新课程改革下的语文教学 河北省磁县南城学区（０５６５００）张付生 ［摘要］新课程改革为语文教学带来了春笋拔节般的生机！在生动，活泼，充满活力的课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的 情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品 味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科！ ［关键词］新课程改革语文合作学习 新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性 象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主 的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振 题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡 奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几个方面的问 化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中， 题值得引起我们的关注与思考。 １ 突出人文性，但不能淡化工具性 在没有充分引导虚设情境的情况下让学课堂教学改革是新课 程实施的关键。新一轮课程改革以来语文课堂教学面貌发生 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部 了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对 喜，叫人振奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几 语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕 个方面的问题值得引起我们的关注与思考。 析。弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课 ３ 鼓励合作学习。但不能忽视思考 上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语 提倡学生的合作学习不能忽视学生的思考。合作学 文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。新的课程 习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参 标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出 与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实 地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的 能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学 无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们 生个体的自主学习和思考为前提。 而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学 在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语 文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具性 习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情 况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也 是相辅相成的，是高度统一的。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老 不很深刻。小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面 这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作 师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂 的，上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识 讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹 教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落 闹，实际上收效甚微。 后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出 以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的思考能 实质上是流于形式。收效甚微。究其 彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就 力。表面上看热热闹闹，是听不到朗朗读书声。看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不 原因。是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学 感悟，玩味，思 到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训 习与思考的关系。语文课堂少不了品读，有时“沉静”比 练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试 考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读。不会写，一 “活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能 写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强， 是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的 各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精 也是难以表达出来的。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生 神和协作能力。只有在学生充分的思考的基础上，再加强 才能使他们互相取长补短，实现真正意义上 的基本语文训练为代价。只有在教学中真正做到了语文的人 学生之问的交流，文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文 的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好 字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 ２强调自主性。但不能放任自流 学生自学，使每个学生都能思考；二要组织好合作学习， 培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。 价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活 在交流中加强引导，全面实现教学目标。 “真理向前迈－４，步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊 度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生 端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极 进行自主学习。 “把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马 端。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学 上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时问交给学生，岂 习，冷静地思考。不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的 不正好了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现 走进新课程。 ， 一 ． ｇ ｃ０星一款育国巳代化
