的形式，签上大家的姓名。合约有效时间要短，比如一个星期，以便能及时修改。

5.重塑：当学生感到很糟糕的时候，教师要帮助他们更正自己的的想法，清除这些有害的想法。

（八）小提示：

1.帮助学生制定规则，明确集体所有成员的权利。

2.帮助学生认识到他们想要做什么，并且要对自己的行为负责。 3.良好的人际关系是重要的。 （九）处理不当行为当前的策略：

要运用班级或者学校的规章制度和权利。如果按照规定对学生进行惩罚，你就要明确地告诉学生你期望是什么，以及达不到要求所造成的后果是什么。

1.在教育学生前要叫出他的名字，以引起该学生的注意。 2.引用规章制度. 3.明确说明后果。

4.不要对学生重复同一个警告。

5.如果刚才那个学生经教育后表现不错，稍等几分钟后表扬他的

良好行为。

（十）小提示：

1.学生希望你如何对待他们，你就该如何对待他们。 2.教育学生时要对事不对人。

3.行动要迅速，并且尽量以不打扰学生的方式纠正他们的行为。 4.你的方法要保持一致。

5.告诉学生，他们的哪些行为是令人无法接受的，他们应该做什么。

6.在再次批评那个学生之前，至少对他做出的三件事提出表扬。 7.即使你需要寻求他人的帮助，也并不意味着你是失败的。 （十一）如何应对学生的不良行为 1.暴力行为：

暴力事件发生后，要为这个学生提供烦死个人行为的机会，让他想想是什么导致了自己的这一行为以及 所导致的后果。与该学生谈谈受害者的感受，以及你或者其他相关人员可以怎样为他提供支持和帮助。

2.辱骂

（1）低声提醒该学生注意遵守规章制度，并且告诉他为什么他所使用的语言是无法让人接受的。

（2）明确表达你的感受，让学生知道你期望什么。

（3）如果学生继续挑衅或辱骂他人的话，那么要提醒他这种行为的后果是什么。

3.违抗

（1）留给学生一定的时间思考 （2）讲清楚你的期望 （3）前后保持一致

（4）让别人离开，单独和学生讨论这件事 4.控制愤怒

（1）讲话时冷静而坚定

（2）给学生清晰、简短的指导，提醒他们注意遵守规章制度 （3）如果有必要的话，可以把他们请到教室外面

（4）训练学生感受攻击性行为出现之前的生理变化，为他们提供可供选择的策略

（5）要使学生认识到 并没有错，重要的是怎样处理发怒吼的情绪

（6）为学生设定目标，并且明确奖励办法 （十二）小贴士

1.在任何不当行为出现之后，你都要抽时间调查这件事，这是至关重要的。

2.当学生冷静下来以后，和学生谈谈整件事情的经过。一定要在事件的高潮之后与学生讨论这件事。不要忘记倾听。

3.重新建立你与学生的关系 4.为学生设定行为改变的目标

5.与学生共同制定一个计划，使其在下次遇到同样的情况时知道如何处理

（十三）集思广益协商法

集思广益开展协商、相互交流读过的能引发思考的书籍、分析同学的与众不同之处，可以促进学生道德观的建立和社交能力的发展，是培养学生倾听习惯的机会。创造倾听的机会适合任何年龄段的学生。

五、成功教育经典案例分享

爱是基础——著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。因此，具有爱心是一个教育工 作者最起码的素质。一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。

快乐之花——有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。但是，时值寒冬，到哪里去找鲜

花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下 了那朵“快乐之花”。正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。问明情 况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。”

严师出高徒——严与爱并不矛盾。教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。

这真遗憾——美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。”可那 天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。”吃完 饭，孩子赶紧换了衣服，因为每到星期二她都要和母亲去看电影。这时，斯特娜夫人又让孩子看看钟，并说：“今天来不及了，戏和电影是看不成了。”孩子难过地 流下了眼泪。斯特娜夫人并未就此止步，而是说了一句十分惋惜而又耐人寻味的话：“这真遗憾！”面对孩子的过错，尽管斯特娜夫人只说了寥寥几个字，并未采取其它任何处罚手段，但是使孩子明白了一个简单的道理：母亲的要求如果是正确的，那就必须绝对照办，否则你就得为此付出代价。

