人教版四年级语文上册(去年的树)教学设计

人教版四年级语文上册（去年的树）教学设计

教材简析：

（去年的树）是日本作家星美南吉的作品。课文用朴素的言语讲述了鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了树，还要回来唱歌给它听。可是，第二年春天，鸟儿飞回来找它的朋友时，树不见了，鸟儿到处访问，最后找到由树做成的火柴点燃的灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡起回肠的友谊。

教学目标： 1．学会生字，会写4个字。

2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的言语美、思想美、意境美。

3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感想真正的友谊是建立在诚信的根底上的。

教学重难点：

1．指导学生朗读、领悟课文中的感情。 2．懂得童话故事蕴涵的道理。

教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：第二课时

教学过程： 第二课时

一、揭题导入，课题质疑。

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教学资料

这节课，我们继续走进漂亮的童话故事吧！

1、导入课题；齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着思念深切地呼唤这棵去年的树吧！

2、课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：这篇童话表达了一个怎样的故事？ 2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系？默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

〔1〕 “天天〞一词说明了什么？重点体会：天天唱、天天听；真是朝夕相处，令人艳羡啊！你们有这样的朋友吗？〔老师评价：；老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。〕

〔2〕分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？〔难过或乐观、难舍难分。〕请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗？〔生就近找一位好朋友读，师指导〕请一对同桌读对话。(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来〞时，语气特别坚决，你能告诉我，为什么要这样读吗？)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚刚那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？〔男女生分角色读〕

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教学资料

你们这是在向朋友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？〔女生读〕小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的〔好朋友〕

〔3〕小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪！盼哪！总算又迎来了一个春天来寻觅她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假设，你就是寻觅好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样？〔焦急、难过〕千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪！请同学们用-----线画出鸟儿寻觅朋友急迫的话语，并指名读。〔一次比一次焦急，一次比一次急迫〕

2、鸟是怎样寻觅大树的？

〔1〕默读7—14自然段，概括鸟儿寻觅好朋友的过程。 〔2〕反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 〔a〕“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？〞 〔b〕“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您了解吗？〞 〔c〕“小姑娘，请告诉我，你了解火柴在哪儿吗？〞

3、读着读着，谁被小鸟的真感情动了？邀请想表演的小朋友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

〔4〕学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

〔5〕小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

(6〕教师采访“小鸟〞。〔可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？

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教学资料

你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？〕

4、总结：小鸟在寻觅大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，因为他们是〔好朋友〕。

四、引导想象，补充对话

1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？〔交流：为什么“睁大眼睛，盯〞？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看〞？〕让我们相互之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

3、这两个“看〞，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，总算找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我〞，再指导读。〔你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看〞，再动情地读一次好吗？〕

4、采访：亲爱的小鸟，你现在总算看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？〔指名说。〕你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？〔再指名说。〕你们真是守信、重情的小鸟啊。

五、教师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──〔好朋友〕；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻觅大树，因为他们是──〔好朋友〕；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──〔好朋友〕。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大

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教学资料

树留下了歌声、留下了友谊、留下世间最最珍贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

六、分角色朗读课文

七、回归课题，升华理解，拓展延伸

1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──〔读题〕。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──〔读题〕。

2、读完这篇感人的肺腑的漂亮童话，你肯定有许多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。

板书设计： 11.去年的树 珍爱友谊，信守诺言

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