。｜ ｜ 曳｜ｌｉ ２０１７年１１ ＤＯＩ：１０．１６６８１０．ｃｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１７２２０３２ 中专思政课教学策略探究 寇文华 （大同市文化艺术学校，山西大同，０３７０００） 摘要：文章以人本教育、素质教育理念为统领，以提高教学的针对性和实效性为目的，从纠正学生态度、紧贴学生 实际、紧扣专业特点、突出人文教育、培养多元思维、转变教学作风六个方面，探究了当前中专思政课的教学策略。 关键词：教学策略；以人为本；专业特点 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１７）２２—００５６—０２ 以，大部分人对思政课都持无所谓的态度，来听课纯粹就 是为了赚学分。可见，思政教学的重要课题，就是解决理论 如何与学生的实际对接，怎样在第一时间找准关键，吸引 学生的兴趣和参与热情。那么，什么是学生的实际呢？至少 包括：特别敏感的事物；从未思考过的事情；迫切想知道答 教育理念是关于教育本身价值定位和价值实现的理论 观念，是指导教育活动的根本精神，具有前瞻性和概括性。 以人为本、素质教育早已成为我国教育的核心理念，但具体 到不同的年龄段、不同的专业、不同的学科，怎样具体运用 和有效贯彻，仍有待进一步的明细化、策略化。作为直接从 事课堂教学的教师，应当以现代教育理念为指导，从各自的 实际情况出发，归纳总结出具体、直观的教学策略，以便更 具针对性、实效性地开展工作，这也符合一切从实际出发、 坚持理论联系实际的本质要求。中等专业学校的学生大多 在１４至ｌ７岁，也许是独生子女受家庭溺爱的缘故，大部分 孩子的心理年龄都偏小，基本观念、人格品性还不稳定，不 案的问题；有争议的话题；学校或本专业正在进行的活动； 社会热点、时政要闻、热播中的影视剧等。只要是学生较为 熟悉、有认同感的信息，都属于这个范畴。教学中，可以选 取那些能够快速引发学生反响的事例或话题作为开场白， 在抓住学生兴趣后，再巧妙转换切入正题。在讲解概念、分 析道理的过程中，所援引的例证也应当针对学生实际、紧 够成熟。在这个关键时期，如果学校思想政治教育能够有效 地发挥职能、正确引导，必将对他们的健康成长起到重要作 用。教育改革，理念为先；教育创新，策略为先。现在，为了进 一贴学生需求。这样，通过听讲学生才明白，原以为高深莫测 的道理，其实就在身边，本就熟悉，只不过未曾留心而已， 从而产生认同感和求知欲。举例来说，在讲解“哲学与人 生”“意识能动性原理”的时候，就可以通过设问，比如， “为什么大家进教室后都直接入座而没有坐到地上啊” “为什么早餐的牛奶都喝进嘴里却没有灌入鼻腔啊”等，让 学生先是一愣、继而疑惑，立刻便对主观、客观、能动性等 步克服传统教育的后遗症，各种旨在提高思政教学质量 的理论观念，正如涓涓细流，汇向人本素质教育的滔滔大 河。本文笔者根据近三十年的教学实践经验，就当前中专思 政课教学的策略，提出了管窥之见。 一、纠正学生态度 概念产生兴趣，从而将注意力集中到教师的讲解中来。只 有坚持以学生为本、紧贴学生实际，从他们的兴趣点、疑惑 点展开话题，迅速激发求知欲，才能吸引学生的主动参与， 也才能从根本上转变学习态度。当然，这也要求教师平时 一提高思政教学，首先应当从纠正学生态度入手。现在， 很多家长将孩子送入中专学校，目的就是为了学得一技之 长，将来好找工作。这样的目标固然无可厚非，却也显得狭 隘、功利。而在这种压力驱使之下，学生也往往忽视了对过 定要“深入群众”，认真了解各专业学生的诉求，备课时 方能心中有数选好突破口。 程的体验，找不到学习所带来的快感和成就感。