身教重于言教——孩子在学习成长的过程中，还不知道去挑拣“好”与“坏”，什么都学。家长或教师的一举一动他们都可能去模仿、学习。所以，作为教育者，我们时刻都要注 意自己的言谈举止，千万不要说一套，做一套，言行不一。因为你无意中的行为，都可能在小孩子的头脑中留下印象，甚至是烙印，影响孩子的一生。

是你教我的——有一天，母亲和孩子到一栋大厦去办事，走进大厅时，电梯正在进人，她们加快脚步想赶上这趟电梯。这时从后面走进一位老婆婆，年轻的母亲本能地向后一让，请老婆婆先进了电梯，这时电梯已经满员了，母女俩只好静静地站在电梯门口，等着下一趟。办完事出来又乘电梯，这一回电梯里只有母女俩和一位老爷爷。电梯开到底层，门开了，站在门口的女儿却把身体向后一让，说：“老爷爷，你先请。”老爷爷说：“孩子，你先请，爷爷走得慢。”女儿仍不肯自己先走，坚持让爷爷先走出电梯。母亲幸福地抚着女儿的头，问：“你为什么要请爷爷先走出电梯呢？”女儿说：“是你刚才教我的呀！”

“美”人计——爱“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表扬和夸奖。但在教育教学的过程中，我们总是将更多赞美的言辞奖励给表现好的学生，而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。从心理学的角度看，越是各方面都表现差的孩子，对赞美的渴望就越强烈，因为他们受表扬的机会太少了。所以，对于他们来说，一次表扬就是一点进步的积累，一句赞许就是一份信心的提升。

没有负担——有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最后一名。父亲接过儿子的试卷微笑着说：“太好了儿子，以后你没有什么负担了！”儿子大吃一惊，忙问：“爸爸，你是不是病了？”父亲说：“没病，你想一想，一个跑在最后的人还有什么负担呢？不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。”儿子受到启发，心里就高兴起来。第二次，考了全班第29名，父亲看到了儿子的试卷，兴奋地说：“太好了儿子，你比上回前进了十几名了！”第三次，儿子考到 了全班第10名，父亲激动地说；“太好了儿子，你真了不起！离第一名只差9名了。”就这样，不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而孩子却发生了意想不到的变化。

笑里藏刀——教育学生不一定要用训斥、体罚等有伤学生自尊的手段，面带微笑，和风细雨，同样可以达到教育的目的。有时候，一个微笑、一句祝福、一次表扬甚至比严厉的批评更有效。

四块糖果——陶行知先生在做校长时，曾经遇到了两个学生打架，当时其中的一个学生正用砖头砸向对方。陶行知先生及时制止了他们，并让拿砖头的学生到他的办公室去。没想到陶先生让学生坐下后，微笑着拿出一块水果糖说：“这是奖励你的，因为我让你来，你反而比我先到了。”学生听后一脸困惑。接着，先生又拿出第二块水果糖说：“这也是奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下了，表示对我的尊重，我应该感谢你。”学生听后更加不解其意。先生又拿出第三块糖说：“与你打架的学生是一个经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。”这时那位学生已经泣不成声了：“先生，不管怎么说，我用砖头打人是不对的……”先生拿出了 第四块糖说：“你已经认识到自己的错误，咱们的谈话也应该到此结束了……”

偷梁换柱——兴趣是最好的老师。学生的兴趣和爱好不是天生就有的，而且随着的环境的变化会发生不同的变化。所以，在很多时候，我们都可以通过转移学生的兴趣去转变学生，而很多老师却恰恰忽略了这一点。故事中，主人就是通过转移孩子的兴趣，将孩子们的兴趣由精神上的享受转移到对物质的追求上，从而达到了教育孩子的目的。

