中国数学教育研究史之研究

中国是一个数学教育强国，拥有悠久的数学研究历史。中国古代传统的算学和数学思想深刻影响了世界数学发展的历史，如《九章算术》中的高精度计算方法、朱世杰的天元术、杨辉的杨辉三角等都是具有划时代意义的贡献。而现代中国数学研究的发展也是非常迅速的，在科学研究中占据着举足轻重的地位。本文将浅谈关于中国数学教育研究史之研究。

一、中国数学教育研究的历史

1.1949年以前的中国数学教育研究

晚清时期，西方新学派的数学在中国超过了传统的书算，随着欧洲数学的传入，中国开始计划从近代化的角度重视数学研究和教育。然而，时期由于政治和历史上的变数，导致了数学教育组织的不稳定和教材的混乱，学生的思想和能力发展面临严重挑战。

2.1949年至1976年的中国数学教育研究

1949年新中国成立后，高度重视数学教育的发展并积极进行组织和整顿。1953年，教育部成立了中国科学院数学研究所，开始有计划地进行数学研究，培养数学人才，编写教材和课程体系。在这一时期，中国数学家们在集体主义思想的启示下，开展了一系列具有深刻见地的数学研究，如陈省身的矩阵论、华罗庚的数论、杨曾新的微分几何、吴文俊的拓扑学、钱学森的应用数学等等。

3.1976年以后的中国数学教育研究

1978年，中国经济改革开放，这一时期的数学教育和研究得到了更大的发展和推广。1978年，第一个国际性数学会议在北京召开，中国数学家和外国数学家交流，思想碰撞，在广阔的数学领域内取得了很多进步。在这一时期，数学教育和研究的重点逐渐向数学应用，基础理论学科的研究转型，越来越多的数学家越来越关注应用，如激光、通信、离散数学的应用，高等数学，数理统计等。

二、中国数学教育研究的进展

1.数学课程改革

随着中国经济的快速发展和教育水平的提高，数学课程改革成为一个热门话题。数学太重视理论，过度注重细节，没有阅读能力和沟通能力不够，导致数学教育失去了魅力。在这种情况下，数学教育需要更加关注学生的实际需求，采用创新的教学方法，例如启发式教学、情境教学、探究学习等，鼓励学生自主学习和创新思考。

2.数学教师培训

教师是学生的引路人，也是关键人物。因此，教师的知识和能力对数学教育的质量和效果至关重要。相较于市场经济下培养人才日益缺少的现象，中国数学教育界特别是在教师培训方面取得了积极进展。如1994年设立的全国中小学数学教学

研究中心，旨在塑造国内全面素质、专业素质过硬的优秀数学教师队伍。

3.数学教育与社会文化

数学虽然是一门科学，但其数学思想是与社会文化直接相关的。因此，数学教育也需要注重社会文化，引导学生从文化角度加深对数学思想的理解。在这个意义上，课本和教师应该不断更新和深化数学思想，使其与社会文化紧密相连，使学生更好地领悟数学思想与文化之间的关系。

三、数学教育的问题和挑战

1.教育缺陷大：教育设施、教材、人才、制度、管理等方面都存在一些不完善甚至更多问题。

2.家庭教育时关注过多：家庭对孩子的后天影响很大，然而，只有权衡家庭和学校对其之影响，方能促进他们身心的和谐发展。

3.全球竞争压力：因国际间的竞争而导致的教育系统不平等、卹助理念等都押在国家之上，全球竞争压力需要促使中国数学教育界转型发展和深化改革。

综上所述，中国数学教育研究在历史上得到了很长的发展，并且在国家的支持下取得了巨大的进步。我们需要不断提高数学教育的质量和效果，培养高素质的数学科技人才，发掘中国数

学研究深层结构，为促进中国教育和技术的创新与发展注入新动力。