总课时： 课题 教学 写一种活动 年 月 日 第 1 课时 指导写作，动笔练习：本单元的活动你喜欢哪一项？选一项写下来。 目标 教学 重点 问题情境设计 回顾本单元，说说本单元的活动你喜欢哪一项？ 指导写作，学生完成习作。 教师教学活动设计 课件出示： 一、习作 1、写与通讯有关的文章，内容广泛； 2、可以介绍交通工具，也可以写想象作文； 3、可以写一项活动，把活动过程写出来； 4、、自由选择，写自己喜欢的文章。 二、指导学生完成习作。 三、展示台。 挑出好的上台展示 四、把作文写到作文本上。 五、板书：写活动 一项活动 重点写：活动过程。 如，一次科学实验，体育游戏，…… 六、课后反思 虽然孩子们能大胆交际，但是能完整组织语言的并不多，尤其是活动过程的写作问题大，口语交际能力还有待提高。 学生活动设计 环节修改 阅读要求并审清题目。 1.写一项活动：我要写什么活动？ 2.过程怎样写？要注意什么？ 3.想象作文想象要合理。 4.要注意用语用词语。 努力完成习作底稿。 1.不会的字可以问同学，问老师。 2.尽量用一些学过的词语进行表达。 3.让句子完整优美。 修改习作 1.改错别字，改不通顺的句子。 2.找找有没有比喻句子或者是拟人句子。 3.开头和结尾很重要，一定要改改。 誊写习作。 一定要工工整整抄写习作。 教学反思
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总课时： 课题 教学 目标 教学 重点 问题情境设计 评讲：写一种活动 年 月 日 第 1 课时 通过交流让学生取长补短，学会围绕一定的中心写，写出自己的真实感受。 作好讲评的资料准备，让学生文章写空话和内容具体的区别。 大家还记得《诚实花》的故事吗？作文时应该说假话呢，还是要说真话呢？我们一起来看看同学们的作文就清楚了。 教师教学活动设计 一、习作概述： 本次习作，大部分学生能够选择生活中有意义的、有趣的或者是印象深的事情来写。有一定的中心，能够围绕中心写出自己活动后的感受。 缺点：篇幅短小，错别字多，语句不通顺，个别学生不会划分自然段（从头到尾只有一段），也有学生照搬别人开展的活动来写，在细节部分联系不上，造成语句不连贯，表达不清楚。 1.帮助学生了解自己在本次习作中存在的问题； 学生活动设计 一、以习作中的优秀习作为例 1.一起学习好同学如何选材。 2.学习运用的好的词语、句子。 3.学习好的开头与结尾。 二、以不好的习作为例，指出： 1.为什么选材不好 2.为什么篇幅太短 3.开头结尾应该怎样写合适。如，某某同学全文一气呵成，叙事有条理，能围绕这个中心来写，结尾能照应开环节修改 2.帮助学生选择材料，围绕一定头， 有的同学习作语句通的中心写，写出自己的真实感受。 顺，小制作的过程写得清楚明白，结尾写出了自己的活动感 3.继续学习修改习作的方法。 受，有真情实 4.鼓励学生取长补短，争取写出感。 教学反思
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总课时： 课题 教学 过年 年 月 日 第 1 课时 完成语文天地的“笔下生花”：写过年时的高兴事或者班级的大事。 目标 教学 重点 问题情境设计 如何在写事情时把自己的心情写出来呢？ 指导选择事情，按事情发展顺序记叙事情的经过。 教师教学活动设计 一、出示习作要求： 1.你家乡过年有什么习俗？ 2.春节时你最高兴的事是什么？ 3.你或你的班级一年来发生了哪些大事？ 二、交流探讨习作要求中的三件事情，从三件事情中选择一件事情写下来。 1.主要写过年中最想做的事情，要写出想做的原因。 2.按事情发展的顺序写，语句要流畅，意思要表达完整。 三、指导学生写作。 1.开头要给人新颖的感觉：如，（1）一年一度的春节又到了，我好兴奋啊！（2）盼望着，盼望着，新年的钟声响了，又是一年来临了。 2.要写一写全家人的活动，表达出愉快的气氛。 3.注意用词语，使语句流畅。 四、展示习作：选出好的习作点评指导。 四、誊写习作。 学生活动设计 一、审清题目 交流探讨习作要求中的三件事情，从三件事情中选择一件事情写下来。 二、选定一件事情开始习作。 1.注意写好开头和结尾。结尾要总结全文。 2.要运用排比，比喻，拟人的写法，让文章更生动。 3.要写出给人耳目一新的感觉。 三、小组内交流习作，互相读一读。 四、誊写习作 1.抄写一定要工整，不污黑，不写错字，不在格子线外写字。 2.一段一段抄写，不跳行，一个标点占一格。 五、回头看一看自己写的作文----欣赏自己的习作。 环节修改 教学反思
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总课时： 课题 教学 目标 教学 重点 问题情境设计 讲评习作：过年 年 月 日 第 1 课时 让学生感受到自己习作的成功与失败在哪里，并能共享同学们的优秀习作中的优秀事例，优美的语句、丰富多彩的想像力。 把事情和活动写得具体点，表达出自己的心情。 优秀习作里面的事例都是哪里来的呢？你想知道吗？ 教师教学活动设计 一、复习作文批改符号： “波浪线”代表好句子；“三角符号”代表好词语；“横直线”代表不通畅需要修改的句子；还有删除符号、错别字符号、用词语不当的符号等等。 二、本次习作概述。 写的事情是现实生活中常见的，比较有意思，写过年和写班级大事的同学都突出了事情的气氛和过程，有动作，也有对话描写，让人似乎亲眼看见了镜头，十分真实；但是有的同学作文内容太少了，不会用词语，语言贫乏，要多看书，多练习写作。 三、优秀习作和劣质习作对比。 1.选材好与不好。 2.事例具体与否。 3.语句优美与否。 4.表达的主题好不好。 5.开头和结尾的安排怎样。 四、再次修改习作：改错别字、改语句不通的地方、改用词语不当、改写开头和结尾。 学生活动设计 一、了解作文修改符号 二、了解本次习作的概况。 1.了解自己习作中出现的问题。 2.借鉴同学习作的经验，从同学习作的事例中感受写作的方法---真实性。 3.学习如何把事例写具体。 4.在小组内读读自己习作中的好句子。 5.交换地读一读小组同学的作文。 三、认识习作的差别，并学习欣赏和评价习作。 1.欣赏两篇优秀习作，说说为什么好？ 2.每组感受一篇不合格的习作，并给他改一改（如何帮他写具体） 3.好同学谈谈你的文章中的事例是哪里来的？（来源于观察和感受） 3.再对照改改自己的习作。 环节修改 教学反思
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总课时： 课题 教学 年 月 日 第 课时 目标 教学 重点 问题情境设计 教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改 教学反思
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