《燕子专列》教学实录

1．会认11个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 [第一课时]

一、回忆旧知，切入文本 师：让我们来认识一个小女孩。

师播放课件（伴随着音乐出现一幅幅画面）。

师：这个小女孩叫蒂彼，她把大象视为哥哥，跟狒狒作伴，小狮子经常吮吸着她的拇指，睡得很香甜。她喜欢跟野生动物生活在一起，在与野生动物交往的过程中觉得动物并不可怕，来自好人这一边。

这些照片，把我们带到了一个美丽、和谐的境界中。

师：那么，就让我们带着这么美好的感觉，走进我们今天的课堂。 【上课】

师：让我们来听一首《小燕子》的歌，会唱吗？ 师：会唱的一起跟着唱。

师放《小燕子》歌，学生跟着一起唱。

师：同学们，听到这美妙的旋律，我们是不是会联想到这样的美景呢？我们一齐来读这一段话（课件出示《燕子》中的第二段）

‚才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿色的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。‛ 师生齐读这一段话。

师：愿不愿再读一次？生齐读这一段。（伴随着《小燕子》歌的旋律） 师：读得真好，写得很美是吗？同学们，就是这群为春光增添了无限生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。 师课件出示课文第二自然段

师：请大家自由地读一读这一段话，要求：把这段话读得很通顺，很流利。大声读，放开声音读？ 学生自由读。 师：好，谁读？ 指名一学生读。

师：我还是要很佩服你，为什么？因为这个孩子他学会了用眼睛读书。为什么这么说？看，这么短短的一段话，有那么多生字，他一个字都没有读错。 师：（师再出示第二自然段）大伙一起再来看这一段话，刚才你们已经把他读通顺，读流利，用眼睛读书了，这会儿，盛老师请你用脑子默默地想，用心灵静静地体会，看看待会儿你自己能从这段话中读懂什么？能否自己读懂小燕子当时的处境？

师：谁读懂燕子当时的处境了？怎么危险？具体地说。 师：你理解饥寒交迫吗？

师：你从哪里读出寒冷来了？（师板书：寒冷）

师：在这样的环境之中，燕子肯定会觉得非常寒冷，大家一起读这一句。

生齐读这一句

师：燕子的处境，除了寒冷，它还觉得？

师：这是它饥饿、寒冷造成的，将要面临的困境，还有你从哪儿也感觉到了它非常饥饿，或者它怎么会那么饥饿？

师：你们知道吗？燕子吃昆虫，一个夏天就要吃25万只左右的昆虫，如果把它排在地面上的话，可以排成1公里长。一只土燕子，它一天就要吃80只左右的蝗虫，现在所有的昆虫都冻死了，燕子当然是非常的饥饿。谁来读读这句。 生（指名读文第二自然段）：‚这年春天，……濒临死亡。‛

师：读得太棒了，刚才还有一个孩子说燕子还感到非常的疲劳（师板书：疲劳） 从哪儿读出来的？

生：疲劳从‚燕子经过长途跋涉‛读出来。

师：从南方飞回北方或从北方飞回南方去的时候，它要飞越无数的高山、大河，甚至还要飞越太平洋，长途跋涉，非常疲劳。有的燕子落在甲板上累死了。寒冷极了，饥饿极了，疲劳极了，燕子正濒临死亡，读到这儿的心情怎么样？ 师：难过、担心、同情、着急，带着这样的体验再连起来读一读这段话。 （学生齐读第二自然段） 二、整体感知、初读体验。

