啊,船长,我的船长!

临河一职 语文 （分校）教研组导学案

课题《啊，船长，我的船长！》 主备人:张晓燕 备课时间: 备课组组长签字 教研组长签字 田美恩 班级： 姓名：

和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力 [学习目标] （2）背景介绍： 1、了解惠特曼与《草叶集》。 这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总2、学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人统，在任期内他为维护国家统一、摧毁农奴制而领导了南北战争，解放了格操守，领会文本所传达的思想情感。 黑人农奴。在他和美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了[学习重点难点] 他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是学习重点：把握诗歌的思想内容。 最著名的一首。 学习难点： 学习本诗的写作手法。 三、听音乐诵读诗歌： 教学时数： 1课时 1、教师范读。 2、分别请几位同学朗读。 [学法指导] 问题研究法：对比较难理解的诗句组织学生讨论研究。 3、师生齐读。 [学习过程] 四、文本研读： 1、在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么? 一、 导入新课 二、课前解读： （1） 作者简介： 2、你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？ 惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约 附近长岛的一个贫苦农民家庭。迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、 3、诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（诗歌突出的写作手法是什排字工人、新闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读么？有什么作用？） 了大量世界文学名著，但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社 会生活。他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄 悄》、《起义之歌》、《啊， 法国之星》和散文《民主展望》等。这些诗歌都 编在《草叶集》中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑， 是美国民族文学的典范。 4、诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？ 作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的 格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大 量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇 1 备注： 1、组织学生有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。 2、整体把握，理清思路 。

5、第二节的诗的称代为什么突然发生了转换？这种转换对表达感情有什么作用？ 6、你认为本诗歌的感情基调是怎样的？ 五、小结： 这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物，表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。 六、阅读诗歌《啊，船长，我的船长！》，完成1—3题： 1. 下列叙述，不符合诗歌意思的一项是（ ） A. 第一节，沸腾的港口和“鲜红的血滴”、“已浑身冰凉，停止了呼吸”形成强烈的对比。诗人从心底发出了悲鸣：“只是心哟，心哟，心哟！” B. 第二节，诗人呼唤着船长，也写出了人民对总统的拥护,在这里深情地喊出“船长，亲爱的父亲哟”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。 C. 第三节，诗人不能不正视船长“已经没有了生命”的现实。船长的愿望已经实现，而全诗也在海岸的欢呼声与鸣响的钟声中结束。 D. 诗人用象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，在万众欢腾之中，吟唱起一曲悲歌，塑造了一位伟大人物的形象。 2. 对林肯总统的死，诗人直接说“已浑身冰凉，停止了呼吸”，为什么 不用“远去了”等更委婉的方式来说？ 3． “号角为你长鸣”对应的原文是“for you the bugle trills”，这一句又被译作“军号正为你发出颤音”。你喜欢哪一种译法？说说自己的理由。 七、布置作业： 1、有感情地朗诵这首诗歌。 2、比较《致西伯利亚的囚徒》与《啊，船长，我的船长！》这两首诗歌的异同（提示：从内容，抒发的感情和感情基调三方面考虑）？ 2

备注： 3

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