宣—ｌ 夔圈墅 驰骋想象品味诗韵 平顶山４６７０００） 回殷冬会 （河南省平顶山市石龙区高级中学。河南［摘要】诗歌是靠选取意象，塑造形象，营造意境来表情达意的审美艺术形式。它又很讲究炼字，且诗 贵含蓄，因而，诗的跳跃性和阻拒性很强，所以读者很难弄明白诗意，也不易欣赏其形象，品读其意蕴，进 入其意境。那么，如何品味诗韵呢？那就需要驰骋我们的想象。 【关键词］想象：形象：意蕴；意境；联想；表象 清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分 默默相望，似有千言万语涌上心头，但 别比喻作文和写诗，说“意喻之米，文 一时却不知从何说起。内心默契的情 喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒 ”这 人一时“无语”，但此时的“无语”却 个比喻对我们认识诗与文的差异，具 胜过千言万语。“无声”之处，读者明 有启发性意义。诗歌较之散文有许多 白了他们的心声，体会到他们对别后 跳跃和省略，它会让我们的想象飞得 相逢无期的情景，眷恋之深，无奈之 更高远些，因而，鉴赏诗歌就应驰骋 极。短短的几个字却描绘出了复杂的 想象，细品其妙。 心情，寥寥数语却唤起了读者的共鸣。 一、想象的作用 阅读这几句话，我们要是没有丰富的 阅读想象是根据读物语词提供的 想象力，就难以产生如此强烈的心灵 间接表象创造新的表象的心理活动过 震撼。可以说，想象在作者与读者之 程，它以形象思维为特征，是读者在 间架起了情感沟通的桥梁，想象使作 阅读过程中主动感知、理解、进行艺 品中抽象的文字符号变成了具体可感 术欣赏的再创造的表现。它的作用有 的生活画面，幻化成栩栩如生的立体 三点：复现文章作品的艺术形象，探 的形象，聚集成了动人肺腑的特写镜 寻文章潜在的意蕴，实现审美的再创 头，打动着读者的心。正是想象发挥 造。 了作用，才弥补了语言表现的间接性 ｌ、复现诗歌的艺术形象 这一弱点，穿越时空，缩短了心与心 文章作品中的艺术形象不同于造 之间的距离，横穿架起一座桥梁，使 型艺术、综合艺术，它不是直接作用 诗歌艺术形象的复现成为可能。 于人的视觉、听觉，而是运用语言符 ２、探寻诗歌潜在的意蕴 号这一间接的表现手段来传递信息。说 诗歌的意蕴具有隐蔽性，往往不 它是间接的，因为语言只是一种符号 是和盘托出，也无须说尽道完。所以， 代码，不是具体的客观事物。那么为 许多作者总是把“象外之旨”、“象外 什么以语言为媒介的文章作品能够描 之象”、“味外之味”、“弦外之音”视 写形象、感染读者呢？原因在于想象。 为一种艺术境界的追求目标。然而，对 语言代码本身虽无形象性，但它代表 于读者来说，如何跟踪、揣摩、发现 着客观事物，联系着各种表象，能够 那些隐蔽性的意蕴呢？主要靠想象。想 引起形象感。读柳永的《雨霖铃》中 象是一种高级的思维方式，既不脱离 的“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催 感性认识，又具有理性认识的因素。在 发。执手相看泪眼，竟无语凝噎”，我 阅读中，它以感知、理解为基础，同 们不禁为传神的细节所打动。“无绪”， 时又对感知、理解起强化和深化作用。 让人想到即将分别（也许这一别很可 读者正是在作者的暗示、诱导下，借 能就永无会期）的人满脸的愁苦无奈， 助丰富的想象去洞幽烛微、补充生发， 郁闷堆上心头，一切都不能提起他的 才逐步揭开了作品意蕴的奥秘。看高 情绪。“催发”，属侧面烘托。它描绘 尔基的《海燕》里的摘录文段。白漾 了情人分了又合，合了又分，难舍难 漾的海面上，风在收集着阴云。在阴 分，最终在船家的一再催促下又不得 云和大海中间，得意洋洋地掠过了海 不分开的情景。“执手相看泪眼，竞无 燕……… 语凝噎”则字字珠矶。传神的细节“执 海鸥在暴风雨前头哼着………把 手… 泪眼”及“无语”，让我们仿佛 自己对暴风雨的恐惧藏到海底里去。 