２０１０年１Ｏ月 扬州大学学报（高教研究版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｙ Ｅｄｉｔｉｏｎ） 第１４卷第５期 Ｏｃｔ．２０１０ Ｖ０Ｌ １４ Ｎｏ．５ 基于提高本科教学质量的高校课程考试机制研究 于 风 云 （扬州大学物理科学与技术学院，江苏扬州２２５００２） 摘要：当前本科课程考试方面仍存在一些不完善的地方，结合课程考试机制所包含的考试目的、内 容、方法和评定等要素，完善本科理论课程和实践教学环节课程考试机制，加强教学管理，可以保障本科 教学质量的提高。 关键词：本科教学质量；课程考试；考试改革 中图分类号：Ｇ ４２３．０４；Ｇ ４２４．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—８６０６（２０１０）０５—００９０—０３ 高等学校的根本任务是培养人才，而人才培养质量 心和自觉性，才能实现。信息的及时反馈则要求教师及 是高等学校的生命线。在高等教育规模迅速扩张、高校 时调整自己的教，从而对学生的学形成正反馈的促进作 更加致力于知识创新的今天，如何保证和提高本科教学 用。从这个意义上说，过程评价比结果评价重要得多。 质量，是国家、社会及各高校普遍关注的问题。教育部 目前高校这种在期末一次性的评价，实际上从根本上排 先后下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学 除了评价的反馈、促进功能。 质量的若干意见》（教高Ｅ２ｏｏ１３ ４号文件）等文件来规 教师的教学通常是以讲课方式传授知识技能，并且 范高等学校教学工作，以确保提高本科教学质量；２００７ 往往追求知识的高效转移，而考试内容很大程度上是用 年中央财政斥资２５亿元实施“高等学校本科教学质量与 来衡量学生对知识的记忆程度。这往往造成学生被动式 教学改革工程”，旨在深化教学改革，提高人才培养质 学习，学生学习的主动性、积极性得不到调动，学习潜 量。课程考试改革是教学改革工程的重要组成部分，本 能得不到挖掘，不利于良好学风的形成；同时学生的各 文主要从课程考试改革角度，讨论提高本科教学质量的 种特长与才能得不到认同与展示，创新意识也得不到充 途径与对策。 分体现和发展。因此，重视评价标准的差异性，重视个 性化评价就显得非常重要。 一、当前本科课程考试存在的问题 从以上两个角度看评价的作用与功能，就可以发现 １．课程考试手段与形式单一。目前的本科课程考试 当前高校课程考试的手段与形式过于单一，不利于学生 模式，基本上是在学期学习结束时，对学生学习的情况 的全面发展。 进行考试，一次性得出考试分数，或得出合格不合格的 ２．课程成绩的有效性、可信度不高。课程考试成绩 结论。这种终结性考核只给出考试成绩，只看教学结果， 一般由两部分组成：一部分是平时成绩占３Ｏ 左右，另 忽略了教与学的过程。学生通过学习课程获得相关知识， 一部分是期末成绩占７Ｏ 左右。平时成绩主要根据学生 这仅仅是课程教学目标中的一个。学生通过课程学习， 的考勤情况、平时作业的完成情况来定。但这样的分数 掌握知识、增强能力、提高素质，才是我们教学目标的 缺乏真实性——学生的平时作业抄袭现象比较严重。王 全部。能力的增强、科学索养的全面提高，必须在学习 秀平等人对北京市大学生学情调查显示：有２Ｏ 左右的 过程中通过一定的信息反馈，经历自我监控、自我调节， 学生不按时完成作业，抄同学作业。我们在对地方性大 促进学生进行学习前后的自我比较，增强学生学习自信 学理工科学生大学物理学习情况的调查中，同样发现有 收稿日期：２０１０一Ｏ５—２６ 基金项目：“十五”国家级重点课题子课题《高等教育强国背景下提高高校基础物理课程教学质量的理念与思想的探索与实践》 （ＡＩＡ０５００７—４） 作者简介：于风云（１９７２一），女，江苏泰州人，扬州大学物理科学与技术学院助理研究员，主要从事教育管理研究。 ・９０・ ３５．８６ 的学生在完成大学物理课程作业时，需要参考或 抄袭别人的作业。因此，以平时作业来衡量缺乏公平性。 另外从考勤情况来评定学生成绩，完全是形式化和不科 学的。１－１３原因就在于：学分制的实行，学生选课、上课具 有灵活性，自学能力强的学生，可以申请免听该门课程； 教师上课不可能每次点名，所以学生是否出勤不清楚。 即使学生出勤，看上去“循规蹈矩”，但是否“身在曹营 心在汉”，没有认真听课而是在干其他活、考虑其他问 题，不得而知，那他的平时成绩真实吗？这样考核的平 时成绩没有任何科学意义，纯粹是一种形式。再则，目 前的考试机制，往往学生能强记硬背、猜题押宝，考试 成绩就好，而实际分析问题的能力、有创意地解决问题 的能力不敢恭维。