龙口十中校园自杀事件后危机干预演练方案

某年5月中旬下午二时需，某中学一初中学生，在学校教学楼四楼跳楼身亡，当时楼下有不少同学在场目睹。事件发生后，学校请求危机干预人员进校协助。 一 工作目标

自杀事件发生在某中学，因我校与发生事故学校毗邻，对周围学校影响很大，学校对这次事件做危机干预，工作的指向是放在学校里的学生和教师创伤性事件后的心理平复。我们为这次干预工作拟定以下工作目标：

（一） 恢复学校事件前的功能水平

这次学生自杀事件是发生在学校，并且有不少同学现场目睹，很多学生表现出了一场的情感反应，造成很多学生有恐惧症状的反应，对学校正常的教学工作造成了影响。首先要恢复大家的心理适应水平，减少事件带来的悲痛情感，重新返回到事件发生前的功能水平。

（二） 缓解学生沉浸在事件中的悲痛

相关人员需要尽快识别出对事件有强烈情感反应得高危学生和教师，对这部分人提供心理健康专业的服务，缓解他们可能出现的各种情感反应。

（三） 提供事件后的心理和社会支持

当学生开始从创伤事件当中走出之后，就需要考虑把他们带向未来，对可能再次遇到这样或类似的事件提供必要的预防措施。这些措施都要尽可能具体并且在遇到危机的时候可以迅速执行的。要让学生掌握这些措施，并且教导学生珍惜生命。做好学校的各项心理保健工作，使学校能够为师生提供必要的心理支持和援助。

二 工作内容及对象

本次工作的内容为校园创伤事件后的危机干预，对学校一名初二女生在校园自杀身亡这件事情造成心理创伤或面临创伤的人群做心理干预的救助。

工作的对象为全体该校师生重点对象为对创伤事件有强烈情感反应的人群。 三 工作安排

本次危机干预工作小组利用一星期，约需要32个工作时。根据需要和实际情况，拟定的工作计划如下：

（一）进入班级，布置工作

小组人员在1小时之内进入各个，迅速与班主任接触，快速展开工作。危机干预人员分配工作任务，分别展开下一步的工作。

（二）澄清事件，发布信息

派小组人员尽快获取自杀者整个自杀事件的缘由，掌握死者必要的相关资料。同时获得警方的协助，取得死者的死亡鉴定报告，证明死者是自杀身亡。向媒体发送正确的信息，避免对死者不利的报道传播出去。

（三）搜集资料，掌握情况

需要立刻搜集有关师生的人口学数据，掌握学生的大致分布情况。危机组人员分别召开各年级组的教师会议，与各年级组的班主任及其任课教师进行会堂。了解各自班级里是否有学生存在异常行为或强烈的情感表现。通过这次会谈初步识别一些高危的学生。

另外，一部分工作组人员针对可能的高危学生搜集资料。主要是与死者关系较近的同学，还有与死者关系密切的人群。对这类人群需要特别的关注，随时准备对他们进行危机干预。

（四）危机干预，处理创伤

在以上阶段都完成以后，就要考虑是否对学生进行危机干预，以及对哪些学生采取怎样的方式做处理。对那些有强烈的创伤性反应的学生采取个别的心理辅导，还有就是已被识别为高危的学生，也需要对他们提供心理辅导的援助。至于不在以上所描述的学生暂时不考虑对他们进行心理危机干预，若其中有特殊情况出现，需酌情考虑。

（五）引导教师，共同关注

在处理创伤过后，高危的学生能够恢复到事件之前的心理状态，工作组人员还应再次与班主任和相关教师进行会谈，指导他们一些简单的处理心理危机的方法，请班主任及教师协同积极关注自己班的学生心理状况，若有异常行为举止的学生需要立刻通报给危机干预人员。

（六）宣传指导，提供援助

利用学校的宣传平台宣传有关珍惜生命的内容，告诉学生如果遇到了心理困惑，应该怎样的寻求有效的帮助。

（七）跟踪观察，做出评估

在以上工作都做好后，若没有严重的情况出现，接下来的一个星期，每天安排一到两名危机干预人员进行一到两个小时跟踪观察，有个别仍需要做干预的学生可以在这个时段继续进行心理辅导。同时，对学校学生的整体心理状况做出评估。

四 重要活动具体方案

对于班级团体心理危机干预具体实施的方案设计。 （一）活动目的 1、提供真实信息； 2、表达情感反应；

3、建立正面联接； 4、植入积极信念。 （二）活动对象和事件

已被识别为高危学生和老师，时间大约90分钟。 （三）活动场所和所需用具

学校的一间能容纳一个班级的活动教室，若干数量的椅子（最好是圆形没有靠背的） （四）活动具体程序 1、面对已死的事实

（1）让学生围成圆圈坐定，干预人员开始注意观察每一位学生的状态。以一种自然的形式交代事件；

（2）用郑重的语气宣布死者的死亡讯息，目的是让学生接受这个事实，消除否定和怀疑的防御状态。

2、重新与死者联接

（1）引导同学进入当下时的心理感受，可能有自责、内疚、愤恨、痛苦等情绪的生成； （2）干预人员从圈外捧一空椅子——代表死者，放入圆圈的，引导同学想象的椅子就是事件发生前的那位一起朝夕相处过的那位同学，必要时可以让同学描述出死者的音容笑貌；

（3）让同学轮流走到“死者”（空椅子）面前表达现在的感受，对“死者”表白； （4）干预人员从同学们的表达中寻找死者带给同学们的积极意义，并表达给学生知道。 3、再次与死者分离

（1）在积极意义的基础上植入积极信念；

（2）移走空椅子，让那把椅子在同学眼前消失，以后也寻找不到。 4、笑对今后的生活

（1）把班主任请进来，放置在干预员原来所站的位置上，而干预员这时退居到后面； （2）班主任和同学彼此表达，最好使大家手牵手凝聚在一起，形成班级的力量。