知识结构图在历史教学中的作用

知识结构图在历史教学中的作用

作者：马骅萍

来源：《读写算》2014年第26期

摘要：知识结构的梳理与展示，能够帮助学生理解和掌握历史概念，增强对知识间内在联系的理解，建立历史知识框架，使之成为传递知识信息的一种直观工具，将历史知识系统化、结构化，同时帮助学生找到历史学习方法，达到历史教学事半功倍的效果。 关键词：历史教学 知识结构图 能力 兴趣

中国历史学会副理事长赵恒烈先生认为：提高学生学习历史的效率要依靠三种水平的平衡发展。“一是再现性水平，指对史实的记忆能力；二是逻辑水平，指对史实的分析、综合、比较、概括能力；三是创造性水平，指重新组合史实，提出独立见解的能力。十年的实践使我深深感到，构建知识结构图是培养学生这三种水平的行之有效的方法。

所谓历史知识结构图示是指教师在教授新课或复习旧课时将所讲历史知识进行整理，制成比较系统完整、能够展示知识内在联系的知识结构图示。通过知识结构的梳理与展示，能够帮助学生理解和掌握历史概念，增强对知识间内在联系的理解，建立历史知识框架，使之成为传递知识信息的一种直观工具，将历史知识系统化、结构化，同时帮助学生找到历史学习方法，达到历史教学事半功倍的效果。

具体来说，我认为在日常教学中采用知识结构法有下列几点好处： 一、知识结构图能提高学生对知识融会贯通的能力

知识结构图本身是对历史知识的再建构，是对整节课的一个整理过程，通过简易的结构图能建立知识的联系，帮助学生记忆知识，突破教学的重难点。

首先，我在十年的教学中，坚持每一节课都要求学生整理知识结构图，这就要求学生把分散的知识进行系统的整理，形成发展脉络清晰、内在联系紧密的知识网络。使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。这样就把众多抽象的、看似无内在联系的知识通过知识网络结构图示加以简化、具体化，从而发现教学重点难点，搞清知识点内在联系，系统完整的又是提纲挈领的知识。

其次，在每一个学段我也会和学生共同绘制“单元知识结构图”在这个学段小结的过程中对教材进行更全面也更深入的挖掘，并通过结构图所呈现的知识点，探究知识点的内在联系，并以学生已有知识为平台，带领学生对未掌握知识进行主动学习，构建起来自己的知识体系从而保存在学生头脑中。这样有助于学生形成理解性记忆，达到长久记忆历史知识的目的。

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比如我们在学习《伟大的历史转折》一课时，可以用图示教学法，使学生能结合国内背景来了解十一届三中全会召开的背景、内容与历史意义，从而更深层次地理解“伟大的历史转折”的历史意义，便于学生了解知识间的相互联系，巩固所学历史知识。 二、知识结构图能激发学生的学习兴趣

在没有构建知识树的时候，学生学习的过程往往是死记硬背，很多的知识之间的内在体系构建不起来。这样在学完一节课，甚至一本书的时候，学生的感觉往往是心中没底。抓不住重点，更不用说消化吸收了。底子相对来说薄弱一点的学生往往就会自暴自弃，最终对学习失去原有的兴趣，而构建知识树可以很好的弥补这些不足。教师只要让学生做到心中有数，脉络清晰，在整理知识结构同时可以调动与学生参与，引起学生的思考，从而能激发学生浓厚的学习兴趣。知识结构图也不局限于某种模式，可以用框架，也可以是图表，哪怕就是一棵大树，只要可以让学生充分发挥自己的才智，这样学生就不把读书当成了一件简单枯燥的事情，而是在读书的过程中加入了很多的乐趣。

比如我们在复习八年级《历史》第二单元“近代化的探索”过程中，可以采用构建知识结构法加以分析、对比与展示，使学生巩固近代化探索的四件大事的基础知识的同时，也深刻认识到“中国的近代化探索实的特点，艰难起步，四大探索活动层层递进”，并且给我们今天的发展留下深刻的启示。从而以一个更高的学习高度“整体”来审视中国的近代化探索，提高学生学习的能力。

三、知识结构图能帮组学生化难为易，提高教学效率

历史学习中得难点，往往是学生不容易弄懂的历史事实、历史概念以及史实所放映出的实质它们之间的联系。知识结构图示可以帮助教师在教学中将内容化难为易。在九年级历史下册第三课《凡尔赛——华盛顿体系》的学习中。通过知识结构图示法，不仅提高了学生学习能力，而且使学生进一步理解了“凡尔赛——华盛顿体系是战胜国重新瓜分世界、统治世界的体系，是不可能长期维持下去的”观点。

综上所述，在中学历史教学中运用知识结构图，收到了很好的效果，高屋建瓴，非常形象、非常直观、非常有效，有助于学生在学习历史教材时较快地掌握中学历史教学内容，理解知识间的内在联系，轻松掌握知识点，培养和提高学生学习历史的能力。

当然也存在着好多不足，有些学生画知识树用的时间过长等，有待于在以后的教学过程中老师们共同探讨。 参考文献：

叶小兵等著.历史教育学[M].高等教育出版社，2004

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皮卫蓉.中学历史知识的结构特征[J].新作文（教育教学研究）.2008（12） 单怀俊.试论中学历史结构教学[J].中学历史教学研究.1996（03） 张传若.略谈系统方法在中学历史教学中的运用[J].历史教学.1993（02）