绝妙的规劝——一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头，主人很无奈。有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔的很高兴，不如大家进行一个比赛，谁扔的最远可以奖10块钱。 ”孩子们一听有“奖金 ”，比平时扔的还带劲，比赛结束后优胜者果然得到了钱。第二天，孩子早早就来了，主人说今天第一名只能得5元钱。孩子们仍很兴奋，5块钱也不少啊！第三天，奖金降到了1块钱，有一些人嫌少就走了，但仍有人继续玩。第四天，主人说今天胜利者只能得到1毛钱。孩子们听了很不屑：“就1毛钱，谁给你扔啊！走！”孩子们走了，从此再也没有来过。

反间计——一个人在工作、学习的过程中，难免有困难、有挫折、有不如意，作为教育者，可以帮其分析原因，找出症结，并利用其对

某事物的反感或仇恨，想办法激发其征服的欲望，变不利因素为有利因素。

父亲的策略——儿子很不满意自己的工作，他忿忿地对父亲说：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要对他拍桌子，然后辞职不干。”父亲说：“我建议你好好地把你们公司的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至连怎样修理影印机的小故障都学会，然后再辞职不干。这样你将公司当作免费学习的地方，什么东西都通了之后，再一走了之，不是既出了气，又有许多收获吗？”儿子听了父亲的建议，从此默记偷学，甚至下班之后，还留在办公室研究商业文书的方法。一年之后，父亲问起儿子的工作：“你现在大概多半都学会了，准备拍桌子不干了吧！”“可我发现这半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已经成为公司的红人了！”儿子自豪地说。“这是我早就预料到的，”父亲笑着说，“当初，你的老板不重视你，是因为你的能力不足，却又不努力学习，而后来你痛下苦功，当然会对你刮目相看。只知抱怨上司，却不会反省自己，这是人们常犯的错误。”

将计就计——受教育者成长的过程中，犯错误是在所难免的，小孩子在犯错误后，往往害怕老师或家长知道。针对学生的这种心理，对于他们有些错误，有时候我们不必要揭穿其中的，当面批评他们，应该给他们的自尊留一点空间，然后利用学生的错误，将错就错，达到教育学生的目的。

当范文——在批改一个女孩的作文时，发现是抄袭的。当时，他很想在的作文本上写上大大的“抄袭”二字。可静下来想想，这样做，她会改正自己的错误吗？考虑再三，把她叫到办公室，微笑着对她说：“你的作文有进步，相信你一定花了不少时间，付出了很大的努力，老师想在全班同学面前表扬你，请你把作文好好改一改，然后在班上朗读，好吗？”小姑娘没说话，低着头走了。第二天，她拿着改好的作文来了，发现她重写了作文，虽没抄袭的精彩，

却是她自己写的，老师还是表扬了她。在班上朗读时，她念得十分自信，并赢得了掌声。从那以后，女孩对作文产生了浓厚的兴趣。

以其道治其身——受教育者什么样的人都有，不可能都是一些通情达理的人。遇到一些不讲道理、胡搅蛮缠的人，最好的回击是：用他对付别人的方法去对付他。

子教父——一个人特别不孝顺老人，总嫌自己的父亲年老多病，是个负担。有一天，他把父亲放进了一个竹筐中，与自己的儿子一起把老人抬到山中无人之处，放下后就往回走。儿子说：“爹，把那个竹筐拿回来。”此惑不解，儿子接着说：“等你老了好用来抬你呀！”这位父亲幡然悔悟，又回头把老人抬了回来，以后对老人也孝顺起来。

指桑骂槐——现在，学生的自尊心都比较强，在公开场合教育学生教师一定要注意策略。有些事情在处理的时候，不一定要直接针对事件本身，可以采取迂回战术，旁敲侧击，让学生自己去发现、去思考、去感悟，从中找到差距，认识到自己缺点和错误，从而得以改正。

