英语的学习方法

小学英语三年级上册 Unit 4 We love animals do.说课稿 Part A Let’s learn & Let’s do.说课稿 各位老师，大家好。很荣幸能与大家共同探讨教学教法。我说课的内容是：PEP 小学三 年级英语，Unit 4 We love animals,Part A Let’s learn. 一、说教材 1、教材内容 本节教材主要是学习六种动物的英文名称：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit， 并能运用简单的句子描述。 2、教材的功能 在日常生活中， 我们会接触到很多小动物， 如何让学生学会用英语来表达这些动物的名 称是本节课所要学习的教学内容。 学生通过学英语来表达对各种动物的喜爱， 发展他们的语 言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。 二、说目标 1、教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平我确定了以下目标： 知识目标：能够听、说、认读所学的动物单词：rabbit， duck，panda，cat， dog ， monkey。 技能目标：学生能够按照指令大胆表演，模仿动物做出相应的动作，并将本节知识应 用于日常生活中。 情感目标：（1）让学生在听、说、做、玩的活动中，增强学习英语的兴趣，并通过各 种形式的评价激励学生学习英语的信心，在成功中体会学习英语的乐趣。（2）培养学生对 动物的喜爱之情，增强学生保护动物的意识。 2、教学重难点 本课的教学重点是学生能听、说、认读这六个表示动物的新单词。 教学难点是学生能听懂指令性的语言并做出相应的动作。 突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点，通过 let’s do 快速反应， 使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运 用。 三、说教法 1、教法设计 为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采 用了猜动物、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调 动他们学习的积极性， 保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲， 进而促使他们由兴趣发展到 产生要学好它的志趣。 2、学法指导 鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我引导学生猜、看、听、读、说来逐步引导 学生学会表达动物名称，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同 层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。 3、教学手段 教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用形象直观的教学手段， 使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语 交际的能力。 四、说过程 （一）导入设计 1、上课一开始，先让学生进行日常口语训练： Good morning!/ How are you?/nice to meet you.这样一些日常用语把学生带进学习英语的氛围中。 2、分组，我将全班学生分成 rabbit，duck，panda，cat，dog，monkey 这六个小组。 这样便于后面能以小组的方式开展各项活动。 另外， 这六个小组分别以今天要学习的这六个 新单词命名，可以更进一步的加深学生的印象。 3、热身活动 Let’s chant，我边出示铅笔边说：I have a pencil.让学生也出示铅笔： Me too.接着听录音，边说边做。这样通过说唱歌谣的形式，活跃课堂气氛，激发学生的学 习热情，营造师生共同参与、轻松和谐的学习氛围，并且在复习旧知识的同时为学习新知识 埋下伏笔。 （二）新课呈现 1、我出示熊猫书包说：Look!I have a new bag.引导学生看并试着说单词 panda。这 样利用上节课所学习的句型“I have a…”导入新课，学生不会感觉突兀，另外，用实物展 示的方式来学习新单词，能给学生留下深刻的印象，并能很快的熟记单词。 2、我播放录音带，请学生跟读。这样做有助于学生聆听和模仿纯正的语音、语调，为 学生说好英语打下基础。然后再采用升降调练习读新单词 panda 。这样就为后面添加的的 Let’s chant 作好了准备。 3、先让学生猜猜书包中有什么动物或是只给出耳朵和尾巴让他们猜，然后再趁机拿出 动物玩具，教授新单词 dog，rabbit，cat，monkey 和 duck。这样做能大大的增强学生的好 奇心， 学生会带着强烈的兴趣去学习新单词， 同时他们会在自己的头脑中搜寻所学过的单词， 这样做还可以巩固已学过的内容，以达到事半功倍的效果。 4、每教一个单词，我都要在黑板上预先画好的四线格内示范书写单词，为学生日后的 “写”打下基础。接着，教师领读单词，学生跟读，全班分组齐读，再采用个别或两人等不 同形式