师：就是这一群濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。来，咱们读一读今天这篇课文的题目吧！

（师课件出示课题《燕子专列》） 师：‚专列‛懂不懂？谁懂，说吧！ 师：专门为燕子准备的专车叫做燕子专列。

三、 切入重点、深化体验。

师：赶紧把书拿起来，还是象刚才那样读书。先请大家全体起立，拿着书，大声地出声地读，将课文读通顺读流利了。

读通顺读流利后赶紧坐下来，用大脑默默地想，用心灵静静地体会， 待会儿，你得说些什么，感受啊！问题啊！或者是收获。 生：（站着自由读课文）

师：向你们致敬，坚持到最后，你们都在体会，都在思考，整篇文章读下来，有何想法？

师：说得不错。同学们感受很多，这是同学们自己从文中读出的感受，想不想再深入地与课文交流、对话？也许比你刚才的感受会更深刻，有些感受也许还会引起大伙儿的共鸣呢！这样吧，咱们再读书！这回请你默读，当你读到非常感动的地方，把这些词句用笔划下来，再出声地、动情地读上几遍，好吗？ （学生自由读课文）

师：谁已经迫不及待地想把自己的感受与大家分享？

瑞士知道这个情况，决定用火车将这些燕子送到温暖地方。

师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士写上几句呼吁的话，好不好？

师：想代表向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。咱们先听一听这几个同学是怎么代表呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

师：我看到还有很多孩子都陆陆续续地要上来呼吁，可惜我们时间不是很多。这样吧，为了让更多的孩子能够把自己写的呼吁的文字念给大伙听，大家可以互相之间用刚才这些同学那样的播音员的声音，动情的语调来读一读你们的呼吁书，开始吧！ 生：互读呼吁书。

师：同学们，当时，瑞士就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了这样的重视，所以才有了这千古奇观——燕子专列。 师：什么叫做‚料峭的春寒‛啊？

师：仅仅是一丝丝寒意吗？你们看看这段文字当中，觉得这料峭的春寒‚寒‛不‚寒‛啊？

师：哪里看出很寒很寒？

师：又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，可能冬天都没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？ 生：默读课文。 师：有多寒，说吧。

师：小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒‚寒‛不‚寒‛啊？（生齐说：寒）。这么寒冷的天气里，我们最想做什么？

师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷——

（展示寒风飞雪片断）

师：你们看啊，这一回你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。来，这回请你读。

（读）‚听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。‛

师：对，应该是‚坚硬的山路‛。我刚才听这个孩子读的时候，他‚顶——着、冒——着、踏——着‛这样读，我想，他肯定体会到了当时寻找燕子的艰辛。谁再来读？

师：这里有一个字，应该是‚满（生误读‘漫’）‛天飞舞的大雪。大伙一起读吧。

师：‚纷——纷‛走出家门，我听到你们是这样读的。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？ 师：这许许多多的人当中有——

师：我明白大伙的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着——读下去吧。

生：（读）‚冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。‛

师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着——

生：（读）‚冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。‛

师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也—— 生：（读）‚冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。‛

师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门—— 生：（齐读）‚冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。‛

师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？ 生：他们非常的焦急。 师：焦急地走出家门。 生：心急如焚、心急如火。

师：‚心急如焚‛这个词你会写吗？来，写到黑板上去。‚焦急‛你会写吗？你也去写。还可能怎么走出家门的？

师：太着急了，你去写吧！ 师：还有——

师：急火攻心的样子，是不是？（笑）太严重喽。 师：这个词真好，你也去写吧。 师：是啊，他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家门，这就是‚纷——纷‛。谁再来读这个词？ 生：（读）‚纷纷‛。（连续指名五人） 师：大伙一起读。。 师：读整句话，读吧！

生：（齐读）‚居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。‛ 师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？

师：草丛里。是啊，受冻后的燕子会四处乱钻呀！同学们，这样的地方容易找吗？

师：所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？

师：你也写到黑板上去。 师：谁帮她写？她不方便走出来。还有——

生：他们历经千辛万苦去找。 师：历经千辛，会写吗？你去写。 师：你也去写。 生：他们不顾一切的。

师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是——

生：（齐）‚四处寻找‛。 师：谁再来读这个词。 生：（读）‚四处‛。

师：连在一块儿读会更有感觉。 生：（读）‚四处寻找‛。 师：再艰难一些，你读。 生：（读）‚四处寻找‛。 师：大伙一起读。 生：（齐读）‚四处寻找‛。

师：为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？ 师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