凳子拿的——“老师，我的钱丢了，30多块呢。”张滑边说边掉眼泪，我一听气就不打一处来，班里竟发生这样的事。我气冲冲地走进教室，就在走向讲台的一霎那，突然意识到：如果此时去批评全班，效果一定不会好，毕竟拿钱的是一个人。倒不如……于是，我扫视了一下全班同学，高声告诉大家：“同学们，不要慌，我知道谁拿了张滑的钱了。”同学们都惊讶地望着我。“是凳子，请大家对凳子说一句话。”聪明的孩子马上领会了我的意图。一个同学说：“凳子，你这样做不对，快还给人家吧。”一位说：“你是一时糊涂，改了还是好孩子。”……孩子一个个激动不已，只有刘虎红着脸，低着头，一句话也不说，此时我心里已经明白了。第二天，刘虎早早地来到学校，把30元钱交给了我。我告诉他：你真勇敢，这件事是我们俩之间的秘密，谁都不要告诉别人。他哭了。

台阶艺术——在教育学生的过程中，师生之间难免会出现一些比较尴尬的局面，处理不好，极易在师生之间产生对立情绪，为教育产生一些负面的影响。在这种情况下，教师 可采取一些委婉、机智、

幽默的教育手段，为学生制造一个“台阶”，既缓解了师生之间的矛盾，也能达到教育学生的目的。

“真爱劳动”——一天，我去班上检查值日，刚到门口，见班上调皮捣蛋的郑军正拿着扫帚要打一个同学。我开始很生气，可一想不能采取粗暴的态度，弄僵了不利于转化他。于是，我面带微笑地说：“郑军不是明天值日吗？今天帮别人值日呢，真爱劳动！”郑军愣在那里，以为要挨批，意外听到的却是表扬，脸一红，还真的扫起地来。

幽默艺术——在师生相处的过程中，难免会遇到一些尴尬的场面，或老师说错了话，或学生做错了事……如果教师不分轻重，只照顾自己的“面子”，而不注意学生的感受，对学生横加指责，很容易对学生的自尊造成伤害。这时，教师如能随机应变，采取一些幽默的手段，将尴尬局面化解，效果会非常的好。

出乎意料的批评——在师范上学的某个晚上，我们几个在寝室闹着玩，把盛满水的塑料袋放在门的上面等一位同学进门。就在这时，班主任王老师去寝室找人，见门虚掩着就推门而进，“哗”的一声，一袋子水顺身而下，衣服全湿了。房间里的学生都吓得目瞪口呆，静等老师的训斥。谁知王老师却笑着说：“今天是不是泼水节？我怎么不知道啊！再说咱们这儿也不过这个节呀。”大家都笑了，那个往门上放水的同学也不好意思地低下了头。这时，王老师走过去摸着他的头说：“以后同学之间开玩笑要讲究一个‘度’，适可而止，但不要这样。”

出奇制胜——一些事情在解决的时候，并没有想象的那么简单，按照正常的思路是很难解决的，无论你付出多少爱心和努力。这就需要多动脑子，多想办法，另辟隙径，想一些超出常理的“奇点”、“趣点”、“鬼点”、“歪点”，甚至是“馊注意”，帮助你解决问题。

暗号——课堂上老师提问的时候，一个同学总是举手，可老师叫他回答问题时却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。课后老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左

手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个原本极可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生。

给学生机会——学生走错路的时候需要机会改正，学生的努力需要机会验证，学生的能力需要机会来证明……不管怎样，学生成长的过程中需要很多的机会，特别是在错误面 前，教师不能将学生一棍子打死，而应该给学生改正错误的机会。当机会来临的时候，学生也会格外珍惜，为取得好的成绩而加倍的努力。

