课 题 备课时间 教学内容 教 学 目 标 教学重点 周星期 29 湖心亭看雪 第 课时 备课组长签名 主 备 人 教研组长签名 个性化备课 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、掌握重点字词和重点句子的翻译，能准确的翻译课文，理解课文内容。 3、品味雪后西湖的奇景、奇事、初步感受作者游湖的雅趣。 在深入理解写景特点的基础上熟读 背诵 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系 教学难点 一：联系旧知，导入新课 美丽的西湖留下了多少文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼在一个雨天来游西湖，看到了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；明代汪珂 玉说“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”。今天让我们再随明末散文集张岱去欣赏雪中的西湖美景。 二：学习目标出示 1、 了解作者及湖心亭。 2 、掌握“崇祯、更、毳、凇、沆砀”等字词的读音，正确、流利的朗读课文。 3 、结合课文注释，掌握重点字词和重点句子的翻译，能准确翻译课文。 三：自学自测： 教 （一）自学导航： 1、张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文 学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。他喜游山玩水，在文学、戏剧、学 音乐方面有很深的修养。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心 从事著述，穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往过 昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长 学生齐读注释①,提示要注意的三个地方： 程 （1）.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 （2）.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 （3）.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 2、湖心亭： 位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 3：题解 “湖心亭” 指杭州西湖湖心亭，交代了赏雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思；“看雪”点明了事件。文题简洁、明了、展现了文章的主要内容。 （二）自学指导 1 、学生自由放声朗读课文。 要求：声音亮，吐字清；读出停顿、读出节奏。 2、 教师范读课文。 要求学生：听准读音，听出停顿和节奏。 3、 请学生朗读，其余的学生点评，要求：读准确、句读分明。 4、 学生有感情地齐读课文。 （三）自测： 1、 给下列划线的字注音。 崇祯 是日更定 毳衣炉火 雾凇沆砀 铺毡对坐 焉得更有此人 余强饮三大白 喃喃 2、 解释下列加点词。 是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。 沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。 上下一白：全白。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得更有此人：焉得：哪能。 更，还。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：及，等到。 喃喃 连续不断地小声说话，这里可看作自言自语。 3、这篇文章叙述了一件什么事情？ 时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定 地点：西湖，前往湖心亭 人物：余，舟子，两金陵人，童子 事情：余独往湖心亭看雪，喜遇知音，强饮三大白而别 四：讨论答疑： 翻译课文： 明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。连续下了三天大雪，西湖中人、鸟、声音都没有了。这一天，晚上八点了，我划一条小船， 抱着细毛皮衣和火炉，独自往湖心亭看雪。寒气弥漫，白茫茫一片，（只见）天和云、和山、和水，上下全是白色的。湖上映出出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。 来到湖心亭，看见还有两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒 ，酒烧开了。（他们）见到我，喜出望外，说：“湖中怎么可能还有这种人？” 拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。” 五：课堂小结： 这节课我们主要是了解作者和疏通文意，下节课我们将继续探讨课文内容。 六：当堂达标： 高效课堂 基础积累 第二课时 一：复习导入 背诵课文。 二：学习目标： 1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习本文对比、白描的手法的运用。 2、欣赏雪后西湖之美，感悟作者流露的情感。 3、了解课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 三：自学自测 1、本文题为“湖心亭看雪”作者看到了怎样的景象？找出文中原句。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 2、“我”遇见了什么人？他们看到“我”心情怎样？ “我”遇见了比“我”来得更早的两个赏雪人，他们非常高兴。从“见余”“大喜”“拉余同饮”等可以看出。 四、讨论探究 1、作者从什么角度写雪景？写出了景物的什么特点？请具体分析。 A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝 （以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严） B、雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 （描写雪后西湖全景，设造了寂静、空旷、混沌的境界。） C、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”“ 一点”“一芥”“两三粒” （使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱、与旷远苍莽的大自然进行对比，渲染了“寄浮游于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。） 2、本文写景如何安排顺序？用了什么方法？ 写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小、由远到近的顺序。 写景主要使用白描手法，白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。 “一痕”“ 一点”“一芥”“两三粒”这些语言简朴精炼、不加渲染、寥寥几笔勾勒出湖中雪景之美。 4 、天寒地冻他要夜间看雪而且是独自一人，这痴行展示了作者怎样的情教 学 反 思
怀？ 充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄浮游于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。 五、延伸拓展 古代文人中有许多遗世独立的文人雅士，你能举出几个这样的列子吗？如何理解古代人这些文人的行为？ 陶渊明：不为五斗米折腰，隐居田园，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。 陶弘景：曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，于情山水，做起了“山中宰相”。 刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形” 他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，于情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一方面他们没有为当时的社会做出自己应有的贡献，他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会价值。 六、课堂小结： 本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情有及结合，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。 在短短的二百字中，作者融叙事、写景、抒情于一炉，娓娓道来，情致深长，让我们领略了西湖的空旷辽远，也让我们感受到了作者淡淡的故国之思，当然，作者消极避世的思想我们还是应该批判地对待。 七、当堂达标： 高效课堂 当堂检测 附：板书设计 湖心亭看雪 张岱 （叙）事：湖心亭看雪 （入）景：雪后湖心亭奇景 （含）情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏
