●匪 ：论高级英语精品课建设初级阶段的实践模式 以重庆师范大学涉外商贸学院高级英语精品课建设为例 陈万明 （重庆师范大学涉外商贸学院，重庆４０１５２０） 摘 要：高级英语精品课建设对提高教学质量具有重大 意义．本文以重庆师范大学涉外商贸学院高级英语精品课建 设为例．说明高级英语精品课初级阶段在建设内容上既要整 体把握，又要有阶段计划，实现整体协调，实现精品之“精”。 关键词：高级英语精品课建设初级阶段 实践模式 ２１世纪急需大批高素质、高水平、复合型、语言实际运用 能力较强的优秀外语人才。建设好外语类课程，改进教学方 法，提高教学质量，培养与国际接轨人才已成当务之急。精品 课建设是衡量课程建设水平和师资水平的重要标志之一。 高级英语是英语专业本科教学中的专业必修课，是高等 学校英语专业本科生高年级阶段一门十分重要的主干课程。 其目的和任务是训练学生的英语综合技能，扩大学生的知识 面．加深学生对社会和人生的理解，培养学生分析和解决问题 的能力、逻辑思维与思考的能力，巩固和提高学生的英语 语言技能。使其在今后的工作和社会交往中用英语有效地进 行口头和书面信息交流，同时提高自主学习能力，提高综合文 化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。对该课程进 行精品建设，有助于英语教学质量的综合提高，学生素质的全 面提升。 目前．国内对精品课建设的研究．从ｃｎｋｉ和万方数据库上 的资料来看．寥寥无几。而且这些研究主要是对建设过程或建 设内容作描述性研究，缺乏必要的系统探讨和理论深入。不仅 如此，为数不少的学校将精品课建成之后．就成了“神龙见首 不见尾”东西，一直被“精品”了下去，很难听到下回分解。其他 学科也是如此，对相对困难的《高级英语》的精品建设及后续 研究，更是风毛麟角。高级英语精品课建设在初级阶段不仅要 求在建设内容上整体把握，而且要在具有顶层设计的基础上 有阶段计划，实现整体协调，真正实现精品之“精”。 １．精晶课建设的框架 精品课是以关注教学内容、团队建设、教学方法和手段及 教学条件为切人点而进行的旨在建设成具有一流水平，具有 辐射和推广作用，能体现教育教学改革的方向的特色课程。它 包括：（１）课程规划。主要有课程设置、课程描述、顶层设计这 几个板块。（２）团队建设。主要包括课程负责人和主讲教师及 他们的特长、研究方向和发展计划。（３）教学资源。主要包括教 学大纲、教材使用、电子教案、教学录像、教学条件、考试题型、 学习题库和在线答疑等。（４）教改教研。包括阶段计划、成果展 示和最新动态（教材更新和阶段总结）等。 我国高等学校英语专业高年级阶段（三年级和四年级）要 继续打好语言基本功。进一步扩大知识面，增强对文化差异的 敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力，其中，高级英语 训练学生的综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作 能力，扩大知识面，加深对社会和人生的理解。具备名篇的分 析和欣赏能力、逻辑思维与思考的能力。 因此，高级英语精品课是以关注英语专业高年级阶段（三 年级和四年级）综合英语（高级英语）教学内容、团队建设、教 学方法和手段，以及教学条件为切人点而进行的旨在建设成 具有一流水平，具有辐射和推广作用。能体现教育教学改革的 方向的英语专业高年级特色课程。 ２．高级英语精品课建设初探 重庆师范大学涉外商贸学院高级英语精品课是最早建立 的校级精品课之一。在具体的操作实践过程中，针对本院的实 际情况，我们在作出总体规划的同时，还对其各自项目进行细 化，具体如下。 ２．１课程规划注重全面 在课程规划中，课程设置明确了课程代码、课程名称、课 程类别、学分、学时、开课时间、预修课程名称、课程简介、教材 及参考书目等。课程描述要介绍该课程的主要历史沿革、在专 业培养目标中的定位与课程目标、知识模块及对应的学时、课 程重难点及解决办法、实践教学活动的设计思想与效果。顶层 设计主要是为建立顶级精品课。团队提出的目标是要最终建 成国家级精品课。 ２．２团队建设讲究协调 团队建设中关注课程负责人和主讲教师及其特长、研究 方向和发展计划，力求在整体布局上实现衔接和互补。