报弱科的学生——一次，学校安排各班选择6名成绩好的学生分别参加区里组织的语文、数学竞赛。新来的班主任老师一改过去老师提名的办法，而是让学生自己报名，报参赛科别。一位平日里以语文成绩特优出名的学生自告奋勇地报了数学。谁都知道数学是这个孩子的弱项，虽然他在不断地努力，但成绩仍在中下。如果这个学生参赛语文，获大奖的可能几乎是百分之百。大家知道，班上获奖名次的先后，多少对班主任意味着什么，尤其是一个试用期的班主任。但他还是根据学生的意愿，让他参加了数学竞赛，出人意料的是他竟得了同年级的第六名。事后，感触很深的家长写了一封感谢信让孩子带给老师，老师在回信中平静地写道：此事发生在班上的任何一个孩子身上我都会这么处理的。如果我不让孩子参加数学竞赛，就等于当着全班的面宣布他正在进行的努力是失败的。给学生努力的机会，这的一个教师最起码的职业素质。

以逸待劳——有些看似很严重的问题，我们在处理时也不一定大动干戈。在处理前考虑周全，想好处理问题的办法，然后布置下去，自己把握大局，做好处理意外问题的应急准备，关键时候指点一下，剩下的事情交给别人去做。

一张纸条——一个刚上初中的学生，很爱看书。一天，他在书店看到一本很喜欢的书，想买却没有钱。他突然想到爸爸妈妈的钱就锁在家中桌子的抽屉里，钥匙就放在桌子上。于是他回到家里，一阵犹豫之后，打开锁拿出10元钱，到书店买了那本书。爸爸妈妈回来后，他只怕自己拿钱的事被发现，整个晚上都十分不安。但爸爸妈妈没有

任何动静。过了一段时间，他在书店又看上一本很喜欢的书，于是又回到家里，打开抽屉。这时他发现钱的上面有一张字条。上面写道：爸爸妈妈相信你是一个好孩子，而且永远会做一个好孩子。他的心震撼了，感到十分惭愧，拿出字条，锁上抽屉。从此，一直到长大，再也没有犯过类似的错误。

一箭双雕——我们在处理学生矛盾的时候，绝不能将对一个学生的表扬建立在对另一个学生的批评之上，最好想一个两全的办法，让双方都能受到教育。下面这个小故事中，教授没有责怪教师，没有批评学生，但使我们明白了一个道理：教育是一个师生互动的过程，再平常的人，只要努力，都可以创造奇迹。

随意挑的——一所学校成绩总是搞不上去，请一个著名教育专家帮助学校发现人才。专家先是让校长将所有教师的教案拿来，他选出了3名教师，说他们是学校最有发展前途的教师。然后他从一年级的考卷中随意抽出50份试卷，说这50个学生是最优秀的，将来前途不可限量，如果由这3位教师来教，学校会创造一个奇迹。果然，三年后，学校一炮打响，这50名学生全部考入了重点高中。在学生毕业后不久，学校收到了教授的来信：3名教师和50名学生都是我随意挑选的。

空城计——在实施教育的时候，我们不可能都是利用一些实实在在的东西。有时候可以利用虚拟的、假设的东西或方法，为学生创设一种意境，让学生去思考，去体会，从中学习到一些东西，或明白一些道理。

难忘的体罚——记得小时候，一次考试，同桌给我写纸条被老师发现，老师将我们叫到办公室，说：“大错已经铸成，你们必须承担后果——否则，你们不会真正记住。这次考试按零分计，而且——”说完，他拿起了松木板子。“你俩都伏在椅子上，把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”我们抖抖索索地伏下身子。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。看来老师先惩罚同桌了。我自己还没挨揍，眼泪却上来了，同桌是因为我才受苦的。“啪！”打的又是同桌，我不敢睁开眼睛，只

是加入了大声哭叫的行列。……怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，我终于鼓起勇气：“老师，别打他了，你打我吧。”在我说完的同时，我俩都睁开了眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下，同桌竟然红着脸说：“你说什么，不是在揍你吗？”疑惑中，我们扭过头去看老师，只见他正用那木板狠狠地在座椅的垫子上抽了一下——啪。（我们要学的不是体罚学生，而是老师处理问题的做法。）