让学生读一读，并把新单词放入句型中练习：I have a… /I like…/Do you like… 等。我还做到及时纠错，及时鼓励表扬。 （三）巩固练习 在这个部分，我设计了两个游戏环节，一个是 Guessing game.这个游戏的好个在于学 生全体参与，在猜动物的过程中，学生的头脑里形成了一股“头脑风暴”，学生会在自己的 头脑中搜寻所学过的单词， 这样能强化学生对单词的记忆， 突出重点。 另外一个是 I say, you do or I do, you say.一个说单词或句子另一个做动作，而且老师先进行示范，学生再结对 子进行操练，学生参与度高，积极性极强。在汇报的时候，我还自编了一个 Let’s chant. 本部分的 Let’s chant 还是使用一开始导入时所使用的上一节课所学习的句型“I have a…”，不仅首尾呼应，而且让新学习的单词能在句子中得到运用，另外，升降调的读法能 让学生很好的掌握不同情况下所使用的正确的语调。 （四）拓展延伸 所谓“词不离句，句不离词”。这个部分通过引导学生共同参与 TPR 活动，既活跃了 课堂气氛，又巩固了所学习的新单词，并能在所学习的句型中使用新单词，对本节课重点教 学内容的巩固练习。而且让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。 Pep 5 Unit 4 What can you do?第一课时说课稿 今天我说课的内容是 PEP5 Unit 4 第一课时的单词学习。这一课中主要是五个词组，对 于五年级的学生来说，虽然已经学了 2 年多的英语，但这是第一次学习短语。这是从 单词到短语的跨越。 本身这五个短语相对单词来说， 要难许多， 个别几个都是没有接触过的。 一、 说教学目标 1． 能听、 认读五个短语： 说、 sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash. 2． 初步了解句型：what can you do? I can… 3． 重点是：有关家务的五个短语。 二、 说教学过程 1． 导入 热身时我是以谈话方式导入， 从第二单元所学过的句子 what day is it today? It’s… 引入，过渡到上周末 what day was it the day before yesterday?然后从周末的活动中引入本 课内容：家务活动。 2．新授 a. 在教学单词时，我是一个个进行教学的，因为这五个单词比较难，所以在教学时时间 花得较多，尤其是 empty the trash，难读也难记。另外在读短语时，我尽可能多地让学生 读，以不同的方式读，以避免学生出现疲劳与枯燥的心理。而且我把读的学生的范围扩大， 让更多的学生有机会读。b. 在引出 water the flowers 时，我用各个短语组成花的形状， 从 flower 到 water the flowers，显得不突兀。c. 在学完所有单词后，再出现所有单词与 图片，让学生将图片与短语相结合，也就是让学生在会读单词的时候也了解了单词的意思。 3．巩固 巩固时我主要用了 2 个小游戏。1．看图片说单词 让学生根据图片读出单词，并且读到下一张图片为止。当看到下一张图片时，马上说出相对 应的单词。一是训练学生的反应能力，另一方面就是让学生更熟悉所学内容，将单词与图片 有机结合。 2．听声音，猜单词 根据听到的声音来猜单词。目的就是巩固单词，并且具有一定的娱乐性，活跃课堂气氛。 英语学习我也看到很多游戏都是采用各种猜的方式作为巩固的手段，常见但是却较为实用。 PEP 小学英语六年级上册 Unit 1 一、 说教材： 这节课的内容是 PEP 小学英语 Book7 Unit 1 How Do You Go There？ 说教材： Part B Let’ s read（The Traffic Rules） 。本单元重点学习如何询问和回答人们日常 出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。而本节课的内容是通过阅读短 文培养学生的阅读能力，并了解部分国家交通文化的典型差异。 说教学目标： 说教学目标： 1、知识目标：读懂短文，能认读 same, every country, right side, l eft side 等新词组。2、能力目标：培养学生获取信息和处理信息的能力；培养学生良 好的阅读习惯，学习并能运用阅读的方法。3、情感目标：帮助学生建立自觉遵守交通 规则的观念，了解不同国家交通规则的异同。三、 说教学重难点 三 二、 重点：帮助学生理解句型 In China, drivers drive on the right side of the road. In the US, drivers drive on the right side, too. In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road. 难点：学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车 辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚等地。 说教法、学法： 活动法： 四、 说教法、学法：（一） TPR 活动法：用 TPR 活动法生动愉快地让学生适应上

