高三文科数学有效复习策略

我们有一句俗语说：“谈虎色变”，对于文科生来说就是：“谈数学色变”，一直以来文科生对于数学这门课程都是充满恐惧的，它已经严重影响了文科生学习数学的热情以及成绩。作为一名高中教师我们有责任，也有义务让我们的文科孩子学好，学会，愿意学这门学科，下面我从一名文科数学老师的角度谈谈我们该如何让文科生愿意学并学好数学。 一是让学生真正体会数学的美

我认为如果一名学生不能从广义上理解一门学科，不能真正体会到一门学科的价值，一门学科的美，他也就无法喜爱它。长久以来，不少同学误以为学习数学等同于了解定理证明，背诵及套用公式，熟读例题及操练习题，因此感到枯燥乏味从而缺乏学习的兴趣。其实数学既是一门抽象的学科，亦与生活和艺术息息相关，它不仅是智性的追求，而且是充满美感的。

比如我们在学习数学之初便可利用生活的素材去加强对数学概念的认识，使数学知识得以注入生活的生命气息。譬如说，怎样理解女士们爱穿高跟鞋的因由？电视广告中那些慑人心魄的数据究竟可靠吗？这些都和数学息息相关。我们也可以带领学生从艺术的角度去发现数学。其实 数学如清泉，是灵动的思维。无论是数形结合，还是证明推理，抑或是代数求值，虽分道扬镳，却殊途同归。 数学如绘画，是多彩的颜料。《最后的晚餐》等名作涵盖透视原理，卢浮宫中的名画挂法应用了射影几何学。

数学如音乐，是拨动的和弦。中国古代的五音——“宫、商、角、徵、羽”——把“三分损益法”发展得更加完善；十二平均律用数学公式写出来，得到的是指数函数。

数学如诗词，是凝练的艺术。“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，十枝花”，这首耳熟能详的小诗，因十个简简单单的数字，而平添了几分艺术情趣。正弦函数、余弦函数的图像及A型变化，是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”般的跌宕之美；正弦曲线、双曲线、反比例函数曲线，承载着我们的无限思维，在辽阔的空间和邈远的时间中延伸、延伸，是“曲径通幽处，禅房花木深”般的婉转空灵之美；圆形，是“水面清圆，一一风荷举”般的温润雅致之美；三角形，是“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”般的锐意突围之美；正方形，

是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”般的刚正稳健之美„„

生活和艺术所包含的数学着实丰富，它们是数学的归宿，数学服务于它们。教师要在自己的教学中善于让学生结合所学的新知识去解决一些生活中的问题，只有这样，学生才会有一种成就感，才能感到所学的知识有用武之地，更坚定学好数学的信心。同时，也有利于学生学习兴趣的提高，更有利于学生在生活中应用数学的良好习惯的养成。在数学中去发现美。让学生真正理解数学，热爱数学。数学，不仅仅局限在几张试卷、几本教材；不仅是科学，是文化；更是指导学生们获得理性而优质的生活的一门深远广大的艺术。

二是帮学生打好基础

无论我们对这门学科是多么的热爱，真正想学好它，就必须打好基础。高中数学相对于初中数学明显难了很多。无论是分析问题还是解决问题的能力的要求都更高了。尤其是文科生在这些方面的能力更比较弱。作为教师首先要帮助学生学会学习，告诉学生们应该怎么学。首先作为高中生最主要的学习上是在课堂上，所以40分钟的课堂是它们的主阵地，在课堂上学生应当跟住老师的思维，数学不比其他科，因为它不可以事后补上，上课一旦脱节一环而后就会像多米诺骨牌效应一样，整体崩盘。所以对于学生来说，上课紧跟老师是极为重要的。

其次，数形结合，当听老师讲题时就要马上在头脑里构图，只有图像才会唤发出思维，叫醒沉睡的潜力。头脑的缺陷就在于链接，要用手，纸把头脑的逻辑与纸上的图形结合才能对上课有更好的效果。有一句话说的好“数到难时应想形，形到难时应想数”

再次，学会预知，当老师在讲课时学会预测出老师下一步的内容，像联邦局的行为分析，在头脑中做个侧写，判断出老师下一步的内容，可以帮你更好的链接上课的内容，更好的把课堂链接成一个整体。

还有高中学习要及时发问，当遇到不懂或不明白的问题时及时提问，不要认为自己的问题幼稚就不好意思问，这样会使思维断路，即使下课会想起来，但当时的思维也联系不上，就会导致问题暴露不出来，是问题积累。最后，在关键处做好标记，在讲题时重点看自己有疑问的问题，把这个问题扩展成多个连锁问题，掌握学会一个就要学会一类的技巧。

三是探究上课的方式方法

真正影响孩子们对这门课程热爱程度最直接的一种渠道就是课堂，他是从课堂上直接来接受这门学科，所以老师的上课艺术直接影响的就是学生的成绩。新的课程模式提倡我们把课堂还给学生，我觉得是必要，也是必须的。如果我们把更多的展示机会还给学生，他不但能增强学习的自信心，同时老师才能更好的了解学生的所思所想。作为一节新课的讲解我们应设置好问题，这种问题既能让学生够的着，同时还能提升他的思维能力。作为习题课或卷子的讲解课，我们完全可以放手给学生，让他们作为课堂的主人，教师可以起到一个引导或协助的角色。

然而在教学中，要使所有学生都体验成功，并不是一件容易的事情，它需要老师了解学生，善于巧妙的给低层次的学生创造成功的机会，从而全面调动文科学生学习数学的兴趣。新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。这样的课看似轻松，实际却不是这样，这就要求教师要充分地备课，对教材及学生的各方面彻底吃透，才能在课堂上自如地驾驭教材，对学生导的到位，在必要的情况下，教师还要走到前台去。当然只做到那些也是不够的教师应该不断地学习和总结，对待学生要和蔼可亲。对文科生来讲，教师在教学中要特别注意以下原则：面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生，不偏爱优秀生、不歧视学困生，要记住学困生更怕别人看不起；要让大多数同学都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。尽力让同学们感到：我们还有希望！还可以允许他们犯一些小错误适当发泄情感，因为他们很烦闷。总之，教师通过自己的言行教育学生，有助于处理好和学生的关系、调整好学生的心态。让学生重拾丢失的学习信心。总而言之，文科生要学好数学不仅需要自身的努力,还需要老师鼓励和帮助。。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。

希望通过老师的不断努力，能真正的领文科学生走进深入学习的大门，遇到学习之路的不顺和困难，能微笑面对，从容应对。让我们的文科学生真正体会到数学学习的快乐，让他们愿意在数学的思维中体会到成长的快乐。