‚一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。‛ 你觉得她读哪个词时特别感动？

生：我觉得她在读‚一点也不在乎‛时，她读得非常的重。 师：小贝蒂不在乎什么呀？

师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。但她在乎吗？

师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？

师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？ 师：我觉得你一个动作说得特别好——‚捧着‛这些小燕子。

师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（生齐）暖气。

师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

（读）‚一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。‛

师：多勇敢的孩子呀！

师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！

师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？ 师：你从哪儿看出来？你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。

师：从的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的—— 生：（齐）在乎！

师：这种在乎，就是对生命的尊重和—— 生：（齐）爱！

师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。 生：（齐读）‚有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？‛

师：是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？

生：谢谢你们，在我们饥寒交迫的时候，把我们从寒冷的雪地里解救出来。 师：说得太好了，你想感谢人类。

生：谢谢你们，人类。在我饥寒交迫、濒临死亡的时候，救出了我。 师：你们最想感谢谁呀？

生：我最想感谢贝蒂这位小女孩。

生：我最想感谢，因为是他们告诉人们来—— 师：你是想说没有的呼吁就没有你们的今天，是吗？

生：我想感谢和小贝蒂，因为是他们救了我。当我饥寒交迫、濒临死亡时，他们来了，他们拯救了我们，还把我送进了这温暖的车厢。

师：同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。

生：（齐读）‚列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。‛ 师：你们说这个远方会是哪儿呢？

生：会是一些温暖的地方或者舒服的地方。 生：南方。

师：还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的—— 生：（齐）寒冷。

师：不是的，是非常小的，所以就送在瑞士境内的话可能还不够。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的—— 生：（齐）在乎。

师：有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？ 生：（齐读）‚阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。一群可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生机。‛

师：同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事。请大家把手里的这张资料卡拿出来，快速地读一读。 生：自由快速读资料卡。

师：同学们，读完了吗？这个养鹤的姑娘名叫—— 生：（齐）徐秀娟。

师：人们叫她娟子。读了之后，故事大概的意思明白了吗？她是怎么牺牲的？ 生：她为找丹顶鹤，跳进河里不幸牺牲了。

生：在江苏盐城养鹤，她是为了找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了。

师：是的，同学们，为了拯救两只走失的丹顶鹤，（音乐缓缓响起）娟子她牺牲了自己年轻的生命。父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿——娟子就这样走了。那一天啊，人们从四面八方赶来为娟子送行。当时的时候，那一天出现了日全食，人们在哭泣，太阳在哭泣，连丹顶鹤也在哭泣！然而，由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲，已响彻云天，响彻大地，飞越海洋，

飞越高山，久久地，久久地，在人们的心坎里回荡……让我们一起来听一听这首感人的歌曲。

（音乐响起：‚有一个女孩她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方/可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤/滑进了沼泽地就再也没有上来//走过那条小河你可曾听说/有一位女孩她曾经来过/走过那片芦苇坡你可曾听说/有一位女孩她留下一首歌/为何片片白云悄悄落泪/为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~/还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过……‛）

师：为了拯救动物的生命却愿意去牺牲自己的生命，这是一种怎样的在乎啊！课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——

生：（齐读）‚动物是人类的近亲。‛

师：所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。好，这堂课我们就上到这儿，谢谢同学们。 生：谢谢盛老师。

师：为什么你读到这个地方特别感动？ 生：因为瑞士也要保护燕子。

师：是啊，编这本书的叔叔阿姨在旁边写了一个小框框，你把他读一遍。 生读‚能做出这个决定真了不起！‛ 师：你也觉得他们了不起吗？ 生：是。

师：你跟编书的叔叔阿姨的感受是一样的。谁要接着谈？

生：听到消息后，居民纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，

踏着冻得坚硬的路，到处寻找冻僵的燕子。 师：还有呢？

生：一天下来，她一个人救护十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但是她一点也不在乎。 师：说说你的感受。