置身于分别的现场，真真切切地看到 潜水鸟也在哼着………轰击的雷 那动人的一幕。马上就要天隔一方的 鸣声就把它们吓坏了。 情人，两双手紧紧地握在一起，四目 蠢笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身 体躲在悬崖底下……… 只有高傲的海燕，勇敢地，自由 自在地，在泛着白沫的海面上掠过。 一一暴风雨！暴风雨快要爆发 了！ 勇猛的海燕，在闪电中间，在怒 吼的海上，得意洋洋地飞着，这胜利 的预言者叫到： 一一让暴风雨来得更猛烈些吧！ 如果单就字面解释，这些诗句说 了一些鸟儿在暴风雨之前各自的不同 情况，这有什么意思呢？或者进一步 追问：当暴风雨将要到来的时候，人 忧惧着生产方面的损失以及人事方面 的烦恼不是更要不安吗？为什么抛开 了人不说，却说一些无关紧要的鸟ＪＬ？ 这样的追问，似乎是在研究，可是也 不能真正领会诗的意蕴。 要领会这首诗，得生出一对想象 的翅膀，而且展开这双想象的翅膀，跟 着海燕“在闪电中间，在怒吼的海上， 得意洋洋地飞掠着”。这时，我们就仿 佛看到了聚集的阴云，耀眼的闪电，以 及汹涌的波浪；就仿佛听到了轰鸣的 雷声、怒号的海啸。同时仿佛体会到， 一场暴风雨过后，天地将被洗刷得格 外清明，那时候在格外清明的天地之 间飞翔，是一种无可比拟的愉快。“暴 风雨有何可怕呢？迎上前去，让暴风 雨来得更快，更猛烈些吧！让清明澄 澈的天空快些出现吧！”这样的心情 不觉萌生出来了。而海鸥、水鸟、企 鹅那些苟安、怕事，只想躲避暴风雨 的东西，是不愿看见格外清明的天空 的。于是不禁内心激昂地呼唤：“让暴 风雨来得更猛烈些吧！”此时，心中 顿悟：原来文中的“海燕”不只是暴 风雨中勇敢搏击风浪的小鸟，它们与 风暴中那些勇敢战斗的无产 阶级战士多么相似：“暴风雨”也 不仅限于字面表达的自然界风雨，与 当时风起云涌的浪潮酷似。至 此，文学作品的象征意义，即作品潜 在的意蕴就豁然开朗了。“暴风雨”象 垦璺墅 —一 宣 乔治・艾略特小说的责任意识 回邓赞 南昌３３００１３） （江西科技师范大学外国语学院，江西［摘 要】 “责任”是乔治・艾略特小说的一个核心观念。本文通过其早中晚三部代表作来展示艾略特对 责任的理解和深化，从家庭责任上升到社会责任，进而到民族责任。这是作者思想和艺术成熟的体现。 【关键词】乔治・艾略特：责任：家庭 １９世纪的英国处于剧烈的社会变 中、晚三个创作阶段的代表作来论证 庭概念中，男人是一家之主，拥有绝 革之中，传统思想分崩离析，道德沦 其责任意识，并在此基础上探讨其责 对的话语权，其他家庭成员必须绝对 丧，社会两级分化严重，因此，责任 任意识的延续性和发展性，从对家庭 地服从他的意志。而女人作为家庭的 就成为ｌ９世纪英国文化的一个核心观 责任的关注，延伸到对社会责任的思 道德中心，必须忠贞善良，无私奉献， 念。乔治・艾略特将责任视为一种维 考，并进一步拓展到全人类的民族责 不能有自我理想和自我价值，因为她 系社会的力量，在她的小说中，责任 任问题，从而展现作者三个不同创作 所有的人生价值就在于丈夫和家人。 体现在小说的矛盾冲突中，体现在人 阶段思想嬗变的历程。 在《弗洛斯河上的磨坊》中，乔 物的内心挣扎和选择中，体现在对家 一、《弗洛斯河上的磨坊》中对家 治・艾略特描写了一个以家庭责任为 人、对社会、对民族的认识中。不可 庭责任的关注 中心的世界，重笔墨表现了家庭内部 否认，乔治・艾略特小说中所表现的 家庭是维多利亚时期社会学话语 的父女之情、兄妹之情和父子之情，极 责任主题对当时的和当代的英国社会， 中常常出现的一个词汇。家庭是人类 力渲染家庭责任的重要性，认为家可 以及对后来英国作家对责任主题的探 社会的基本结构，家庭关系反映了人 以消除社会的孤独感，给人以心灵的 索，都有着重大影响。 类的共生关系，为社会的逐步进步和 慰藉。 本文将选取乔治・艾略特在早、 传统的延续提供了基本的模式。