承担 《高级英语》课程的教学团队职称合理，有教授两人，副教授两 人，讲师四人，其中有两人为硕士生导师，队伍年龄结构基本 合理，５Ｏ岁以上的有三人，４０至４９岁的有两人，３０至３９岁的有 三人；学员结构较为丰富，其中有四人曾前往国外知名高校留 学、访问；从事的学科专业交叉、知识结构较为综合，所有教师 涉及的学术领域包括语言学、文学、翻译、跨文化交际等：教学 科研能力强，发表多篇高质量的学术论文．获得多项教学成果 奖，而且有三人是相关学科学术带头人。 ２．３教学资源力求丰富 教学资源主要包括教学大纲、教材使用、电子教案、教学 录像、教学条件、考试题型、学习题库和在线答疑等，这些资料 已经收集整理完毕，即将分布上网，而且每一部分都有相关老 师的教学调整和论证。尤其值得一提的是，高级英语的教材建 设正在做出重大改革。高级英语是英语专业高级阶段的精读 课．是基础英语教学的延伸．在英语学习中起着非常重要的作 用。没有适应时代的教材，就培养不出适应时代的英语人才。 我校外国语学院有英语和商务英语两个专业，涉及师范、商务 或旅游、翻译和双语方向。我们正试图改变教材一统天下的局 面，既使用张汉熙主编的《高级英语》（第三版），又使用黄源深 的Ｅｎｇｌｉｓｈ（Ｂｏｏｋｓ５，６），还可考虑使用其他教材，其内容和难易 程度将根据各专业（方向）学生的总体水平和实际需要而定， 真正做到“因材施教”。 ２．４教研教改关注成效 教改教研是促进高校英语教学和改革的重要指向，没有 教研教改的高校英语教学是没有前途的教学。我们在教改教 研设计的项目包括阶段计划、成果展示和最新动态等。从目前 我国高校的精品课建设来看．主要是三个层次的建设：第一个 层次是校级精品课建设，第二个建设层次是省部级精品课建 设，第三个层次是国家级精品课建设。从时间上划分，上述三 个层次又可分别成为精品课建设的初级阶段、中级阶段和高 级阶段。我校高级英语精品课建设还处于校级精品课建设阶 段，即初级阶段。本阶段又分三个建设期。即基础建设期、巩固 提高期和基本建成期。成果展示和最新动态主要展示精品课 建设立项以来所取得的教学成果、教研成果及当前的研究状 态。高级英语精品课团队是目前我校师资最强的教学团队。迄 今为止。本团队已出版或正在出版教材两部。成功申报国家级 课题一项，校级课题三项，发表论文七篇，并聘请国内外著名 专家举办了五次大规模讲座。 ． 墨 我国英语教科书中的性别歧视研究 汪 珍 （长江大学外国语学院，湖北荆州摘要：本文运用定量分析和文本分析两种方法，探究 对全国中小学教材审定委员会２００３年初审通过的义务教育课 程标准实验教科书英语（新目标）ＳＴＵＤＥＮＴＳ’ＢＯＯＫ教材中是 ４３４０２０） 否存在性别歧视现象。结果发现该套教材中存在性别歧视现 象。并且针对如何避免性别歧视现象提出了合理化的建议。 关键词：英语教科书 性别歧视语言认知 一、引言 教师、教材、教学设备是办好学校、培养好学生的三大要 素，教材建设是整个教育工作的重要组成部分（于国华， １９９６）。教科书在学生的学习过程中扮演者重要的角色，因此 从社会语言学的角度研究教材中的性别歧视现象具有重要的 意义。如果教科书中存在性别歧视现象，会对学生的认知产生 不良影响。本文所研究的性别歧视是狭义的性别歧视，即是对 女性的性别歧视，因为广义上的性别歧视还包括对男性的性 别歧视。通过运用定量分析和文本分析的方法探究教材中的 性别歧视现象。为以后教材的编写与审定避免性别歧视等有 定的意义。 二、文献综述 潘建（２ｏ０１）通过列举大量的实例。将英汉语言中的性别 歧视现象做了对比研究。以体现英汉语言中的性别歧视的差 异。高月琴（加０８）在研究英汉语言性别歧视现象是否呈减弱 趋势时．主要通过对ｋｋ２０世纪６０年代与９０年代以后出版的美 国《读者文摘》各３００篇文章的语言及内容。曾天山（１９９５）在研 究男女在角色数量、职业特点等方面存在显著差别的是，通过 研究人教版小学语文和中学英语教材中的性别歧视现象。李 晓惠、周民（２００４）则选取了《大学英语》精读练习题中体现出 的语言性别歧视现象进行了研究。 以上的研究都是通过大量的实例来分析的．但是没有从语 言与认知的角度进行分析这一现象产生的原因．以及对避免这 现象的发生提出合理化的建议。本文通过对新版人教版的初 一一中英语课本八年级上册和八年级下册研究。试从语言与思维的 关系层面分析产生歧视的原因（注：因为八年级和九年级的学 生相对于七年级的学生来讲认知有了一定的基础，而且在七年 级的书本中主要侧重的是对话，可供选择的文本材料太少。）。 三、研究方法 运用定量分析和文本分析两种方法．对全国中小学教材 审定委员会２０ｏ３年初审通过的义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标）ＳＴＵＤＥＮＴＳ’ＢＯＯＫ的，八年级上册、八年级下册 和九年级全册的教科书进行数据统计。在内容方面主要统计： 男女作为主角和在插图中出现的次数 并用Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｅｘｃｅｌ ２００７对结果进行统计。在文本方面，主要选取了八年级上册， 八年级下册和九年级全册中每个单元的ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ部分的３ａ的 小文章进行分析统计。通过分析统计的结果来看在文章的语 言方面是否存在歧视现象。 四、结果分析 在内容方面。统计结果如下： 表１初中英语教科书杰出人物性别统计表 次数 男性 八年级（上册） ８ 八年级（下册） ９ ）Ｌ４ｔ：－缴仝册 Ｉ】 合计 ２８ 所占比例 女性 ５３ ３％ ７ ７５％ ３ ７８ ６％ ３ ６８．３％ ｌ３ 所占比例 ４６．７％ ２５％ ２１ ４％ ３１．７％ 表２初中英语教科书插图中性别统计表 次数 男性 八年级（上册） ｌ８４ 八年级（下册） ９４ 九年级全册 ｌｌ６ 合计 ３９４ 所占比例 女性 所占比例 ６２．４％ ｌｌ１ ３７．６％ ６８．１％ ４４ ３１．９％ ５８％ ８４ ４２％ ６２ ２％ ２３９ ３７．８％ ３．初级阶段的实践模式 高级英语精品课的顶层设计是建成国家级精品课，但这 个目标的实现不可能一蹴而就．而是需要有一个相对精细实 际的规划，一步一步地得以实现。我校高级英语精品课建设还 处于初级阶段，即校级精品课建设层次．这一层次的建设内容 如下： 基础建设期为２０１ｌ一２Ｏ１２学年．这一时期的主要任务是： （１）全面制订师资队伍建设规划、精品建设规划、教学改革规 划、教材建设规划和其他规划（含试卷库建设规划等）；（２）分 课型编写教学大纲；（３）建设一支由五六人组成的、有较高学 历和职称的、有较强教学能力的稳定的队伍。 巩固提高期是２Ｏ１２—２０１３学年．这一时期主要是在进一 步巩固前阶段的教学改革成果的基础上：（１）编写出版教学 辅助教材和教学参考书；（２）制作教学课件；（３）建成试卷库 等；（４）加强专业培训学习，针对课程建设需要，做好教师培 训计划，并着手提高教师的学历和职称。力争教师队伍中有 两三人具有或攻读博士学位；（４）对前期成果的推广利用制 度化。 基本建成期是２０１３－２０１４学年。将继续巩固教学改革成 果，并在充实提高的基础上建成学校精品课程。本阶段还将启 动新一轮教学改革方案，为申报市级精品课程创造条件。 ４．结语 高级英语课已经被列为我校重点课程．这对该课程建设 流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的 教材、一流的教学管理有很大的促进作用：对提高该课程的教 学质量。同时带动其他英语课程的教学有很大的意义和推动 作用．因而对高级英语精品课建设实践模式做研究是非常必 要的。从学校层面上讲，要实现建成西部乃至全国知名大学的 远大目标，必须加强学科建设尤其是精品课建设。《高级英语》 精品课初级阶段建设实践研究，将为我校外语课程建设及其 他课程建设积累宝贵的经验教训．推动涉外特色的精品课建 设步伐。 与此同时．通过对高级英语精品课建设研究，可在理论构 架上改变和完善目前教育行政部门编制的框架模式 改变其 运行现状。充分发挥它应有的学科优势，并从实际层面解决具 体操作中存在的误区或制约因素．为本课程申报市级乃至国 家级精品课做好准备。 一参考文献： ［１］高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校 英语专业英语教学大纲［Ｚ］．北京／上海：外语教学与研究出版 社、上海外语教育出版社，２０００． ６９