国内一些高校学生的考研率极高，但 后继乏力，不具备可持续发展的能力，其学习能力、适 应能力、组织能力、协调能力等都不强。各高校考研录 取时，拱手相让、拒于门外的现象应能说明一点问题。 还有一点值得注意，调查显示：４Ｏ 的学生认为学校考 试作弊现象普遍，２５．７ 的学生对同学作弊表示理解， ３８．６ 的学生表示无所谓，气愤但不会举报的为 ２２．６ ，三者之和达到了８６．９ ，这是一个很值得深思 的问题。啪可见传统考试评价体系的有效性、可信度值得 商榷。 ３．考试后信息的反馈作用不大。一般高校注重课程 考试前的准备工作和考试过程的管理工作，如出卷质量、 审批试卷程序、考试安排、监考工作等等，而考试后的 信息反馈工作没有真正进行，试卷分析成了检查的摆设， 很难真正从试卷分析中发现问题、解决问题。 ４．实践环节课程考核机制不完善。教育部２００８年 １０月颁布的《关于加强“质量工程”本科特色专业建设 的指导性意见》（教高司函［２ｏｏ８Ｊ ２０８号）对高校实践 教学提出要推进教学改革，强化实践教学，满足国家经 济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需求。目前 在高校开展理科学生的强化实践教学中，如何客观科学 地评价学生在各实践环节中的能力，还有待建立一整套 完善的评价体系和指标。 二、对课程考试改革与创新的思考与建议 高校课程考试是一种教学形式和教学方法，它参与 到高校的教学过程，渗透在高校教学体系之内，是评估 学生学习成绩、诊断学生掌握必备知识的程度、检验教 师教学效果的主要形式。只有充分发挥考试的测量、诊 断、反馈、激励功能，并与其他教学形式和教学方法一 起共同促使高等学校的教学取得优化的效果，才能提高 高校教学质量。 １．完善考试机制，保障教学质量的提高。科学的考 试机制能促进考试功能的发挥，保障教学质量的提高。 而完整的考试机制应该能解决“为什么考”、“考什么”、 “怎样考”的问题，也就是说科学完整的考试机制应该包 含考试的目的、内容、方法和评定要素。Ｉｓ］ 就理论课而言，目前教师常常采用开卷考试、闭卷 考试、写论文等形式，由于老师只注意“如何考”，而忽 视了“为什么考”、“考什么”等问题，因此许多教师只 是把考试看作是教学工作的总结，是对学生给出结论。 再加上学校往往追求学生就业率、课程通过率，也会造 成教师有意无意的放水、透题和划定较小范围，甚至让 学生背题的现象。这就完全扭曲了考试机制中的目的要 素。因此，要让全体教师真正认识到考试的正确目的所 在，既要加强对教师的职业道德教育，也要加强监管， 完善管理，提倡实施宽进严出，切实执行教学大纲要求， 不盲目要求通过率。就考试内容来说，不应该仅仅考核 知识内容，教师要深入研究考试内容，命题应以考查能 力型题目为主，以突出卷面考核的实效性，真正促进和 提高课堂教学质量。教学是一个过程，教学评价应贯穿 整个教学过程，它需要过程评价和结果评价相结合，不 能只强调结果评价。目前，过程评价还在实践过程中， 主要是由任课教师根据学生上课出勤率以及平时作业完 成情况做出评价，易出现随意性、偶然性和非规范性， 因此，要通过合理的教学设计来形成有效的过程评价， 要设计合理的教学内容，保证过程评价内容的科学性。 首先，评价内容要有与时代要求相符合的社会发展所需 的知识，以及结合学生身心发展规律，以培养学生思考、 分析和解决问题能力为目标的内容。评价内容既要继承 发展本学科已建构的知识，叉要有所改革创新。当今社 会需要综合素质强、具有创新精神的人才，因此教学评 价内容应是动态的、开放的，应注重理论知识与解决实 际问题相结合。还要设计多种过程评价，从形式上来保 证过程评价的科学性。要积极在平时成绩考核上探索新 的评价形式，诸如考勤、课堂提问、小组讨论、提交小 论文、期中考试等评价，形成教师对学生的多元评价， 虽然过程会繁杂，也不可能一帆风顺，但只要我们积极 探索，不断创新过程评价方式，就能使之不断完善。让 教师、讨论组成员、企事业和工作人员以及每个学生都 来参与评价，使得最后的评价结果是多元评价主体的综 合，也不失为一种有效的、合理的综合评价。 就实践教学环节而言，各高校都投入大量的人力、 物力和财力，学校成立各种实验中心，添置更新设备， 以满足学生对实验的要求；同时还与地方企事业单位挂 钩，建立各种实习、实践基地，让学生能下到车间，亲 身经历生产的全过程，提前适应社会，提前了解生产第 一线的所需所求。而对实践教学环节的考核，要从以下 几个方面人手：一是确立实践课程的教学大纲，明确教 学目标，确保考核内容的科学性。二是加大考核检查力 度。组织督导参与到实践课程的考核工作中来，如毕业 设计、课程设计等，对存在的问题及时定期检查反馈， 如结合每学期的期中教学检查，检查实践教学的进展情 况。