在冢 汤姆作为小说的男主人公，一直 征着当时风起云涌的浪潮。 背后，这是多么静寂的境界啊！一个 华清宫》：“一骑红尘妃子笑，无人知 “海燕”就是在斗争中勇敢的、大 “直”字，一个“圆”，在图画方面说 是荔枝来。”把“妃子笑”和“一骑红 无畏的战士。 起来，都是简单的线条，和那旷远荒 尘”联缀在一起，很能发人深思。诸 像这样驱遣着想象，才能领会作 凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配 如此类，都是靠着艺术的联想构思而 者蕴藏在作品中的深层意蕴。假如死 合，构成通体的一致。 成的。 盯文字而不去驰骋想象，我们就无从 二、想象的要求 何景明说：“诗文有不可易之法者， 探究到作品潜在的意蕴。 在诗歌欣赏中联想活动很重要。诗 辞断而意属，联类而比物也”。辞断意 ３、探究诗歌的意境。实现审美的 歌表现思想感情的媒介是语言，语言 属，跳跃性强，留下的空白大，供读 再创造 没有视觉的形象性，它不过是一群声 者联想补充，进行再创造。 在《红楼梦》中黛玉与湘云就有 音符号的组合。这些声音符号本身并 总之，艺术鉴赏不能离开联想。中 一段谈诗的文字，涉及的诗句就是王 没有形象，但诗的语言却能在读者的 国古典诗歌的鉴赏，由于它自身的某 维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。黛 头脑里构成栩栩如生的形象。这靠的 些特点，尤其要借助联想的作用 玉能心领神会其妙处，而湘云却隔着 是什么？就是读者的联想。所以，好 在诗歌鉴赏的过程中，我们要张 一层，不能真正领略。那么，怎么去 诗一定能够唤起读者的联想；善于鉴 开想象的翅膀，借助联想，按想象的 会其意昵？如果单就字面解释，大漠 赏的读者也一定富于联想力。无论诗 要求，充分发挥想象的作用，在诗的 上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮 歌创作或是诗歌鉴赏，离开联想都是 王国里畅翔。驰骋想象，多角度品味 落日是圆的，这是什么意思呢？要领 不可能的。 诗韵，方得诗歌之妙。｛２》 会这两句诗，得睁开眼睛看。看到的 中国古典诗歌中的联想十分丰富， 只是十个字呀 不错，说得再清楚一 有些诗歌的构思完全建立在一片联想 参考文献： 点：在想象中睁开眼睛来，看这十个 之上。阅读这些诗，应当驰骋自己的 【ｌ】徐怀成；激发情感的波澜——浅谈 字所构成的画面。这幅图画得很简单， 联想，由此及彼，由表及里，才能真 古典诗歌教学的情感陶冶策略［Ｊ】；文教资 景物只选四样．．．一大漠、长河、孤烟、 正欣赏它的意趣。如陈陶的《陇谣行》： 料；２００７年２６期． 落日，传达出北方旷远荒凉的印象。给 “誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 ［２】翟朝云；探究性阅读教学研究［Ｄ】； “孤烟”加上个“直”字，见得没有一 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。” 山东师范大学：２００３年． 丝的风，当然也没有风声，于是更来 从无定河边的枯骨，联想到深闺梦中 【３】徐怀成；古诗教育与人格陶冶【Ｄ】； 了一个静寂的印象。给“落日”加上 之人，把两个截然相反的形象联系在 广西师范大学：２００３年． 一个“圆”字，并不是说惟有“落日” 一起，构成鲜明强烈的对比，取得很 才“圆”，而是说“落日”挂在地平线 好的艺术效果。李贺的《马诗》：“向 作者简介：殷冬会（１９７４一），女，本 上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮 前敲瘦骨，犹自带铜声。”从马骨形状 科，中学一级教师。 “落日”不声不响地衬托在“长河”的 的瘦，联想到声音的脆。杜牧的《过
