浅谈体裁教学法在高中英语阅读课中的应用 华东师范大学松江实验...

摘要

高中英语课文题材广泛，体裁多样。其题材涉及到科技、农业、文化、饮食、娱乐、文学、历史等各个领域；体裁有记叙文、说明文、议论文等形式。虽然教师在英语阅读课堂上花费大量的时间采用不同的方法引导学生进行阅读，但学生的阅读能力仍不容乐观。究其原因是学生在阅读时缺乏从宏观上把握文章的主题、脉络结构及作者写作意图。学生的阅读水平仍然停留在对单个字词的理解上。本文结合高一牛津英语教材，从几个常见的英语阅读体裁出发，浅析体裁教学法在高中英语阅读课中的应用。

关键词：体裁教学法 记叙文 议论文 说明文 英语阅读教学 一、 高中学生在英语阅读中存在的问题

笔者在长期的英语教学中发现高中学生在英语阅读方面存在着很大的问题。主要表现在：

1. 从考试情况来看，学生没有解答阅读理解题目的方法。大部分学生逐字逐句地读长篇阅读材料，很多同学读完了也不知道作者在说些什么。一些基础好的同学所谓做阅读理解题目的方法也只是先看题目后做题；从原文中查找具体信息等一些很浅显的阅读技巧。

2. 从日常作业来看，学生普遍存有断章取义的毛病。学生们没有结合上下文理解文章，对文章中的短语仅仅孤立地翻译。如S1B unit

5 Reading What Should I Do?中有一个短语narrowly miss the children at play(差点击中玩耍中的孩子们)，同学们将miss 翻译成“想念”。

3. 从英语阅读课上的表现来看，学生们对简单的查找信息题目还应付自如，可是对推断类题目、预测类题目、总结类题目等就一筹莫展。

笔者认为针对学生出现的这些阅读问题，教师可以在英语阅读教学中逐步引导帮助学生提高阅读理解能力。体裁教学法为教师提供了一种有效的教学模式，也为学生阅读理解提供了有效的方法。 二、 体裁教学法理论背景

体裁简称文体（genre）,它是文章的形成因素之一。各类文章的体裁在形式、结构、语言运用上有各自的特点。体裁教学法（genre-based teaching approach）是一种以体裁为基础的教学方法。近年来关于体裁教学法的研究可以分成三个流派：ESP（English for special purpose特殊用途英语)和EAP(English for academic purpose学术用途英语)领域的体裁教学法；新修辞学派的体裁教学法；澳大利亚学派的体裁教学法。这几个学派认为体裁具有社会性与文化性的动态特点；不同的体裁形成了不同的语篇模式，文体风格和社会功能等；如果通过对体裁的了解，人们掌握文章语篇模式，能对文章做出正确的预测与理解，进而提高阅读水平。

教师可以运用体裁教学法帮助学生理解各种体裁的文章，使学生 认识到不同体裁的文章具有不同的交际功能和语篇模式。学生可以通

过不断的实践快速识别文章的体裁类别，准确地理解文章，从而提高阅读理解的效率。

三、 高中牛津英语教材中常见的体裁及教师应采取的教学策略

高中英语教材体裁主要以记叙文、说明文、议论文为主。针对不同体裁的文章，教师在确定教学重点时也应该有不同的侧重。以下是笔者就教师这三种体裁文章下应采取怎样的教学方法谈一些自己的看法。

1.记叙文的阅读教学方法

记叙文主要包括传记（biography）和故事(story)。传记类记叙文的语篇模式一般为：人物（characters）—— 时间与事件(times and events) —— 成就(achievements) —— 评价(evaluation)。故事类记叙文的语篇模式一般为：故事的起因——经过——结果(beginning---developing---ending)。记叙文的三要素是：背景setting (where when) , 人物characters(who) , 事件event (what how)。教师在讲解记叙文时可以将记叙文的三要素或者将故事的起因、经过、结果作为整堂课的主线，帮助学生分析记叙文的语篇结构。

如牛津英语教材S1B unit 1 Reading The Phantom of the Opera是一篇记叙文。作者在文章第一段介绍了故事背景（setting），第二段介绍了主要人物（characters），其余段落介绍了故事事件（event）。教师可以根据本单元reading stragety中阅读技巧的指导：recoganizing the topics of paragraphs in a story，在分析段落大意的基础上总结出记叙文的三要素。

又如牛津英语S1B unit 2 Two geniuses也是一篇记叙文。教师可以根据本文记叙文的特征，通过形式多样的教学活动引导学生分析文章语篇结构。文章的基本结构如下：

Part one (P1-P3) An intoduction of Albert Einstein

Section one (P4-P6)Problem→→Solution→→Result

Part two(P4-P10) ( being invited and feeling tired)

What happened Section two (P7-P10)Problem→→Solution→→Result at university (a professor asking a difficult question) 教师在本节课的教学中可以将part one 看作是传记类记叙文的语篇模式，设计问题可以围绕着Einstein 的成就与评价展开。讲解part two时可以根据故事类文章的语篇结构来展开，引导学生分别了解故事中Einstein遇到的两个“problem”的起因、经过、结果。