学习态度， 既包括对所选专业的态度，也包对文化课、思政课的重视程 三、紧扣专业特点 思政课属于公共课，学校各专业都开设。尽管教材一 样，但教师应当针对不同的专业、不同的年龄段，采用不同 的切入点和素材组织教学。所选内容只有紧扣专业特点，能 度。只有让学生确实感觉到思政课是有帮助、有“用”的，才 能牢牢抓住他们。教学中，可以时不时见缝插针借题发挥， 强调态度的重要性。比如，讲解“人生道路选择”的时候，就 可以细说齐白石先生的成才历程，大谈“工匠”与“大师”境 界的高下，使学生意识到传统学艺观的狭隘，从而逐步放下 够使学生运用“业务”范围内的认知去理解，听起来才具有 亲切感和认同感。比如，同样是讲“质量互变规律”，在美术 专业就可以请学生从自己素描水平的提高过程谈起，而对 功利心、放开眼光，以学识修养的丰富和提高为重，而不是 一门心思地去做什么匠人。那么，如何扭转学生只重专业不 二、紧贴学生实际 舞蹈戏曲专业，则可以从讨论基训课每个阶段不同的练习 内容入手，至于声乐专业，不妨问问学生拿下一首曲子需要 多长时间……只有从切身体会出发，才能找到概念理论与 具体实际的关联；只有紧扣专业特点，思政教学才能通俗易 懂、深入浅出、充满活力。 重文化的成见呢？ 不知从何时起，思政课在学生的字典里就是高调、空 洞、枯燥的代名词。思政教学之所以令学生头痛乃至厌恶， 最主要的症结就是总令人感觉其高深的理论，与具体实际 相差甚远、无法联系，很难引起学生的认同和“好感”，所 四、突出人文教育 人文教育即人文知识和人性修养教育，就是通过大量 作者简介：寇文华（１９６９一），男，汉族，山西忻州人，讲师。研究方向：思想政治课教学创新。 ５６ 接触各类知识，促使受教者打开眼界，萌发心智，更加主动 让座是否涉及优先权”等，启发学生跳出单一思维模式，尝 试跳跃性思维和个性思考。培养多元思维，不仅能够促使学 ｇａ＂开窍”，也有助于自学习惯的养成。 六、转变教学作风 回顾传统的思政教学，也许是刻意于师道之尊严，也许 地追求完美人格和远大理想。中专思政课教学，不应仅拘泥 于几套哲学原理人生信条，而应引导学生发现更多的领域、 接触更多的信息、培养更多的兴趣，在产生强烈求知欲的基 础上，萌发对理想、对真善美、对高尚人格的渴求。这也正是 人本素质教育的核心要求。比如，在讲解“物质”的时候，就 可以从所在的教室谈起，大至宏观宇宙，小至微观粒子，上 至混沌初开，下至网络共享……从各个角度“展示”物质概 念的纵横八方、包罗万象，引导学生领悟“客观实在性”的确 切含义。当然，鉴于课时所限，人文知识的“普及”只可适度 为壮大理论之高深，任课教师往往板起面孔一副训斥腔调， 这样的教学恐怕只能是流于形式，毫无实效性可言。以学生 为本，首要的便是真正尊重学生，切实热爱学生ｊ其实讲思 政课，完全可以一改刻板腔调，或轻声细语幽默诙谐，或高 谈阔论妙语连珠，如春风化雨润物于无声。教师不妨放下身 段走近学生，以平和的态度孜孜不倦，以饱满的热情循循善 诱，以广博的胸怀传道解惑，使思政教学真正亲和起来、生 动起来，在民主活跃的氛围中，引领学生探究辩证思维，参 悟人生哲理，品味学习的快乐。 总之，作为新时代的思政教师，应当坚持从人本素质教 育理念出发，创造性地提出适合的教学策略，追求教学的针 穿插，起到意犹未尽的效果就可以了。如果学生确实感兴 趣，可以利用其他时间开展专题讲座，或者通过布置课外阅 读作业、建议假期外出游历、定期撰写论文等方式，鼓励学 生主动、选择性学习。在这个过程中，教师如果没有过硬的 政治理论水平，没有深厚的文化底蕴，没有出众的人格魅 力，是不行的。 五、培养多元思维 对性实效性，真正发挥思政课教学的功能与作用，努力提高 教学质量。 参考文献： ［１］陈万境．