从教师角度看物理教学中学生创造力的培养

从教师角度看物理教学中学生创造力的培养

关键词：物理教学;创造力;学生

长期以来，我国传统的课堂教学注重教育的守成性﹑维持性、死板性，忽视了学生的创新能力的培养。国务院在批转《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中指出：“在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。”培养创造性人才，培养学生的创造精神﹑创新能力，是摆在每位教师面前的一个重大课题。

一、全方位提高教师的综合素质，是培养学生创造力的源泉

要想全面实施素质教育，培养学生的创新精神、创新能力和创造力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。尤其是物理教师要转变传统的教学观念和模式，提高自身素质做创新型的教师。

（1）与时俱进，不断更新自身的教学理念，力争掌握最先进的教育理念

教学理念的更新是实施创新教育的前提。俗语说“思路决定出路”。要想进行创新教育，就需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，运用最新的教育方法，摒弃原有的 “满堂灌”、“ 教条式说教”等传统的教学方法。要学会引导学生主动学习，充分调动学生的学习积极性，让他们直接参与到教学活动中来，变被动为主动。教师在传授知识和经验时，不应让学生死记硬背书本上的结论或那些所谓标准答案，而要鼓励学生亲自进行探索和研究。新的教育观念要求教师与时俱进，不断革新教学观念、内容、方法，以适应学生创造力培养的需要及社会发展的需要。

（2）紧跟时代步伐，勤奋学习，为自己充电，不断获取新的知识

正在成长和学习过程中的学生，他们在与社会的接触中，产生了大量的问题。教师的首要任务便是帮助学生解决问题。然而，面对学生的问题，教师也并非全知全能。所以，只有树立终身学习的观念，不断获取新知识，才能满足学生的需要。教育的发展要求教师必须具备现代教育技能，既是专家，又是杂家，既要有扎实的本学科专业知识，还要博学多才，并具有多种智能和管理能力，以有效指导学生在包罗万象的信息面前学会筛选。与此同时，为使教学技巧灵活而巧妙，教学手段现代而优化，还要求教师要熟练掌握现代教育技术，具有信息技术与学科教学整合的能力，从而扩大学生获取信息的渠道，提高教学的质量和效率。

（3）乐于奉献，不断用自己的人格魅力感染学生，力争做到德高为师

热爱教育事业是执教者的魂，是耕耘者的根。只有师德高尚，乐于奉献，热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索，特别是

对问题学生，要以高度的责任心、持之以恒的耐心，以发展的眼光看待、爱护他们，让他们的潜能得到充分的开发。陶行知曾告诫教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”用满腔的爱去塑造学生美好的心灵，用智慧唤起学生对知识的渴求，这是师德的体现，也是培养学生创造力的源泉。

二、运用恰当的教学方法与技巧组织教学，是激发学生创造力的动力

（1）运用启发式教学，引导学生发散性思考问题，激发学生的兴趣和探索欲望，培养学生的创造力

在物理教学中恰当的创设问题情景对学生的学习和理解帮助很大。俗话说的好，“发明千千万，起点在一问”。这种求索的心理倾向，有力地推动学生去问、去学、去思考、去探究。因此，教师富有启发的提问，会引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲。

教师根据学生的知识水平，从生活中提出新颖有趣的问题，激起学生的求知欲，引发学生积极的思维。例如：教师在讲述“摩擦力”时提出这样的问题，“有一辆汽车停在路上，一个小孩子能推动它向前运动吗？”话音刚落，同学们哈哈大笑，认为这决不可能，于是教师又启发大家：“如何能推动呢”？同学们积极思考，“能推动，只要条件满足，什么都推得动！”这样教师将话题引到摩擦力问题，摩擦力这节课学生不仅学习得很好，而且也培养了学生发散性思考问题的习惯。

（2）注重探究式教学的运用，改变学生被动学习的局面，激发学生的创造力

“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布教授。他强调学生学习方法与过程，认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并进一步指出，教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养主动获取知识的能力。探究式教学的运用符合现代教学改革的要求的，是现代理科教学常使用的模式。在探究式教学的运用中，要让学生学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力;学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力。通过组织学生进行探究式学习，使学生亲历研究物理现象和规律的过程，享受到成功的愉快和喜悦，提高自信心和坚定品质，改变学生被动学习的局面，有利于培养学生的创新感知能力，激发学生的创造力。

（3）合理安排实验教学，提高学生的动手能力，在实践中培养学生的创造力

物理学本是一门以观察和试验为基础的科学，物理学的发展史其实就是物理学家的试验探索史。物理实验教学不仅使学生学会实验的具体做法、掌握一些基本的实验技能，还引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的创造力打下基础。在教学中要善于运用分组实验的方法，为学生提供更多的动手机会，允许学生选择不同的器材和步骤进行实验，并交流个自的方法与心得，并做出评价。

教材中还安排有很多课外小实验和小制作，应当将这些实验成为发挥学生创造性的有益活动。并在教学中经常开展这类竞赛，以激发学生的探索欲望，培养学生的创造力。教师应针对不同的环境，在不同情况下培养学生善于应变创新的能力，使他们的创造力在实践中得到提高。

参考文献

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[2] 齊会云.物理教学中学生创新能力的培养[J].考试（中考教师），2009，5（7）：65.

[3] 王金全.物理教学中学生创造性思维的培养[J].西藏教育，2010，7（9）：27-28.