生：我喜欢这句话是因为这位叫贝蒂的小姑娘她为了救护燕子，手冻僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

师：小贝蒂一点也不在乎。（师板书：不在乎） 她不在乎什么呀？

生：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬。 师：也就是说她不在乎自己有多？ 生：寒冷。

师：怎么会那么冷？

生：因为大家都是冒着料峭的春寒，顶着满天大雪在寻找。 师：小贝蒂在哪里寻找啊？

生：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子。 师：在这样的地方寻找燕子，除了冷，她还会觉得——

生：在这么艰难的地方，比较危险，但是为了燕子，我还是去寻找。 生：手和脸都冻僵了，应该觉得非常痛，但小贝蒂不怕痛，寻找这些燕子。 师：还有呢？

生：我觉得小贝蒂不光觉得冷，还很着急 生：我认为小贝蒂是无私的奉献。

师：你说得太好了，她是心甘情愿地这样做，冷，她不在乎。 生：还会疲劳。

师：为什么她会觉得很疲劳？

生：她不晓得燕子在哪里，要跑很多地方去找而且非常危险。 生：小贝蒂不怕疲劳，因为她觉得动物和人是一样的，是平等的。

师：你说得太好了，小贝蒂一天下来，救了十几只燕子，跑了多少地方！而且一天下来，她可能还顾不上吃饭，她也会象小燕子那样感到？ 生：饥饿。 师：更感到？ 生：寒冷。 师：但是她？ 生：不在乎。

师：而且是一点都不在乎，应该怎么读这句话？读一读

生：读‚一天下来，她一个人就救护了十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。‛

师：我听出了小贝蒂的勇敢，一点也不在乎，你读读。 一生读：‚一天下来，……‛

师：我也听出了小贝蒂的一片爱心了，一起读。 生齐读。

师：小贝蒂不在乎自己的寒冷、饥饿、疲劳，她在乎谁啊？ 生齐说：小燕子。

师：你们看（师播放课件：小贝蒂的一个画面）小贝蒂是怎么在乎这些小生命的，

看看她的动作，看看她的神情，想想她会说些什么？说吧！ 生：小贝蒂可能会说：啊，好可怜的小燕子啊。

生：我觉得小贝蒂会这样说：都怪我，怎么不早点找到这些你们。 生：我觉得贝蒂不会说些什么，就会用嘴巴帮它取暖。 师：怎么取暖？

生：哈哈（边做动作示范）

师：把自己的热气呼出来为小燕子取暖，你看的真仔细。

生：我觉得贝蒂会说：‚小燕子呀，你一定要坚持到另一个温暖的地方。‛ 师：噢，一定要坚持，一定要坚强。

生：我想贝蒂会把小燕子抱到自己的怀里，用自己的体温来温暖小燕子，让小燕子更加温暖。

师：小贝蒂虔诚地跪在雪地上，双手捧着这个小生命，哈着气，脸上那么专注，我们感受到了她是多么珍爱这个小生命啊！小贝蒂不在乎自己，却在乎燕子的寒冷、饥饿、疲劳，这是一份献给小燕子的多么大的爱心，让我们把书拿起来，把整段话读一读。 生齐读第四自然段。

