军社西免 ＥＷｅ ｜ｊＲＲＩＣＩ疆 ＵＭ ＲＥｓＥＡ露ｆ ：Ｈ 新课程标准下对高中语文闻读教学的思考 李 波 （湖南省泪罗市第四中学。湖南岳阳４１４４００） 摘要：对于高中语文的阅读教学，新的高中语文课程标准提出了新的要求，通过阅读教学提高学生的 阅读和写作能力，提高学生的语文素养，促进学生人格的健康发展。新课标的要求为语文教师提出了 新的教研课题，要落实好这个目标，需要教师们在教学过程中认真地探讨。文章就结合教学实际谈谈 在新课程标准下怎样解决高中语文阅读教学中的一些问题。 关键词：新课程标准：高中语文；阅读教学 中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１１）１６—００７４—０２ 阅读是语文学习的重要组成部分，人们在阅读中学 和组织者，教师只能带领学生走向作品，而不是带着作 习语言，吸取知识，开阔视野，活跃思维，同时，人们 品走向学生。教师在教学过程中。应当面向全体学生多 还通过阅读吸取语言素材和学习思维方式，以提高表达 角度地调动其参与课堂的积极性和主动性，要让学生充 能力和思维能力。所以，高中语文一定要重视阅读教学， 当主角，成为课堂的主人，形成学生主动学习、主动思 要变深入分析为悟性培养，以充分发挥阅读对语文素养 考、主动提高的生动活泼的语文阅读课堂教学。让学生 提高的作用。 从内心本能感受到知识的美，从而激发起阅读的积极性。 一、对于新课标的理解与认识 二、当前阅读教学存在的问题 高中语文新的课程标准对阅读教学提出了新的要求。 从当前高中语文阅读教学的情况来看，或多或少还 通过阅读教学提高学生的阅读和写作能力，提高学生的 存在着一些问题。首先，值得全社会关注和重视的问题 语文索养，促进学生人格的健康发展。新课改也是一个 是“阅读退化”，这个问题已经形成了一种文化现象。由 全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，也不可能沿 于现代网络发展，当今的青少年大都迷恋上网，使得阅 用传统的教学方法去实行。因此，要用理性的眼光去审 读没有兴趣、阅读时间少、阅读量减少，阅读的品位也 视存在的差距。充分利用积极有利的因素和学生的已有 下降，阅读兴趣感性化。另外，在阅读教学方面也存在 知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道、 一些问题：阅读教学往往贪多求全，这是语文阅读教学 多方式、多层次地谚透新课标理念，并在实施过程中不 中常常被忽略的一个问题，也是目标定位问题。在教学 断地探索。 过程中，一般不论是哪个年级，用的什么教材，教学对 阅读教学是语文教学的重要组成部分，新课标要求 象是谁，都按照作者介绍、时代背景、正音解词、分析 阅读要以学生为主，教师只能是学生学习活动的引导者 句段、剖析写作手法及语言特色等模式进行教学。教师 更是历史科学不断发展的有力体现。回到历史教学课堂． 真正主人。 评价历史人物时，可以也应该把他们放到今天所处的时 代背景和用今天的价值观来衡量。通过“化远为近”，拉 参考文献： 近历史人物与学生的时空距离，为学生的主动学习创造 【１Ｊ教育部．普通高中历史课程标准（实验）【ｓ】．北京：人民教育出 前提。我们不妨引导学生，或者穿越时空回到古代．或 版社。２００３． 者带着古人来当今旅行，多给历史人物翻翻案，从而主 【２］刘克辉．历史人物研究中的“翻案”问题 ．史学理论研究， 动地达成“化静为动”“化抽象为具体”“化枯燥为生 ２００９，（３）． 动”，让学生在提升自身的人文素质的同时．成为课堂的 ４ 篁：： 墨 在讲解时也是烦琐不堪，不管课文的深浅和难易程度， 总是按照教材的顺序从头至尾进行烦琐地分析．致使讲 解几乎占去了全部的课堂时间，使得学生的主体意识失 落．学生感到特别厌烦，因而难以收到好的教学效果。 三、高中阅读教学的几点思考 １．激发学生的求知欲望，使学生积极投入语文学 习。著名教育家陶行知说过， “教育不只是奔向未来的 手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它 是在现实中找到欢乐的情感。