回顾整理(教学设计)20以内的进位加法——回顾整理

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第七单元回顾整理。 【教学目标】

1．通过整理和复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。 2．在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生的学习兴趣。

3．通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】

能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。 【教学难点】

从规律中发现加法算式之间的内在联系。 【教具准备】

课件、20以内进位加口算卡片板贴。 【学具准备】

2—9数字卡片、20以内进位加口算卡片。 【教学过程】

一、情境导入

教师课件出示教材中的情境图。

师：孩子们，请看屏幕，仔细观察，从图中你看到了什么？把你看到的和小组的同学交流一下。

学生先进行小组交流，然后全班交流。 学生可能提出：

1.两位小朋友在做用数字卡片组算式口算得数的游戏。

2.四位小朋友与老师在做抽读卡片游戏。由一位小朋友说得数，其他同学抽取相应的算式卡片。

3.整理20以内数的进位加法表。 „„

师：本单元我们学习了20以内的进位加法，这节课我们就通过这些游戏活动进行20以内进位加法的整理回顾。

【设计意图:做游戏是孩子的天性，对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环

境有利于孩子的学习。这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪，激发孩子们有主动学习的愿望，为后面积极的课堂学习做铺垫。】

二、你说我讲

活动一：单元回顾，系统整理 师：本单元你学了哪些知识？ 生：20以内的进位加法。

生：9加几、8加几、7、6、5、4、3、2加几。（师随机出示课件） 师：想一想，20以内的进位加法用什么方法进行计算？ 生可能回答:凑十法，用交换加数和不变的方法等。 1.回顾算法

师：9+5和3+8怎样用凑十法计算呢？ 同位俩讨论后汇报交流 。

教师根据学生回答情况，利用课件演示9+5和3+8的计算过程，引导学生回顾 “凑十法”计算过程。

师：20以内进位加法我们主要采用凑十、凑整、交换位置的方法计算，凑十法利用“看大数，拆小数”的方法比较简便，交换位置（结合课件演示），计算5+9时，想：因为9+5=14，所以5+9=14，也非常方便，3+8呢？同学们在计算时可以选择自己喜欢的算法进行计算。 2.卡片游戏

师：孩子们请看屏幕，你会象屏幕上这样玩卡片游戏吗？ 学生跃跃欲试。

师随课件演示，让学生根据两个数字说两个加法算式，从中体会加法算式各部分之间的关系。

师：小朋友喜欢玩这个游戏吗？同位俩就像这样一起玩一玩。 同位俩玩数字卡片游戏。 3.看谁算的又对又快

学生做口算题卡，教师课件演示订正答案。

师：这36道口算题就是20以内进位加法的所有算式，你能从中找出和是12的算式吗？和是15的呢？

师：这些算式看起来比较凌乱，我们整理一下吧。 活动二：合作探究,自主发现

1.讨论整理策略 师:你打算怎样整理呢?

学生可能的说法：按得数整理,也可能按算式中有同一个加数，或按加数的顺序来整理,只要学生能说出自己整理的理由,教师都要给予肯定。

2.小组合作,整理卡片

师:这么多的想法,大家想不想亲自动手整理一下呢?

师:每个小组取出课前准备好的算式卡片，摆一摆，看哪个小组摆得既快又整齐还很有道理。

学生操作，教师巡视。

【设计意图: “有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践,自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这个环节中，不是简单地拿出课本中的加法表让学生观察，而是放手给学生提供充分的时间和空间，让学生在交流合作中整理20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。】

活动三：交流反馈,寻找规律

师:哪一组的小朋友愿意来介绍一下你们的作品?

小组派代表介绍本组的作品,其他成员作补充,教师根据学生交流情况加以引导，如:为什么和相等?渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大；一个加数一个比一个大,另一个加数一个比一个小,和不会变等。

师:说说你最喜欢哪一组的?为什么?

让学生观察和自己整理的不一样的，从中发现不同的规律。 师演示课件：20以内加法表，竖着看，会发现什么？横着看呢？

学生交流：竖着看每一竖行第一个加数都相同，横着看，每一横行和相同，还有四道算式中两个加数都相同的算式。

师:(指着其中一组整理的加法表)现在请大家找出和是12的加法算式来,和是15的呢?是不是很方便？你能很快写出和是13的算式吗？8+几的算式呢？

【设计意图:新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这个环节中,教师始终处于引导者的地位,引导学生通过生生评价,既交流了整理的方法,又培养了学生观察的能力。在分析表格中,通过教师适当的提问引导,初步渗透了函数思想。帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验。】

活动三：巩固练习，拓展思维 1.口算抢答

教师任意指表格中的算式,学生抢答。

以四人小组为单位,一人指,其余三人抢答,然后轮换。

【设计意图:以抢答的形式把这节课整理的表格规律和20以内的进位加法的计算融汇其中,以游戏的形式,让他们在“赛”中比，在“乐”中思，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。】 2.数学游戏

师:老师报一个得数，小朋友根据这个得数找出算式卡片，并说一说你是怎么想的? 【设计意图:通过这个练习,不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。】

三、自主练习

1.试一试。（学生先自由填写，教师课件演示，帮助学生理清思路。）

5 6 7 8 7 + = 5 +

6+ =

2.看图列式。（学生完成，集体订正答案。）

+ 9

？个

？个

3．解决问题。（学生先思考，说说解题思路，然后再完成。）

一共有多少个小朋友参观？

【设计意图:通过练习,使学生进一步掌握20以内的进位加法,进一步掌握数学规律,

并把本节课的知识灵活运用于生活实际,提高了学生解决问题的能力。】

四、回顾反思

师：孩子们，这节课我们一起回顾整理了20以内的进位加法这一单元，想想看，有哪些收获？（课件出示教材丰收园图）

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你会带着兴趣自觉学习吗？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你会带着兴趣自觉学习吗？）

学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你提问的问题好在哪里？ （课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你提问的问题好在哪里？） 学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果） „„

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）

【设计意图:以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】