3、蜡烛

3. 《蜡烛》导学案 通讯在内容上比消息容量大，叙述更详尽、形象。它可以有叙述、描写、议论、抒情等表现手法，不仅具有新闻价值，而且还具有可读性，是报刊、广播新闻节目的重要报道形式。 班级：七年级 学生姓名： 使用时间：8月31日/9月1日 4、通讯和新闻的比较：通讯的篇幅比一般的消息长，更为重视具体情节的刻画，可算是新闻【学习目标】 1.感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2.体会本文真挚感人的语言。 【重点】 【难点】 【学法指导】 【课时安排】 使用说明 1、课前在导学案的指导下，详读课文20-28页内容。 2、完成关于导学案预习部分，尝试思考探究部分。 3、对自主学习解决不了的问题，用红色笔做记号“？”。 2、解释下列词语的意思： 烧灼： 精疲力竭 名副其实 颤巍巍： 肃穆： 永垂不朽： 瓦砾： 性内容与散文化笔调的结合体，是“充分展开了的消息”，“形象化的消息”，是消息的扩大和加深。具体比较起来： 1、形式上，消息写作的形式性较强；通讯则比较灵活。 2、内容上：消息通常只要求准确，概括地叙述一件事；通讯可以详尽地叙述新闻事件地全过程，写较多的人和事。 3、表现手法上：消息采用概括叙述加举例的方法报道事件；通讯则在叙述的基础上灵活地运用描写、抒情、议论等手法，渲染气氛，刻画细节，增强报道效果。 4、时效上：消息快；通讯较慢。 5、篇幅上：消息短；通讯较长。 6、外部形式上：消息有电头；通讯无电头。 二、自主学习：（上课前对子之间互批） 1、给下列划线的字词注音：烧 灼 （ ） 桥头堡（ ） 地 窖（ ） 匍 匐 （ ） 腋 下 （ ） 拂晓（ ） 瓦 砾 （ ） 颤巍巍 （ ） 育乞西（ ） 契柯拉耶夫（ ） 舀 （ ） 鞠 躬 （ ） 1让学生体会追求和平的人民的深厚的感情 透过行为领悟人性的本质 自主学习法 小组讨论法 合作探究法 共 2 课时 总第9--10 课时 导学过程——自主预习（课前完成，小组长批阅）。 一、知识链接： 1、写作背景：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。 1944年是世界反法西斯战争取得决定性胜利的一年。贝尔格莱德战役的目标是：通过苏、南、保三国的共同努力，被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德。这样构成了苏、南统一的作战正面，并为南斯拉夫人民随后争取本国的完全创造了有利条件。 探究案——课堂思考探究 第一课时 一、导入新课 二、预习检测 1、了解文章写作背景 2、了解通讯的有关知识及与新闻的比较（通过检测老师讲解） 3、字词读音与理解检测 2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），前苏联俄罗斯作家。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总和处等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。其代表作主要有：剧本《我城一少年》、诗歌《等着我吧„„》、长篇小说《日日夜夜》、诗集《友与敌》等。西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。他也写过许多评论性文章（以文艺或政治类居多）。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！ 3文体：通讯是一种比较详细、生动、形象地报道客观事物或典型人物的新闻写作体裁。通常，三、学习研讨 站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩 读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切

三、精读研讨： 1、分组朗读课文。 2、默读课文，同学举手回答问题，概述故事情节（根据故事情节的时间、地点、人物、时间） 3、给文章划分层次结构，并说明你划分的理由 第二课时 一、文章层次结构复习导入： 二、合作探究： 1、速度课文，请找出并朗读课文中令你感动的一个片段进行交流，并说说结尾两句话的含义。（ 本题通过默读、朗读，整体把握课文内容。引导学生交流、讨论。） 2.细读课文，揣摩下列语句。 ①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是４５年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？） ②老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？） ③在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？） 精读文本，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。（由小组长带领组员分工合作；先思考，然后讨论交流） 1、作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？请总结一下老妇人的形象？（从人物描写的方法分析） 2、如何感受《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美？ 3、讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？ 4、文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？ 四、课堂小结： 五、作业布置： 课后反思 （教师） 站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