师：同学们，还有哪一个地方也让你特别感动？

生：我喜欢的句子是：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 师：谁也找到这段话了？

师：那么多孩子都找到这句话了，刚才这个孩子读的时候，有一个词儿，冒着‚料峭的春寒‛（红色字体显示）大家再把这个词儿念念。

生齐读‚料峭的春寒‛

师：你们说这‚料峭的春寒‛到底有多寒？从课文里找描写寒冷的词句。 生：顶着满天飞舞的大雪。 师：满天飞舞的大雪，冷！ 生：踏着冻得坚硬的山路。 师：也冷。

生：寻找冻僵的燕子。 师：燕子都冻僵了，冷。 生：当地气温骤降，风雪不止。 师：太冷了。

生：一天下来，她的脸冻得通红，手冻得僵硬。 师：对，也能看出冷。 生：覆盖着皑皑的白雪。

师：覆盖着白雪的山间岩缝，冷。

生：这些燕子，在瑞士里碰到了这么大的风雪。 师：这当然冷，你给大伙儿的意思总结了一下。

刚才，我们从课文中，找到了那么多描写寒冷的词句，你说，这‚料峭的春寒‛寒不寒？ 生：寒。 师：真是太？ 生：寒冷了。

师：但是居民们在乎吗？

生：不在乎。

师：那应该怎么读这段话？谁来读？ 生指名读，‚听到消息后……。‛这一段。

师：读得太好了，她是这样读的‚冒着、顶着、踏着、不在乎寒冷‛大伙儿一齐读。

生齐读这一段。

师：‚四处‛寻找冻僵的燕子，你们为什么这么读？他们会去哪儿寻找？ 生：会在树旁边。 生：山路上。

生：可能在山间岩缝里。 生：森林里。 生：瑞士境内。

生：瑞士境内的小河边。 生：雪堆里。

生：我觉得他们什么地方都会去找。 师：是的，所以是？ 生齐说：四处。

师：这么多的地方，这些地方都容易去吗？ 生齐说：不容易。

师：所以大伙儿感到非常？（师指着黑板上的字） 生齐说：疲劳。 师：非常？

生齐说：寒冷。 师：但是他们在乎吗？ 生齐：不在乎。 师：他们在乎谁？ 生齐说：燕子

师：那应该怎么读‚四处寻找‛，谁来读这个半句？ 指名读‚四处寻找冻僵的燕子。‛ 一生再读。 再指名读。 齐读。

师：居民们纷纷走出家门。你仿佛看到了谁走出家门了？ 生：我仿佛看到每家每户的居民们，纷纷走出家门。 生：老人们、大人们和小孩子。

生：我仿佛看到所有住在瑞士的居民，纷纷走出家门。

师：是啊，听到你们的发言，看到这样的语言，我们仿佛看到一个，放下手里的工作，冒着……

生齐接读这一段。‚冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。‛

师：仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，双手拄着拐杖，冒着…… 生：学生齐接读这一段。

师：又仿佛看到一位妇女，拖着病体，冒着…… 生：学生齐接读这一段。

师：那么多不同职务，不同年龄，不同性别的人都纷纷…… 生：齐读：走出家门，冒着……接读这一段。

师：这是一种怎样的在乎啊？同学们，你还读到哪个地方特别感动？

生：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，有一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。 师：为什么读到这儿你感动了？

生：说明大家都非常在乎燕子，怕燕子迟一分钟马上死掉一只。 师：所以还用？

生：所以还用空调专列送它们。

师：说得太好了，空调列车，漂亮、舒适，这是谁的待遇啊？ 生：燕子（齐声）

师：我们人类要用这样的空调列车去送的话，是贵宾，是吧？所以，燕子在我们人类的眼里，不是普通的动物，而是贵宾，所以那么多人都去送。你送 过人吗？你送过谁？

生：我送过我爷爷、奶奶回老家。 师：是亲人。

生：我送的亲人，其他没有。 师：你呢？

生：我也是送亲人。

师：那么多人去送燕子，说明燕子在大伙的心目当中，是珍贵的客人，是特殊的客人，是亲人，是最最亲密的朋友。燕子专列，简直是千古奇观啊！看也没看过，见也没见过，把这个奇迹通过朗读，告诉大伙。谁再来读一读？