课， 开始进入状态，同时是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展 开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。（二）词不离句（语境）:每一个陌生的 词不离句（语境） （ 单词或词组，都放在句子和短文中让学生去理解，培养学生在语境中猜词的能力。（三）小 （ 组学习法：每四个人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有 组学习法 机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在与 合作的交织中了自身的学习，变得自信、自强。（四）练习法 练习法：最后设置一个读短文的 （ 练习，使学生将学习到的阅读方法得到实际的运用。（五）借助多媒体辅助法 实物教学 多媒体辅助法、实物教学 （ 多媒体辅助法 法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲。 五、 说教学过程： 说教学过程： 本课采用五步教学法： （一）Preparation 准备活动。 由课前精彩一分钟引出教师的 Chant（自我介绍，交通方式） 学生按交通方式分为四组，此时拍手连环 Chant Group bike: I go to school by bike. How do you go to school? Group bus: I go to school by bus. How do you go to school?……这一过程既是学生复习旧 的语言知识， 为下一步学习作好铺垫， 也是通过 TPR 活动让学生把所有的注意力集中到课堂 中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。（二）Pre-reading 阅读前活动。 T 仍用 Chant 节奏引出主题 The traffic rules，板书课题并 教授。此过程为适应未学习过 the traffic lights& rules 的学生设计，既引入主题又渗透了新词 组。 （三）In-reading 阅读中活动。这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完 成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。 1、 以课件出示主题句 Do you know the traffic rules? If you go by car, by bike or on foot, T you must know the traffic rules.，领读渗透。 请学生默读短文第一部分并圈出生词。 处理生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式。 最后一个生词预设为 the traffic lights, 猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。 然后通过 chant 和 TPR 活动巩固。 2、由交通信号灯引出第二段主题句“不一样的交通规则”The traffic lights are the same in every country. But there are some differences in the traffic rules. 请学生仔细观察并找出两幅图的不同， 由此教授新词组 right side， the right side of the on road，on the left side of the road。 利用身体部位引导学生更多地练说，并用节奏来练习巩固。 请学生去文中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。 处理生词。 Ss 试回答两图不同的原因，T 帮助总结：Different country has different traffic rules. 引导学生再次阅读原文并完成任务活动， 将文中几个国家的国旗分别贴到相应的交通规 则下。3、Let’ s know more. 出示课件，请学生了解不同方向行驶的更多知识。 （四） Post-reading 阅读后活动。 1、 听录音，跟读文章。 2、 出示本文的两个概括性句子，根据教师的手势提示，分别以个人、小组或集 体的方式有感情地朗读。 3、 根据板书集体复述课文主要内容。 4、 根据阅读内容做判断练习。这一过程是阅读后的扩展活动，要求学生全体参 与，通过朗读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。（五）Progress 检测提高 1、阅读拓展性文章，粗体显示本课短文中曾出现过的生词。 2、引导学生思考，如果不遵守交规将有怎样后果？ 3、请 Ss 根据之前所读所看，完成选词填空。 4、最后，通过问答来呈现 ChantWe are good boys and girls. We know the traffic rules. We obey the traffic rules. So, we are great!这一过程是总结并运用本课所学内容、阅读方法， 说板书设计根据 the traffic rules 的主 帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。六、 说板书设计 题，这节课的板书我设计为以交通信号灯为框架，将一些主题词如 stop, go, wait, on the left/ right side of the road 等随教学步骤板书在框架内，并伴以几个国家的国旗。这些内容是有多 种作用的，有呈现，有操练，最后还是复述课文及总结的参照。 这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。 蒙山小学 王春娟