三是明确实践教学环节若干技能学分，制定评价指 ・ ９】 ・ 标体系，并要求学生通过实际操作、实践、制作等环节 获得学分，以保证学生能力的考核得到体现。 ２．加强教学管理，监控教学质量。考核质量监控的 教学质量提供及时、准确、完整的信息。（５）积极开展 教研活动，及时反馈考试信息。教研活动的根本目的是 通过教师之间的交流与研讨，不断提高全体教师的教学 水平与教学研究水平，为培养具有创新精神与创新能力 的高素质人才服务。 核心是信息反馈，有效及时的信息反馈是质量监控的基 础。学校应该建立多渠道的信息反馈系统，具体包括： （１）学院定期组织督导对课程考核档案进行检查，归纳、 整理、总结存在的问题，检查结果及时反馈到每个任课 教师，上报学院教学委员会，要求按期整改。（２）学校 组织相关人员对考核材料进行定期检查，检查结果及时 课程考试改革各高校都在尝试探索进行之中，它对 促进教学改革、提高教学质量、保证人才培养的质量将 起到很大的助推作用。我们要不断总结，及时发现问题、 分析问题和解决问题，使之不断完善，体现科学化、规 反馈学院，并作为学校对学院考核的指标之一。（３）学 范化，以确保改革在正确轨道中运行。 院期中和期末要分别召开教师和学生代表座谈会，就考 核考试的结果进行分析、归纳、总结和反馈，及时质疑、 参考文献： 发现、整改。（４）进一步优化教务管理系统，提升教务 ［１］王秀平，等．北京市大学生学情调查报告［Ｊ］．中国大学教 管理平台。教务管理系统根据具体成绩，自动生成试卷 学，２００８（９）：２１—２４． 分析，教学管理人员、教师、学生可以查询了解课程考 ［２］王立冬，张友．研究式、渗透式教学方法探讨［Ｊ］．教育科 核的信息，及时归纳、分类、整理信息，查找问题，针 学，２００６（３）：４８—４９． 对所反映的问题及薄弱环节提出改进意见、建议和措施。 ［３］李晶晶．高校思想政治理论课考试机制研究［Ｄ１］．北京：中 多种形式的反馈通道，可以为学校提高课程考核质量和 国地质大学，２００８． Ｏｎ ｔｈｅ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ａｔ ｔｈｅ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｌｅｖｅｌ ＹＵ Ｆｅｎｇ—ｙｕｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃｓ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙａｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎｇｚｈｏｕ ２２５００２，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｄｅｆｉｃｉｅｎｃｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｃｏｕｒｓｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｃｏｕｐｌｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｅｓｔ ｐｕｒｐｏｓｅ，ｃｏｎｔｅｎｔ，ａｐｐｒｏａｃｈ ａｎｄ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，ｓｏｍｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ａｒｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｏｆ ｐｅｒｆｅｃ— ｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｅｘａｍ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｎｄ ｏｆ ｓｏｌｉｄｉｆｙｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｔ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｌｅｖｅｌ；ｃｏｕｒｓｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ；ｔｅｓｔｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ （责任编辑孙显军） ・ ９２ ・
