跨越海峡的生命桥教学设计

——人教版新课程标准实验教材小学语文四年级上册第22课

赣县城关小学 王小兰

教学目标：

知识与技能目标:

1、认识8个生字，理解“凋零、辗转、突如其来”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

过程与方法目标：

引导学生抓住关键词句、联系上下文、发挥想象等方法来朗读感悟，体会情感。

情感态度与价值观目标：

引导学生在朗读中体会李博士和青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件。 教学过程:

一、谈话导入，读题质疑

1、(出示课件)师导：孩子们请看,这是我们祖国版图的一部分,美丽富饶的与我们隔着一道茫茫的海峡。由于历史原因，至今还未回归，致使两岸同胞只能隔海相望，绕道而行。但是，远在千里之外的杭州，却传诵着一个真实而感人的故事，两岸同胞跨越海峡架起了一座生命桥。

2、读题质疑：生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，整体感知

1、师导：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍，并想想课文说了一件什么事？

2、交流：用自己的话概括课文说了一件什么事？ 三、感受小钱对生命的渴望

1、学生读第2自然段，找出描写小钱病情的句子（随学生回答后出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。），引导学生理解“凋零、含苞、绽放”等词意，感悟到小钱生命如花，可就要离开人世了。

2、补充白血病、骨髓的资料，并配乐指导朗读。

3、扣住“静静地”想象小钱的内心，并进行引读，感受小钱对生命的渴望。

四、触摸同胞生命的脉搏

师导：小钱危在旦夕，小钱是如此的不幸，但小钱又是如此的幸运，因为在找到了适合的骨髓。与此同时，在海峡彼岸的花莲慈济医院，医护人员已做好充分准备，进行骨髓移植，可意外发生了，发生了里氏7.3级的大地震，这个捐献骨髓的青年会怎么做呢？

1、让同学们仔细默读3、4、5三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让自己感动，把最让自己感动的语句画下来，反复读一读，想想能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边，一会儿交流。

（生默读画语句，师巡视。） 2、引导交流：

（1）引导学生抓住“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”这段话进行感悟、品读。

a、先让学生读句谈感受。b、联系上下文找出描写地震的语句，播放地震录像，亲眼目睹地震的危险。c、想象青年的内心：此时此刻，青年的家人也许离开了这个世界，也许会怎样呢？并指导朗读。

（2）引导学生抓住“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”这段话中的“沉着、静静”来品读感悟。

a、先引导学生理解“沉着”这个词，说出自己的感受。b、然后把上面两段话综合起来引导学生进行多次引读来感悟青年和李博士一心只为他人着想的崇高精神。

3、师导：时间就是生命，骨髓只能保存24小时。李博士带着这生命的火种马不停蹄地赶往杭州——（出示：李博士送骨髓的路线图，然后师介绍李博士。）扣住“奔波、连夜”读第六自然段，让学生再次深入地感受李博士一心只想救小钱的高尚医德。

4、师导后学生读最后一段，读完后引导学生解决课题的疑问。 五、拓展延伸：在思考中提炼，聆听生命的拔节

1、师导：他一定会好好地活着，会格外地珍惜自己的生命，别人也会好好地活着，大家都会好好地活着。生活也教会了他学会感

恩。请同学们想象一下，如果有一天，小钱和这位青年见面了，他们之间会说些什么呢？课后写在小练笔本上。

2、（出示各种奉献爱心的图片）引导学生结合生活来体验血脉亲情无处不在且必将一代一代传下去。

3、师向学生推荐一本书：《生命20小时》。 六、板书设计：