拔苗助长——有时候，学生在完成某种任务时，尽管做的并没有你想象的那么好，但是为了更好地教育学生，我们不妨将学生做的事情夸大一点，采取积极的态度，想一些激励的办法，多一点表扬、鼓励和赞美，这对差生的转化是很有帮助的。

利息——在一次阶段测验中，一个男生的语文得了59分。他找到我说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分。求您了！”我说：“作文绝对不给加分；但是，我 可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不过你可要想好啊，这1分不能白借，是要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬了咬牙说：“我借。”结果，在下一次测验中，他语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。

平等原则——教育学生，就要面向全体，平等地对待每一位学生，不能歧视任何学生，尤其是学习有困难或生理、心理有缺陷的学生。相反，我们要将更多的精力集中在他们身上，要善于发现他们身上的闪光点，适时地给予肯定的评价，只有这样才能赢得全体学生的尊敬，使每一个学生的个性得到充分的发展。

手心手背都是肉——哈里·杜鲁门当选美国总统以后，有记者到其家里采访他的母亲，当时她的另一个儿子也在场。记者首先称赞道：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”“是这样，”杜鲁门的母亲赞同道：“不过，我同样为我的这个儿子感到自豪。”母亲指着另一个儿子说。“他是干什么的？”记者问。“他给别人打工，但他干得很出色。”

调虎离山——在实施教育时，最忌讳的就是针锋相对，当对方在火头上时，先想办法让对方冷静；当遇到善于狡辩的教育对象时，采取“走为上”，不和他理论，……避开对方的长处，然后再攻击其软肋，以己之利矛攻他之锈盾，教育成功的几率要大很多。

你将改变我的一生——一老师下班回家，打开门时，发现一个持刀的男人正恶狠狠地看着自己。老师先是一楞，接着微笑着说：“朋友，你真会开玩笑！是推销菜刀的吧？你怎么进来 的，一定是我又忘锁门了，现在脑子真不管用，来，我要一把。”边说边把男人让进屋，接着说：“你很像我过去一位好心的邻居，看到你真的好高兴，你要喝点什 么……”本来脸带杀气的歹徒渐渐腼腆起来。有点结巴地说：“谢谢！”最后，老师买下了那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿着钱迟疑了一会儿，在转身离去的时候，他说：“小姐，你将改变我的一生！”

贵州师范大学黄亚夫:孩子耐挫力弱应该加强体育锻炼 内容提要： 如果孩子一帆风顺，那么受挫能力的缺失会让他走向极端，我们可以通过增加体育锻炼来增强受挫感，在赛场上他需要和别人合作，竞争，在赛场上的竞争的失利可以弥补生活中受挫的缺失。

未来网北京7月31日讯（记者韩月谦 赵童）2013年7月31日，贵州师范大学社会心理学教师黄亚夫老师做客未来网，就青少年不健康心理成因问题接受了未来网记者的专访。他认为青少年的不健康心理成因是多方面的，不仅要从孩子身上找问题，更要从家长、从学校找问题、找原因。以下是本次访谈内容：

主持人：各位网友大家好，欢迎收看本期的《心理名师堂》今天来到我们未来网心理频道《心理名师堂》的是贵州师范大学心理学讲师黄亚夫老师，黄老师欢迎您。

青少年生活模式简单比成年人更容易感情波动

主持人：刚刚说到黄老师讲座受益匪浅，对整个心理学的认识又有一个提高，其实早在19年，世界卫生组织就已经公布了人体健

康的十大标准，而这十大标准呢总体概括起来又可以分为两类，包括身体健康和心理健康。但大家更关注的是成年人的心理健康，往往忽视青少年的心理问题，黄老师能给我们简单介绍一下成年心理研究和青少年心理研究有什么区别吗？