生：指名读‚有一年春天……特殊的客人是燕子。‛ 师： 真是一大奇观啊！大伙儿一齐读。 生齐读‚有一年春天……特殊的客人是燕子。‛ 师：还有哪个地方你特别感动？

生：瑞士知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 师：决定了以后，还怎么做了？

生：通过电视和广播，呼吁人们立即行动吧！把燕子找回来送到火车上。 师：为什么读到这儿特别感动？

生：因为市对燕子很好，准备了专列。 师：什么叫呼吁？你们懂吗？说吧！

生：呼吁就是传播信息，让所有的人都知道这个情况。

师：每天要处理那么多的国家大事，却来关注在乎这小小的燕子，都了不起的举动啊！同学们，从到居民，从呼吁到救助，到最后把他们送上漂亮、舒适的空调列车，这一切的一切让我们感受到了瑞士人民对燕子的关心和—— （回读板书中‚在乎‛两字。） 四、 创设情景，升华情感。

师：是啊，对燕子的在乎，这种在乎，就是对生命的尊重和热爱啊（师边说边板书‚爱‛字）同学们，爱是人类最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的感情，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们读一读课文最后的一段。 （音乐起）

生：齐读最后一段。

师：小燕子在温暖舒适的车厢里叽叽喳喳。我们知道这车厢里有成千上万只燕子，这么多的燕子呀，每一只身上，都记载着一个感人的故事，每一只小燕子都被人类温暖的双手抚摸过，爱抚过，是吗？ 生：是

师：此时此刻它们叽叽喳喳的，要诉说，要致谢，你想，它们会说些什么呀？如果你们就是这一群幸福的小燕子中的一只，你会说什么？ 生：贝蒂姐姐，谢谢你救了我，再见了。 师：在向小贝蒂感谢呢！ 生：人类，我爱你们。 师：还有？

生：人类和动物的友情永远记在我们的心里。 师：还有这只可爱的小燕子，你当时处境怎么样？

生：我当时的处境很糟糕，如果被送上专列的话，我会对瑞士的人民说：我爱你们，谢谢你们送给我新的生命。

师：说得好，我们想知道你当时处境怎么糟糕？ 生：我当时的处境很疲劳、很寒冷而且很饥饿。 师：这个时候谁救你来了？ 生：这时候是贝蒂姐姐救了我。

师：贝蒂救的啊，还有别的人救吗？说说你们感人的故事吧？

生：那时候我的处境很糟糕，又饥饿，很疲劳、又很寒冷，谢谢你们把我送上了列车。

师：谁救你了。

生：瑞士人

师：哪个人你还记得他的样子吗？ 生：是白发苍苍的一位老人。 师：永远记着他是吗？你呢？

生：我当处的处境非常糟糕，又疲劳，而且濒临死亡，饥寒交迫，我想对瑞士居民说，谢谢你们，是你们给了我新的生命。

师：同学们，你们都要诉说，都要感谢是吗？来，在位子上叽叽喳喳地向同伴说吧！

生：自由说。

师：停，小燕子，你们太激动了，是吧，但是我理解你们的心情，所以你们都要诉说，要感谢。

师：此时，在站台上还有那么多人为小燕子们送行，有老的、少的、年青的，有男的、女的，各种职务的人，小贝蒂也来了，瑞士总统也亲自来了呢。谁是小贝蒂？（随机采访。） 指一生

师：小贝蒂你说你救了这么多燕子，你觉得有价值吗？

生：有价值，因为人类和动物是朋友，能救这么一些小燕子，我会感到很荣幸呢！ 师：你真是一个有爱心的孩子，谁是瑞士的总统啊？瑞士的总统也来了。 指一生

师：总统先生，你日理万机，怎么还会想到去关注这些小生命呢？你觉得这样做有价值吗？

生：有价值，因为小燕子有生命，我们人类也有生命，我们都是平等的。

师：你觉得这是跟国家大事一样重要的，是吗？ 生：是。

师：我还想知道你们当时是怎么向全国人民呼吁的呀？怎么把全国人民的爱心都调动起来了？

生：通过电视和广播。

生：瑞士的居民们，我们现在有一个新的任务，我们要去拯救一批新的客人，因为这些客人是我们的朋友。

生：他们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起去拯救他们吧！

师：这样向全国人民呼吁，号召大家。我知道你们还能呼吁的更好。同学们，正是因为有了对这些小燕子的在乎，才唤起了全国人民的爱心，这列独特的燕子专列，如果叫你给它命个名的话，你觉得还可以给他起个什么名字？ 生：爱心列车。 生：拯救燕子的列车。 生：爱心1号专列。