简析如何提高中职学校思想政治课教学的实效性 ．考试周 刊，２０１２（４）：４５． ［２］王丽．刍议中职学校思想政治课教学［Ｊ］．学周刊，２０１２（１６）：７８． ［３］蔡祝莲．新时期中专生思政教育内容和方法调整策略浅析［Ｊ】＿时代教 育．２０１３（４）：４５—４６． 在帮助学生弄通课本知识的同时，通过挖掘概念原理 之外的东西，引导学生尝试逆向思维、辩证思维和多元思 维，不断拓宽逻辑的维度，也应该是思政课教学的一大亮 点。比如，讲解“社会存在与社会意识”原理的时候，就可以 多设置几个话题，像“《茶馆》的时代性 ‘原生态舞蹈的起 源”“红色歌曲的风格”“我国六十年代的专利（粮票、中山 装、大链盒）”等，引导学生站在不同的角度，去思考“存在” 与“思维”的内在联系。又如，选择一些经典或有争议的题目 留给学生课后思考，例如，“司马光砸缸有何启示 ‘铁杵磨 ［４］张雪梅．以生为本创新教学模式，提高中职学校思政课教学实效性啪． 学理论，２０１２（２８）：２６—２７． ［５］周胜龙．如何提高职业中专政治课教学效率『Ｊ１．考试周刊，２０１６（７）：９８． 针会不会大材小用”“如何看待爱迪生的发明”“公交车上 （上接第５５页） 业有关的社团，并对学生进行有效引导，让其能够充分参与 到各类创业项目之中，以提高学生的创业实践能力。同时， 也可以发挥宣讲会及辩论赛的重要价值，提高学生的团队 合作意识与合作能力，并在潜移默化中培养学生抗挫折的 意志力与艰苦奋斗的精神，使学生的创业品质获得提升。也 可以鼓励学生在校阶段创立与本专业相关的工作室，也可 为构建高水平的师资团队，职业院校可以培养出一批 思政创业教育的“引导者”，可以通过挂职锻炼及外派学习 等方式，实现其创业教育手段的进步，使之成为职业院校思 政教育师资力量中的主干力量，让其他教师都能够受其影 响与带动，以促进自身教育素养的提高。同时，可以吸纳专 业素质较强及科研水平突出的教师，一同打造出一支高质 以进行网络创业等，为学生提供良好的校园创业环境，使学 生能够积极地投身于创业之中，并感受到创业的快乐及为 自身带来的价值。只有这样，才能够有效增强学生创业的实 践能力，使学生在面临创业困难时，能够勇于克服，具有不 畏惧困难的精神，最终实现学生创业水平的提升，使学生能 够在激烈的社会竞争环境中拥有自己的一席之地。 （三）构建高水平的师资团队 量的师资队伍，以实现思政教育与学生创业教育有机融合， 最终使学生创业的综合能力获得提升。 总之，职业院校思政教育的核心主要在于培养学生的创 业意识与创业能力，使学生的专业素质能够与社会的发展相 适应，从而培养出社会急需的高素质人才。职业学院思政教 育与学生创业的有机融合，对于提高学生创业的综合能力有 着十分重要的促进作用，也是培养高素质创业人才最行之有 效的途径。 参考文献： ［１］王馨．论高职院校思政教育与大学生创业的有机融合［Ｊ】．当代教育实 践与教学研究。２０１７（１ １）：９８． ［２］李琳．基于思想政治教育视角的高职院校创新创业教育分析［Ｊ］．佳木 斯职业学院学报，２０１６（８）：１３６—１３７． ［３］王金凤．“创、证、赛’相融合的高职学生职业素养培养模式的探索与 实践［Ｊ］．职教论坛，２０１３（２６）：８０—８２． 对于学生思政教育与创业教育的有机融合，离不开高 水平的师资队伍，创业要求教师能够进行创造性的结合，充 分调动有利的资源，激发学生的创新意识与自主创造意识， 帮助学生树立正确的人生观与人生理想。所以，在职业学院 的思政教育中，教师不仅要具备深厚、扎实的专业知识，还 应具备较高的政治觉悟，以及实践管理的经验，以自身较高 水平的教学素质来推动学生不断地进步，以实现学生创业 意识与创业水平的提升。 ５７