黄老师：通过比较两者我们发现青少年的心理波动比较剧烈或者说更加不稳定，它不像成年人可以从一个方面可以看到，一个成年人在单位上有领导，中间有同事，下有下属，这个时候他扮演3个不同的角色，在家里他上有父母，下有小孩，中间有配偶，在社会上还有各种各样的关系，他在短时间内不可能所有角色统统发生消极的变化，而青少年不一样，由于青少年生活的场景和环境非常简单，并且学习任务十分繁重，就会造成他的心情波动很大，比如说一个青少年会在老师、家长、同伴面前变得消极，他只要有一个小小的不足就会影响到他生活的方方面面，因此青少年的心理健康问题变得更加危险或者让父母更加琢磨不定，因为他的生活环境很简单，一旦前面的变量发生变化，后面的东西就很难控制。

主持人：那是不是就是说由于青少年的生活环境很简单，一旦有个小的方面发生改变就会造成很大的影响，可以这样说吗？

黄老师：可以这样说，也可以说大家对成年人的评价是多元化的，但是对青少年的评价是单一的，我们通常只看青少年学业上的表现，其实我们可以有一些方法来解决，比如说我们把社会的多元化评价渗透到校园中去，就是所谓的数字教育的一种。 通过增加体育锻炼可以增强孩子受挫能力

主持人：就是不再用单一的成绩来考量一个学生的素质是吗？现在青少年的问题引起大家的关注，在今年一月份一个江苏南通的女生原来学习很好，后来因为青少年心理障碍症走向自杀，5月份云南有一个痴迷于网络游戏而自杀，您能给我们简单介绍下有哪些因素导致青少年产生心理疾病走上自杀的道路呢？

黄老师：如果早发现我们就能够帮到他，这个早应该在他成长的初期，冰冻三尺非一日之寒，造成这种现象的原因很多，有社会原因，

比如说，独生子女不会和别人分享还有家庭学校环境的变化，还有社会环境的变化，物质追求很多得到满足，但是延期满足的缺失，如果孩子一帆风顺，那么受挫能力的缺失会让他走向极端，我们可以通过增加体育锻炼来增强受挫感，在赛场上他需要和别人合作，竞争，在赛场上的竞争的失利可以弥补生活中受挫的缺失。

主持人：可以通过体育竞技来增强受挫感，那么怎样引导孩子走出受挫的心理状态呢？

黄老师：其实家长不愿自己的孩子吃苦，其实这是错误的，每个人都是在错误和苦难中成长，错误和苦难越多他的成长有可能就越快，家长首先转变观念，不要帮孩子解决过多的问题，孩子在温室的时间越长，一旦暴露在阳光下就蔫了，我们称为草莓效应。 主持人：那您的意见就是让青少年自己处理这些问题，自己成长。 黄老师：对。

鼓励孩子应按照孩子自己的进步模式

主持人：黄老师，还有一个问题就是怎样让孩子热爱学习，不是把学习当成一种任务或者苦差事，对于这个问题您有什么样好的办法？

黄老师：其实孩子很可怜，在这样的背景下孩子被动学习，家长不断把标准提高，有的学生为了奖励去学习，有的为了避免惩罚去学习，其实孩子自己有一套满足自我内心的方式，不需要奖励，还有就是学生要以自己为坐标，不要和别人进行比较，只朝着自己的目标努力。

主持人：也就是说我可以和别人进行比较，但是我也要看到自己收获多少，离目标是否近了一步，可以这样说吗？

黄老师：可以，当我们以自己过去作比较以未来自己做目标时，把学习的东西和生活一定要联系起来，这样就会变得有趣。 主持人：将理论和实践联系起来，学以致用，有很多人说您将心理和社会实践结合起来，您如此注重心理社会实践，能告诉大家原因吗？

黄老师：我们国家发展如此迅速，我们得学会适应这些变化，人必须社会化，大到文化背景，小到教育学校背景，家庭环境，都是不可缺少的，所以孩子要学会如何适应社会，不要和社会脱离，社会和个体的心态同样很密切，所以心理学在生活中无处不在，所以我很注重心理学社会实践。