因此， 喻悦’理所当然 应成为学好语文的一个有效支点。”教育心理学家研究 发现：学生成绩与学习兴趣是直接关联的。学习兴趣是 学习的强大推动力，学习兴趣可以使学生取得好成绩； 好成绩的取得又会反过来激励学习兴趣的提高，为学习 提供更强的推动力量。形成一个良性循环。在新课标理 念下，阅读教学不仅要提倡新观念、新思维、新模式， 同时也还要借鉴优秀的传统经验。 ２．阅读教学要以学生为主体。在阅读教学的过程 中．树立学生的主体意识是至关重要的，教师不能再搞 满堂灌，而只能作为引导者，放手让学生自己去读，在 阅读过程中达到自我教育的效能。苏霍姆林斯基曾说， “只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正 的教育。”在阅读教学中的自我教育，就是课堂上为学 生提供一定的时间和空间让他们阅读，把阅读的自 主权交给学生，使学生的阅读选择权得到尊重。对于高 中学生来说，他们有自己特定的生活背景，他们的个性 特点也各不相同，因此，教师应该满足学生在教学过程 中的不同需求，要尽可能地为学生创造一个阅读环境， 让他们在这样的环境中自由博览群书。另外，对于学生 的自我感受和自我需求，教师也应给予更多地关注，要 根据学生的个性特点与个体需求，使每个学生都在学习 中得到快乐。 强化学生的主体意识，教育的民主思想也是教师在 教学时必须具备的，在教学过程中要与学生多商量，不 能全部照搬教材和教参所安排的内容及教学进程，更不 能根据教师的固有经验去完成教学。尊重学生的天性是 阅读教学中的人文性反映，要启迪学生的灵感、发展学 生的健康个性、诱发学生的悟性、激发学生的创造性， 使学生在自主的阅读中得到自我感悟。 ３．提倡学生自主性学习。在现代教育中，那种传 道、授业、解惑再也不是教师的主要作用了，教师的职 能应该是组织教学、目标引领、反馈结果等。教师除了 要用学识影响学生之外，其人格魅力是最能影响学生 的。德国教育家林德有一句名言： “真正能教导学生的 就是教师的人格，而不是所谓的教学方法。”高中阶段 的学生尤其崇拜教师的人格魅力。 在阅读教学中．教师应主要从两个方面引导学生进 行自主性阅读活动： 第一是目标引导。阅读教学目标的优化是教学过程 优化的前提，使教学过程更为明确、更具有层次性。在 阅读过程中，有明确的目标指引，甚至细化到阅读的每 一步都有明确的Ｅｌ标，这就是指目标明确。 第二是有效指导。从讲授、提问、反馈几个方面来 说，教师对学生学习的有效指导都是必不可少的。就是 在以学生自主学习的过程中，教师的指导也是必需的， 教师的指导能引起学生的注意，以便学生在自学过程中 抓住重点、要点，少走弯路。另外，教师在指导时还可 以给予学生及时的反馈，使学生了解自己学习的进展情 况，并以积极的态度投入到下一阶段的学习中去。 ４．加强语言的训练，提高阅读技能。对语言的训练 是阅读教学的重要任务之一，如果用机械的阅读替代语 言训练，也就失去了阅读课文原有的特色，这是阅读教 学的一种悲哀。 在落实新课程标准注重学生个性与人格全面发展的 教育理念下，在阅读教学过程中一定要遵循阅读的规 律，要引领学生去感受语感，去感悟文本的思想与精神 实质，把握和吸收文本中的语言精华，不要搞那种有悖 于语文教学规律的分析人物形象和中心思想的老套教 学。加’强语言的训练有时也要进行一些“强化训练”， 这里所指的“强化训练”不等于要学生一定要读多文 章，做多少练习、搞“题海战术”，而是在教学过程中 实行内容丰富、角度多变、形式多样的训练，使每一篇 课文的教学都成为一个组织得很好的训练过程。 总之，阅读教学对于高中语文来说是一项综合工 程，语文教师要从科学的角度出发，以学生为主体，提 倡学生进行自主学习，加强语言的训练，努力提高学生 的阅读兴趣，在继承传统的语文教育方法的基础上，创 新教学方法，在阅读教学实践中提高学生的阅读能力。 参考文献： ｆｌ】吴振华．浅谈学生的个性化阅读…．山西教育，２００６，（４）． ［２】程芳．谈个性化阅读的教学策略…．湖北教育，２００６，（９）． 【３】彭英．关注学生的个性化阅读和理解［Ｊ】．云南教育，２００９，（６） 一浑最拍 ｌ７５
