如何让小学科学实验教学更有效

【摘要】 小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是课程改革中的一门新兴课程，它源于课改前的自然课，是我国基础教育中的一门重要学科。科学课程改革更注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特征的方式学习科学。实验教学应以此为依据，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学发展本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 【关键词】 课程改革 实验教学

【正文】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。随着新课程目标的逐步确立，将促进科学课堂重心的定位。教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来。那么，小学科学教学的最大特点是它的实践性，最为常见的实践形式是实验，我们应如何让小学科学实验教学更有效？这是我们每一位科学教师应探讨的问题。

一、根据实际灵活应用《科学》教材

新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创

在学习《植物的一生》时，我让孩子在观察种子的基础上，分小组亲自种植，在种植的过程中进行观察、记录，并为植物的每个生长时期画像。在这游戏，观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中，孩子不仅仅亲身体验了一次次科学发现，科学探究，科学创造，而且还有了极高的兴趣。如研究“使沉的物体浮起来” 时，教师让学生自己想办法使橡皮泥浮起来。10分钟后，学生想出了许多的办法：有的学生把橡皮泥捏成船形、碗形；有的学生说在水中多加点盐也能使橡皮泥浮起来；有学生说把橡皮泥拴在高速汽艇后面；更有一些学生说在橡皮泥上拴一只大小适中的氢气球„„这样，学生不但自己解决了老师提出的问题，更

主要的是感受到了解决问题的愉悦，创造的潜能得到了开发。

二、在实验中引领学生学习科学

学生们都有好奇心，都对自然界的奇观满怀好奇和敬畏，都爱用自己的眼睛去观察，这也往往让学生打开了科学大门的钥匙。所以，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。在教学中，我常常抓住我们身边的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情，如教学《生长与变化》这一单元时，我一改常态，带领学生走出校园，来到菜园、养殖专业户家里、来到小树林„„.让学生去观察、使学生发现科学广泛存在我们生活的空间，并且在教学《养小鸡》这一课时，我鼓励学生亲自饲养，天天去观察，坚持写观察日记，这样使学生感受了动物的一般生长过程，也使学生与小动物建立起更深的感情，从而培养学生更加珍爱生命，与小动物和谐共处的感情。当然，光只用眼睛看还不行，还要有不同的观察方法，如摸一摸、闻一闻、对比观察等等。在教学《凤仙花》这一课时，我利用媒体同时展示凤仙花、芍药花、牵牛花、狗尾草，让学生采用对比的方法观察这四种植物的相同点和不同点。学生按照老师的方法认真地观察，对这些不太熟悉的同学也得出了结论，相同点：它们都有根、茎、叶、花、果实、种子。不同点：各个器官的外形特征都不一样。

三、在探究中激发学生思维深度

《科学课程标准》在课程“基本理念” 中指出“科学课程要面向全体学生。” “科学学习要以探究为核心。„„科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”从上面的表述中可以很清晰地看到在科学课中探究活动占在十分重要的地位。从教材的内容中也可以看到这一特点。教材中大量的实验既是对一些自然现象的认识，更主要的是要让学生在这些真实的或模拟的环境中掌握科学知识，具备一定的探究能力，形成良好的科学素养。

有学者指出，现在的课堂上，学生经常“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，但极少让人怦然心动，是有“温度”而无“深度”，缺乏深层的交流和碰撞。这在科学课堂上也不少见。我们经常提到“一英寸宽，一英里深”，也就是要有一定的思维深度，不能浅尝辄止。首先研究问题最好能引起学生的注意，创设的情境能引起学生的兴趣，或与学生已有的经验产生冲突，或学生之间产生异议，有了好奇心就可以更好地参与，积极地思考。同时提出的问题要考虑到学生的已有水平，太简单的问题激发不了学生的思维，太难的问题学生又无从下手，只能瞎猜一通，同样不能促进学生思维的发展，而要让学生能够“跳一跳，摘桃子”。在学生活动过程中，有时会产生的一些差错，致使活动不能顺利进行，为了赶时间，教师有时就给学生进行提示。其实教师是学生活动的指导者，不要领着学生走，不要抢着帮忙，要让学生自己去反思，寻找原因，进行深入思考。

四、运用多媒体网络进行教学

实践证明，多媒体网络教育在语文、数学、自然、艺术等学科教学中均发挥着重要的作用。多媒体网络教育易于突破教学重、难点，有利于提高教学质量，特别有利于学生智力的发展。

在教学中，总会遇到一些比较难做的实验或演示，那么利用计算机可以把这些设计出来，让学生能清晰地观察或判断。例如，在教学《细胞》一课，对于细胞的繁殖，书本上只以一些图片来展示细胞的分裂繁殖，这一点大多数的学生老师比较难理解。利用计算机可以把这一过程制作成小动画展示给他们看，这样，学生通过计算机的演示，可以清晰地观察这一繁殖过程。

“学是孩子的天职，玩是孩子的天性”每一位小学生都渴望参与课堂之外的教育活动。我们把大自然和社会生活开辟为自主实验的大课堂，让学生认识自然，学会结合，不仅可以激发学生兴趣，拓展学生视野，将书本知识与生活实践联系起来。更有利于培养他们保护自然环境的态度，提高学生的环境意识，使他们参与到爱护环境，治理环境的行为中去。