如何有效组织校本研修

理的人。

增强针对性。

一、教导主任在校本研修中的工作思路

育教学工作的持续、稳定、健康发展。

实践，为实施素质教育提供有力的智力支撑。

如何有效组织校本研修

校本研修提供教师需求的内容和指导奠定基础的工作环节。

教导主任是校本研修的管理者和指导者，是校本研修的实践1、聚焦课堂，构建“调研、研究、引领”三环节工作模式，增强教导主任组织校本研修的最终目的就是引领学校每一位教师作为教导主任，其最大的价值就在于能运用自己的思维特质、

力的感召力实现“带头”和“促进”作用。在一定程度上保证学校教

学经历长、经验积累多、知识储备足、思辨能力强、善于组织和管

环节，即对调研所得问题进行分析、研究，找到解决办法，为组织

（3）专业引领。引领环节是教导主任组织校本研修工作的实施

（2）先行研究。研究环节是教导主任组织校本研修工作的行动

（1）加强调研。教导主任要树立为一线教师的教育教学工作提

在原有基础上进一步提升专业知识和专业技能，改善其教育教学

教学及研修能力充分发挥教育教学的引领作用，运用自己的影响

供帮助和服务，为一线教师的专业成长与发展服务的思想，经常深

校本研修中的地位，决定了教导主任在学校教师群体中，往往是教

者和研究者，是教师群体专业成长的引领者和促进者。教导主任在

入课堂调研，准确了解一线教师的需求，使校本研修做到有的放矢，

校本研修的针对性。

学实践。

决问题。

的实效性。

开展微型科研。

策略优化、专业积淀。

2、立足本校，创建具有校本特色的研修模式，增强校本研修

绍+互动研讨。目的：总结、提升、推广先进经验。

（5）主题阅读研修模式。操作方式：阅读心得+对话交流、活动

策研讨+反思感悟。目的：解决教学实践中存在的问题，引导教师

难、互动交流。目的：提高理论素养，能自觉运用相关理论指导教

（3）经验推广研修模式。操作方式：特色案例展示+过程经验介

示+互动交流。目的：激发教师研究热情，促进学校教研组（或备课

教学调研、教学研究、专业引领三者就能达成有机统一。调研是为

教师培训，通过培训帮助教师解决教学困惑，指导教师教学实践，

（6）任务驱动研修模式。操作方式：确定任务+组内研究+成果展

（4）问题诊断研修模式。操作方式：问题案例展示+原因探究+对

（2）课例研讨研修模式。操作方式：研究课例+执教反思+交流点

（1）专业引领研修模式。操作方式：专题报告+案例分析+质疑答

轮的研究、培训。这样，整个工作呈环状的、螺旋上升的发展趋势，

与反馈环节，在这一环节，教导主任将研究环节所取得的成果用于

了发现问题，研究则是为寻找解决问题的策略，引领则是着力于解

同时又从教师教学实践中收集反馈意见，发现新的问题，进入下一

研讨。目的：激发教师自主学习热情，促进教师自主进行知识积累、

评、互动研讨。目的：通过研讨，实现资源共享，提高教学实践能力。

意识，增强校本研修的自主性。

组）建设，创建特色教研组（或备课组）。

教育教学行为，应及时给予鼓励、肯定。

其言传身教中培养教师的拼搏进取精神，不断增强成就的意识。精神上的奖励，从而激发他们的成就感，自豪感；同时，学校还可建立并完善教师研修成果奖励机制，对教师研修成果给予物质或请校外名师来校“传、帮、带”，使本校教师教有指导，学有榜样，在

格去熏陶学生，履行传承文明、开启人类智慧的职责。

己的教研，以免教师对待教研要么“不作为”，要么好高骛远。

认识到“塑造人的灵魂”所具有的不可重复性、高度的科学性和情

名成家”的优良环境，让他们有施展才干的天地；另一方面学校要

教育在人的生命成长中的重要价值，清醒地认识到自己承担着教

（1）培养教师教育责任意识。在教师教育过程始终重视加强教

（2）培养教师成就意识。一方面要努力创设条件，营造教师“成

于走前人未走过的路，敢于向权威挑战、向传统挑战。对有创新的

理空间，大力营造鼓励创新的氛围，要允许失败，鼓励教师敢

感性。这样，他才会用心去塑造、用情去感化、用榜样去激励、用人

3、关注教师，在校本研修中注重以研究的理念培养教师的研究

展形式多样，内容丰富的校本培训和校本教研活动，并组织外出学

（5）培养教师学习意识。学校应为教师的学习积极创造条件，开

（4）培养教师创新意识。应为教师创造宽松和谐的工作环境、心

地认识到在校本研修中自己该做什么，能够做什么，什么是切合自

（3）培养教师自我定位意识。应对教师加强教育引导，使其清醒

书育人的神圣使命，认识到自己所肩负的责任重大而艰巨，深刻地

育科学理论教育、职业道德教育，使其深刻认识到教育的社会价值、

识和行动。

准确，目标更明确，更具针对性和实效性。

的意义的认识和体验，不断增强教师的协作意识。

（10）培养教师动笔意识。教师应学会用笔，善于用笔，更要有

中要求教师写的“教学反思笔记”，或通过对教师自己和别人的一

的评价以及优惠的待遇。这样才能逐渐使教师养成乐于研究的意

研究的一些便于操作、贴近教师实际需要的教学研究的形式和方

刻地认识到实践的重要意义，同时切实有效地培训教师掌握教育

多种方式培养教师自我反思意识。比如现在许多学校在校本培训

方面也为有效设置校本课题积累材料，使教师的教学研究方向更

交流研讨教学问题的时间和空间，逐步引导教师从没有问题到发

习取经或请其他学校的骨干教师进校指导，使教师在丰富多彩的

积极动笔的习惯和意识。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学校要激

些教学案例的分析、优秀教师的经验介绍等，不断强化，加深教师

法；另一方面学校对参与教研的教师应提供便利的条件，给予积极

多的相互交流、相互帮助的机会，尽一切可能加深教师对相互协作

励教师在自己的工作中养成记教学日记、写教学札记、编教学案例

（9）培养教师实践意识。一方面加强对教师的教育培训，使其深

（8）培养教师协作意识。应尽一切可能，创造条件让教师间有更

（7）培养教师自我反思意识。应加强教师教学反思的引导，通过

题联系到整体的问题，从而一方面不断增强教师的问题意识，另一

现问题，从低层次地感觉到问题到高层次地提出问题，从局部的问

（6）培养教师问题意识。应经常性地为教师提供坐下来谈一谈、

对自我反思重要意义的认识。

学习活动中不断增强学习意识。

管理。

4、强化服务，在校本研修中，竭力给予教师帮助和支持。5、建立教师校本研修专业发展档案袋，注重教师成长的过程

果时，更应及时动笔，将其形成文字，公之于众。

等习惯，当自己在教学上有了较成熟的认识、看法、经验和研究成