7下9.《不等式的性质》教学反思

本节课教学目标是：掌握不等式的两条基本性质，并能熟练的应用不等式的性质实行不等式的变形；理解不等式的基本性质与等式的基本性质之间的区别；体会类比的学习方法，提升新旧知识的迁移学习水平．教学重点和难点是：掌握不等式的两条基本性质.课堂活动主要有：完成前置学习，交流和理解；实行合作学习，掌握和深化；提升学习交流，巩固和提升．

在教学活动中，我有以下活动觉得比较好的：

建立知识结构，实行新课的引入和知识的迁移．上课伊始，我书写了等式（方程）一章的部分知识结构，并且有由等式的相关概念到不等式的相关概念的类比线路图，从而引入课题，开始检查前置学习的情况．这样处理，学生对这个知识内容的整体把握就能够高屋建瓴，数学学习的水平意识就能够形成，反映在这个课上，学生的小结就总结了以下内容，有学生说：学习了不等式的性质，就能够实行不等式的变形；还有同学说道：下面将要学习解一元一次不等式；解一元一次方程有五步七个注意点，解一元一次不等式可能有五步八个注意点．虽然学生小结的偏了点，但说明学生有类比迁移的意识，这为数学学习储备了很好的学习水平．

课前延伸检查的任务明确．数学教学中很为重要的新知识引入在课堂之前的预习完成，为此，新知识的形成过程老师就没有办法把握了，这就要求数学教师很好地在课前延伸检查方面动脑筋，在“不等式的性质”这堂课上，由同学们交流检查课前延伸的情况，提出三条交流任务：不等式的性质是什么？不等式的性质是怎么研究得到的？不等式的性质与等式的性质有什么区别和联系？学生的交流和讨论就有了明确的方向，后面就有了学生很好的回报：性质的回答情况与以往一样比较到位，更有同学回答了不等式的性质是由等式的性质联想得到的，有同学回答了不等式的性质是我们通过由特殊到一般研究得到的（学案中安排了由具体例子到一般规律的总结），在与等式性质区别和比较之后，学生得出“在不等式两边同时乘以或除以一个数时一定要考虑这个数是正数还是负数”这样的注意点．所以学生预习是富有成效的，课前延伸检查也是预习的补充和完善．

课堂设问、提问精心研究．在利用不等式的性质实行不等式的变形时（问题是以填空不等号的形式拟题的），提问：“各小题的结果是什么？怎样由已知的不等式变形得到的？理论依据是什么”，这样设问便于学生研究，便于学生回答；提升学习内容，问题有难度，思考有深度，在学生回答四道判断题对错后，连续追问，有问为什么的，有问反例是什么的，有问成立的条件是什么的，有问怎样改变结论使命题成立，怎样改变条件试命题成立．提问学生回答问题形式多样，多数情况，学生举手回答，还有依座次回答，点学号回答，同学推荐回答等等，全班学生整堂课处于积极的参与状态．

课堂内容的处理详略得当．利用性质实行不等式的变形是性质的理解和掌握，难度不大，学生口答一挥而就；新知使用多角度思考，多方位研究，一题多变化，用足力气；用不等式的性质解不等式，变形后的形式要明白、怎样变形要清楚、变形依据要对号、书写格式要规范，同时这又是后面解一元一次不等式的预演，移项法则由此产生，所以，安排了例题老师示范、安排了学生上黑板板演、安排了学生在上面点评．本课全部完成了预设的教学任务，用了八分钟时间实行了很充分的小结．

在教学活动中，还有很多遗憾： 学习方法的指导有待更加增强．除了新知识的课前延伸要我们老师持续的指导，在课堂活动的各个环节，老师的调节、组织和指导工作始终要富有成效，本课上学生交流课前延伸的情况、方法和体会，还不能保证学生全员参与；学生实行本课内容的总结交流时，学习小组内的交流也有不能保证“生生协作”的质量，反映在提问本课收获时，有同学一个小小的

收获都不能回答；在学生参与对作业情况的点评，表达自己见解的回答问题的质量上除了给学生以信心，还有表达方法上的帮带．

要抓住学生稍纵即逝的教育机会．每一课，无论是学生还是老师，都有收获，这就是教学相长．这个课，学生的表现使我回味，真是佩服我们很多同学在小结时能将不等式一章的知识结构勾画出来了，还有同学说出解一元一次方程有五步七个注意点，解一元一次不等式可能有五步八个注意点．在课的最后，老师没有给出最为精彩的和最为鼓励的总结，使本课更加值得回味，也没有结合黑板上的板书，当堂反思本课内容．