商中间或末尾有0的笔算除法

商中间或末尾有0的笔算除法

商中间或末尾有 0 的笔算除法（二） 教学设计 执教：

大莫古镇德格小学资红仙 教学内容: 人教版三年级下册教材第 31-32 页的例 7 及相关的练习题。

教材分析: 本节课的内容是在学生已掌握了 被除数中间或末尾有 0, 商中间或末尾也有 0 的除法的基础上， 进一步学习正确地笔算商中间或末尾有 0 的除法， 着重让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商 1， 就在哪一位上写 0， 进一步认识 0 有占位的作用， 并掌握笔算规律和与其他除法算式的区别。

学情分析: 从学生的知识水平看， 他们已经学会了口算除法、 估算除法， 掌握了基本的笔算除法， 并会进行除法的验算。

从学生的生活经验看，他们对于0 除以任何不是 0 的数都得 0， 被除数中间或末尾有 0，商中间或末尾也有 0 的 规律已掌握。

有一部分学生已会计算被除数中间或末尾没有 0， 商中间或末尾有 0 的除法题目。

我的思考: 学生已经掌握了基本的笔算除法， 以及0 除以任何不是 0 的数都得 0 的规律， 本节课在此基础上扩展教学商中间或末尾有 0 的除法。

教学中我把教材例 7 中的情境进行了一改编， 充分利用我们生活教材分析中的情境进行教学， 通过比较商中间或末尾有 0 的除法的联系， 让学生直观认识到不够商 1 时，

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要商 0。

无论是商中间有0 或者末尾有0 的计算， 都让学生自己进行， 让学生结合自学提示自己观察、对照、 相互讨论、 主动探究， 从中发现问题， 解决问题， 体验自己学习知识的快乐， 真正地掌握所学内容。

教法、 学法分析: 我通过阅读教材、 教参和新课标， 分析学生学习状况， 认为对这一教学内容理解起来比较容易。

所以， 在教学时我准备采取以下策略：

1、 放手让学生自主解决问题， 尝试计算例 7 的 1、 2 题。

再通过学生口述计算过程， 教师设问、 强调重点使学生掌握本节课知识。

2、 通过学生反复叙述算理， 培养学生口头表达能力， 并使他们自主探索被除数中间或末尾没有 0， 商中间或末尾有 0 这一知识形成的过程。

教学目标: 1、 使学生掌握一位数除多位数商中间或末尾有 0 的一般方法，能正确计算商中间或末尾有 0 的笔算除法。

2、 通过尝试、 探究、 讨论的学习方法， 让学生巩固对笔算除法基本算法的理解和掌握， 培养学生的计算能力， 养成良好的习惯。

3、 使学生感受数学与生活的联系。

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能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重难点: 重点: 掌握商中间或末尾有 0 的除法的计算方法和算理。

难点: 理解当除到课前准备: 多媒体课件、 展 教学过程: 谈话导入：

听王相信小朋友们一定会一、 激趣诱学: 1， 口诀对对碰 2， 你能行：

计算集体订证 [设计意图]：

让学及商中间或末尾有 0新知做铺垫。

孩子们个个好样二、 学习新知: 1， 探究商中间有出示例 7 的第(1在环保月 里,我校到被除数的某一位不够商 1 时怎么办展示台等。

王老师说, 你们班的小朋友个个都是数会表现的很出色。

算下列各题 学生回顾0除以任何数都得 0 、0还有的书写格式，以促进新知学习的有效样的， 老师相信你们一定能够解决今天有 0 的笔算方法。

) 题: 校三年级学生 4 天共收集了 832 节废教学设计办。

数学小能手，占位的作用效牵引为学习天的问题! 废电池, 让学生补充问题并列式。

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列式, (板书 8324= ) 请学生板演, 教师进行纠正讲解; （十位上 3 除以 4 不够商 1 时怎么办？ 当不够商 1 时我们就在上面商0） 出示课题：

商中间有 0 的笔算除法 练习：

课本上的做一做 6153= 6246= [设计意图]：

把原例题改成学生比较熟悉的生活情境做,让学生更能体会到数学来源于生活并服务于生活。

充分放手让学生自主解决问题,培养学生解决问题的能力。

通过试一试让学生体会商中间有 0 的必是性。

当除到被除数的某一位不够商 1 时就商 0， 是本节课的重点和难点。

虽然学生在教师的引导下， 通过说算式过程突出了商 0 的理由， 但学生还只是停留在感性认识的层面上。

因此， 我其后安排了对比时的提问：

十位上 3 除于 4 不够商 1 时怎么办？ 不仅让学生有个思考和交流的机会， 还进一步理解了商 0 的意义， 将知识作了归纳总结， 从而形成了一种计算的方法， 提高他们的数学能力. 2、 探究商末尾有 0 的笔算除法。

（ 1） 课件：

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孩子们最喜欢的的《熊出没》 的情境图：

现有 562 个苹果,平均分给它们 4 个,每位可以分得几个?还剩下几个？ 请同学们读题找出信息、 列式解答。

请学生板演， 全班集体订证， 强调当不够商 1 时要商 0， 而且不要忘记了余数。

出示课题: 商末尾有 0 的除法 （2） 尝试练习 3、 小结：

在除法的计算过程中， 当除到被除数的哪一位上不够商 1 时， 就在那一位上写 0（它有占位的作用）。

[设计意图]：

上到这时学生的注意力已经分散了， 我利用同学们所熟悉的熊出没这部动画片的小动物来进行教学第（ 2） 部分， 让学生的注意力重新回到课堂上来。

但学生还是处在不够商 1 时就商 0，不同的是商末尾有 0 并有余数的笔算除法。

让学生在试算过程中通过体会、 比较与前面知识的异同， 从而发展了学生的创新思维， 培养了学生应用知识的综合实践能力。

而练习题也用帮烧包谷过河来吸引学生的注意力。

三、 智勇大冲关 : 孩子们掌握的真不错， 有没有勇气去闯关：

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第一关：

数学诊所。

孩子们找到， 并改正。

第二关：

数学游戏 要求：

(1) 每人从 0～9 的数字卡片中任意拿出 4 张， 编成三位数除以一位数的题目。

(2) 求出商和余数。

(3) 记下余数， 作为自己的得分, 并将本组得分相加， 看哪个小组在规定时间内最先得到 10 分。

[设计意图]：

通过本组题的练习、 分析归纳， 发现商中间有 0 或末尾有 0 的笔算除法， 都是除到被除数的哪一位不够商 1 就商 0。

这样不仅沟通了新旧知识的内在联系，而且进一步扩充了学生的认知结构， 让学生感悟到学习数学的方法， 培养了学生学习的能力。

四、 尝试归纳， 总结反思: 今天我们学习了什么内容？ 你有什么收获？ 在计算

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商中或末尾有 0 的除法时， 你想提醒同学们注意什么? 除数一位、 看一位， 一位不够看两位； 除到哪位商哪位， 不够商 1， 0 占位， 余数要比除数小。

[设计意图]：

利用顺口溜让学生更轻松巩固本节内容。

四、 课外作业：

潜能大开发: 如果商的末尾有 0， 被除数可能是几， 请小朋友们开动脑筋想一想至少举三个例子。

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