求职星座歧视是社会资源不均衡的体现

主持人：又是一年毕业季，毕业生求职会出现星座歧视，比如处女座的难找工作，对于这种星座歧视的社会现象您怎么看？ 黄老师：我认为这种社会现象有他漫长的社会过程，我们可以看到在经济发达和单位待遇很好的地方会出现星座歧视，这说明社会资源的分布不均匀，很多人向着发达地区和好待遇单位迈进，竞争激烈，这种评价就会变得复杂，社会发展不均衡出现的畸形评价。 主持人：也就是社会资源的不均衡，供求关系的失衡导致这种让人难以理解的现象出现。 黄老师：我们不得不接受啊。

高温容易导致人们的不安全感上升

主持人：最近也是持续的高温天气，导致大家心情烦躁，就在前几天一名男子因为停车位将一名女童摔死，给大家一些解暑的建议，缓解一下焦躁的心情。

黄老师：天气的高温会让大家心情烦躁，但是对于发生这样令人发指的恶性街头案件，对于一个抱着自己女儿的妈妈，它本身就是弱势的显现，他又遇见了一个凶狠的人，这样的偶然事件就发生了，当气温升高时，人们的不安全感就上升了，所以应当更加合理的规划社区建设，增强人们的安全感，同时加强社会道德的教育宣传，当他以一个社会人的角度来看待自己时，他会考虑法律和道德双重面，会对自己有很强的约束感，这时他的道德感也就形成了。主持人：最重要的是不是在摩擦产生后给自己一个暗示来校正这种冲动的状态呢？ 黄老师：其实这个也不难，养成说话说半句的习惯，不要笼统的说对与错，要说自己所犯错误的百分比，不是单纯的承认自己的错误，

互相包容，这样就会和谐了。 平安健康快乐的成功教育

人世间的爱大多是为了聚合，唯有父母的爱是为了分离。这样孩子才能真正的成长,才能有能力离开父母的庇护展翅飞翔！而父母正确表达对子女的爱很重要，溺爱或把爱转变成管教、训斥、责骂，将爱的作用仅限于“发号施令”都是不对的，这样的话与其说他们如此爱孩子，不如说他们是为了自己爱孩子的那份感受。

教师对学生教育的成功简单的说就是要懂得：

教育的目标不仅要使学生收获知识，还要使他们感悟人生的意义，追求人生的理想，实现人生的价值。从而更加欣赏生命、珍爱生命，提升生命的质量，达到拥抱生命的目的。教育的目的绝不是考试机器、赚钱机器，要让学生明白快乐的意义不是只有接受才能获得快乐，不是只有成绩好才能拥有快乐，应该学会享受生命成长的快乐！让生命享受给予的快乐；让同情的快乐陶冶孩子的情操；让感恩的欢乐伴随孩子的成长；让交往的欢乐撒满孩子的心田；让追求的欢乐在孩子心头荡漾，因为没有追求没有目标的人行走于世间，是没有真正属于自己的快乐(有所为,有所爱,有所希望是快乐的源泉)。

父母对孩子教育的成功简单的说就是父母与孩子共同平安、健康、快乐的成长，共同享受生命成长中的快乐(信仰、希望、爱是快乐的源泉)，进而获得成功的自己，这是人生最高境界的价值观。其意旨是我们首先要视生命为第一，然后要保持身心健康，最后要快乐的成长并享受和体会我们成长过程中的种种，包括成功和失败。这样我们最终会获得人生的成功（成功的自己）。

人生并不是一场短跑，它更是一次马拉松般的旅程，请还给每个孩子选择目的地和行进道路的权利，培养他学习的兴趣，赋予他创造力秉性，教会他正确的价值观，按照他自己的意愿快乐地迈向未来，这些才是我们应该给予他的最好的人生。教育的本质在于完善人格，教育真正的成功应该是人生的成功。