在讲解记叙文体裁时，教师常用的教学活动为：回答问题，复述课文，排序，搭配段落与故事大意，组织学生根据故事情节应用连词及关键词进行故事接龙等。教师通过引导学生分析文章结构，使学生在准确理解文章内容的同时也获得了记叙文篇章结构知识，为其阅读和写作记叙类文章奠定了基础。 2.说明文的阅读教学方法

说明文的主要目的在于explain or give answers to questions。说明文主要回答的问题是：what is it—definition , what function does it have—usage , how is it made—process , how is it used—method。教师在遇到说明文时应把“说明文语篇组织结构”作为教学重点。国际著名

语言学家Michael Hoey 认为说明文语篇结构可以分为两类：“一般—例证型（general-- example）”和“预览—细节型(preview—detail)”。在“一般—例证型”模式里，首先对事物作出一般概括，然后提出特殊见解，或举例说明前述概论，或后面叙述细节。高中说明文体裁常用“一般—例证型”模式来组织语篇。教师在说明文阅读教学中要教会学生“find the topic sentences and examples(details)”的阅读技巧。

例如牛津英语S1A uint 6 Reading The changing colours of our crops.的文章结构就是“一般—例证型”。在文章开头作者提出“agriculture has become more colourful.”紧接着作者介绍了“green agriculture” “blue agriculture” “white agriculture”最后作者举了一个实例Sunqiao Modern Agricultural Development Zone。 在介绍Sunqiao Modern Agricultural Development Zone时作者也采用了 “一般—例证型”结构。作者先提出 “Sunqiao is both an experimental research facility and a business enterprise” ,再分别举例说明为什么是an experimental research facility 和a business enterprise。教师在组织教学时可以用下面的形式引导学生分析文章的语篇结构。 Topic sentence Examples Recently, agriculture has become blue agriculture green agriculture more colourful white agriculture Sunqiao is an experimental research 1. The research involves…and… facility 2. It also produces… 3. The most unusual aspect… Sunqiao is a business enterprise 1.…have brought economic benefits to… 2. …has made Sunqiao famous

3.议论文的阅读教学方法

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论、表明自己的观点、立场、态度等的一种文体。议论文的三要素是论点、论据和论证。在高中英语阅读中同学们需要掌握议论文的一大阅读技巧即“separating facts from opinions”。至于论证的过程，高中学生应该注意连接词，注意论据与论据之间层层递进的关系。S1B Unit 6 Reading Points of view 中Part B C D就是三篇简短的议论文。教师可以通过表格的形式帮助学生理清文章的脉络。

Three letters B From Liyue Opinion Children should Supporting details 1…illegal for children to make adverts not 2…bad for children to have too much money be used as actors C. From Advertising 1.It makes children ask for money to children is 2.Many things advertised are silly and encourage violence 3.A child will learn nothing Zhangjie wrong D From Commercials 1.It is not harmful or would be banned are not bad 2.There is nothing wrong with children earning money or asking their parents to buy things 3.children buy toys to have fun with, not to learn from 教师要注意提醒学生表达观点的词语：in my opinion… I

LiuPing for children disagree… … is wrong… …should(not)… It is illegal for… to … It is bad for… to …等。在论据与论据之间要注意连接词的应用以使文章条理更清晰，逻辑性更强。这样的连接词有first of all… furthermore… in addition… my final point is… in conclusion…等。 四、采用体裁教学法时应该注意的问题

1．教师在组织英语阅读时切忌整堂课进行语篇结构分析。英语阅读课内容丰富、教学设计多样，笔者以上提到的不同体裁中进行语篇结构或分析只是英语阅读教学中的一个环节,教师要兼顾其他教学目标的实现。

2. 有些文章不适合体裁教学法。如S1A unit 1 Reading Body Language 从体裁上看，本文是一篇记叙文。但如果教师仅仅把文章当作一篇记叙文开展教学引导学生找出记叙文的三要素的话，就脱离了作者本人的写作意图。本课的教学重点应是教会学生认识和了解肢体语言（body language）在交流中的重要性，并在阅读的基础上掌握相应肢体语言的实际应用。

3. 教师在总结不同体裁语篇结构时要注意同一种体裁结构也不尽相

同。如同样是记叙文，有的根据时间顺序，有的根据空间顺序，有的则按照逻辑顺序来描述。有的记叙文采用顺叙的写作手法，有的则是倒叙或者插叙。又如同样是议论文，有的采取“总—分—总”的结构，有的直接表明作者的观点然后运用论据进行论证。

4. 教师在运用体裁教学法进行英语教学时切忌固定模式。教师要分析文章的题材、体裁和文本特征也要分析学生的特点。同一篇文章遇到不同学生教学设计就可能发生变化。如果教师本人缺乏想象力、创造力可能会使学生感到体裁教学法的呆板和枯燥。

参考文献

1．《秦秀白英语教育自选集》 秦秀白 外语教学与研究出版社 2. Patterns of Text: In Honour of Michael Honey

Michael Hoey Geoff Thompson

John Benjamins Publishing Company 2001