五、 观看录象、延伸课外。

师：这列爱心专列，这个爱心故事，还有这些为小动物们献出爱心的人们，他们留给我们的记忆是久远的，其实呀，像这样的故事我们中国也有，让我们一起来听一个真实的故事。

师放录像：歌曲《一个真实的故事》 师：看懂这个故事了吗？

生：一个小女孩为了救一只丹顶鹤，自己滑进了沼泽地。再也没有上来了。

师：我发现这个孩子眼睛都湿润了，太感人了。

同学们，为了拯救动物的生命，却愿意牺牲自己的生命。这是对动物怎样的在乎啊！学到这儿，看到这儿，我知道大家心中有太多太多的情感在涌动，很想把这种感受告诉大家，有这种冲动吗？ 生：有

六、 实践活动、内化情感。

师：我有一个好主意，我想我们是不是给这列燕子专列美化一下 （课件出示燕子专列）

在车厢上写上几句耐人寻味的话，然后激励，提醒所有的人要做些什么？把你学课文的感受用这种独特的方式表达出来。你们觉得这主意好吗？ 拿出作业纸，在车厢上写上一句或几句耐人寻味的话，还可以把列车美化一下。

（学生自由写）

生：人类和动物是朋友，要搭起和动物的桥梁。 师：真好，言简意骇。 生：保护动物，人人有责！

生：人类和动物是平等的，请你们大家来救救这些可怜的燕子吧。 师：好！你在呼吁！

生：燕子是人们的朋友，我们要爱护他们，保护他们。 师：虽然很朴素的语言，但能打动人。

生：生命是生动的，亲情无处不在，动物是朋友，好好保护朋友吧！

师：你每一节车厢上都写上了一句话，每一句话都是那样的耐人寻味，特别是‚生命是生动的。‛经典的语言，我第一次听到，谢谢你，送给我吧！

生：保护动物要从身边做起。小燕子，祝你一路顺风，平平安安到达温暖的天堂。 师：天堂，美好的地方就是天堂。

生：人和动物是平等的，同样都是生命，不能重视自己的生命而轻视动物的生命。 生：热爱动物要从现在做起。

生：人类和动物是朋友，只有友谊才是真正的价值。 生：每个人都要保护动物。

生：爱心1号载着燕子驶向过方，燕子会永远记住人类的，永远不会忘记这件事。 生：燕子，你是我们最好的朋友，我们和你的友谊永远存在。 生：请让我们与动物和睦相处，共同生活在这个充满友谊的世界里。

师：人和动物都是大自然的孩子呀！同学们，你们写得太精彩了，待会儿，把你们的作业当作礼物送给我。愿你们这些精彩的话永远激励，提醒每个地球人。尊重生命，保护动物，因为保护动物，就是保护我们人类自己！写得太好了，刚才有的孩子还把专列美化了一下，你们想象一下，这列带着人类友情，又被同学们精心美化过了的专列，在大地上行驶的时候，会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！同学们，让我们用激情的朗读为这列载满燕子的专列送行吧！ 生齐读文章最后一段

师：有了这么多人在乎小燕子，相信年年春天小燕子还会为我们带来更多的生机，让我们一起再来读这段话。

（师出示《燕子》中的第二段：‚才下过几阵蒙蒙的细雨……‛） 师生齐读（音乐响起《小燕子》的歌）

师：同学们，今天短短两节课的时间，盛老师跟大家一起度过了很难忘的时光，谢谢你们。 板书：

饥饿 疲劳 寒冷 爱 不在乎