苏教译林版小学英语中年级故事阅读板块目标达成的教学策略

苏教译林版小学英语中年级故事阅读板块目标达成的教学策略

作者：付雪红

来源：《新课程·小学》2014年第06期

摘 要：苏教译林版小学英语新教材中年级“Story time”板块主要围绕单元主题对书本主要人物的日常生活场景而编写的故事。其内容具有丰富的教学价值。教师在处理这一板块使用的教学方法和策略直接关系到其教学目标是否能够实现。结合具体的教育案例，从“听”“读”“演”“研”四个方面谈该板块的有效教学策略。

关键词：译林版小学英语；中年级故事阅读；目标达成；教学策略

苏教译林版小学英语新教材中年级“Story time”板块主要是围绕单元主题对书本主要人物的日常生活场景而编写的故事，其内容具有丰富的教学价值。而要使这些故事阅读板块的教学价值能够得到最好的落实，达成其教学目标，就需要教师采用各种有效的教学策略。现在我从四个方面来谈谈该板块的有效教学策略。 一、“听”的策略

首先，预测故事大意。教师简单介绍故事背景，让学生预测故事大意。其次，听录音，回答问题。当学生带着疑问和好奇来听录音时，提出几个可以针对性较强的问题，让学生带着疑问来听录音，了解故事大意。之后在回答问题环节，学生可以将预测的内容和录音中的内容进行对比，同时进一步了解了故事大意。

例如，在教授三下Unit 4 Where’s the bird？一课时，教师在简单介绍故事背景后，可以这样提问：Where’s the bird？让学生预测故事内容；学生可以充分发挥他们的想象使用重点句型回答：It’s on/in/under/behind the...之后，教师出示Listen and answer环节：（1）Is the bird beautiful？（2）Is the bird behind the door？让学生带着问题听录音，并将故事内容和预测内容进行了对比，同时了解了故事大意。 二、“读”的策略

首先让学生自主阅读故事。教师可以提出几个简单的问题，让学生迅速阅读故事，回答问题，以进一步了解故事。通过此过程，提高学生的阅读理解能力。如，在教授三下Unit 7 On the farm一课时，在阅读环节，教师在让学生自主阅读时，可以抛给学生这样一个问题：What’s on the farm？学生通过阅读课文，找到答案：“Pigs，cows，apples，pears.”从而迅速了解课文大意。其次跟读模仿环节必不可少。让学生在逐句模仿跟读中，提高朗读的能力：进一步把握重读、弱读、声调、降调、连读等朗读技巧，并在朗读中体会人物的情感。之后，教师

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可以引导学生开展Group work，以小组为单位分角色朗读，体验故事中不同角色的情感。此环节，教师主要是做好小组的组织、监督和引导工作。 三、“演”的策略

学生都很喜欢表演。“Story time”中的故事多是真实的生活情景，且采用了对话的形式，非常适合学生来表演。因此，在课堂教学中，当学生对故事进行了足够的听力和朗读练习后，学生就自然想表演了。在演故事的过程中，教师还可以鼓励学生创编故事或续演故事。这种再演绎，能够使学生有很强的成就感，从而使学生享受学习英语的乐趣。

例如，学生在扎实学会三年级下册第七单元On the farm的故事并表演完课本剧后，教师可组织学生思考如果我们自己拥有一个农场，What’s on our farms？教师彻底放手让学生小组合作，发挥想象，运用所学句型，完全自编对话。笔者认为，只要故事的主旨不变，这些个性化演绎也是值得鼓励的。 四、“研”的策略

“研”是指对文本进行深入的思考和研究。“Story time”的教学不仅要达到语言目标，更重要的是对故事进行深入研究，培养学生的文化意识、提升价值素养等非语言教学目标。 例如，四年级下册第五单元Seasons一课的Story time，这个故事不仅让读者了解春、夏、秋、冬四个季节的特点，教师还可以通过文本让学生发现四个季节的美，从而逐步、适时引导学生：Different seasons，different colours.（不同的季节，不同的色彩。）Use your magic eyes to watch the world.（用神奇的双眼去观察这个世界。）To enjoy your life and thank for it.（去享受生活，感恩生活。）

综上所述，苏教译林版中的“Story time”体现了教材设计者的创造性智慧。对板块目标达成的教学策略的探究无疑能够提高课堂效率，达到高效课堂，从而提升小学生英语学习的总体质量。

（作者单位 江苏省苏州工业园区星湾学校）