以说促写 快乐作文

【内容摘要】低年级学生正处于最佳语言学习期，求知欲和好奇心特别强，在接触周围世界时，在其头脑中会产生许多新的形象。教师要抓住学生这一心理特征，利用各种渠道，鼓励学生说话，诱发学生的想象，激发情趣，活跃思维。积极开展活动，营造良好的说话氛围，提高学生说话的完整性。采取激励措施，营造快乐写作氛围。

【关键词】说话 活动 策略

心理学研究证明：7——10岁是儿童语言发展的最佳时期。语言是思维的工具，语言能力越好，思维的清晰性、系统性和逻辑性就越强。教师要抓住学生这一心理特征，诱发学生的想象，激发情趣，活跃思维。以说入手，拓展说话能力训练的渠道，以简单句为主，辅导写话的方法；以积极评价为辅，激起写话的兴趣。 一、拓展“说”的空间，丰富“写”的素材

1.在课堂教学中广泛“说”。新课标关于说话训练要求“贯穿在语文教学的各个环节之中”，在课堂教学中的说话训练，要充分利用教材，有意识地进行训练，体现听说读写的有机结合。 2.在说话课上专题“说”。在说话课上进行专题训练，既要突出本次专题的重点训练目标，又要注重整册专题内容的序列组合，以逐步提高学生的口头表达能力。

3.在课外活动中随机“说”。这是课内说话训练的补充，随机训练重在疏导，贵在随机，教师要善于利用学生课外生活中的一切可

用时机，在对学生提出问题，引导学生游戏时，指导学生表演时，课前五分钟演讲时等各个环节随机进行说的训练，以积累见闻素材，丰富写的内容。

二、指导“说”的方法，做好“写”的铺垫

作文是口头语言向书面语言的转换，培养学生的说话能力，提高写作水平，让我们以“说”为切点。

1.发展口语交际，学生进入学校后，第一次见到老师，师生相互问好，以此进行礼貌教育，并开始对话了。第一册教材的口语交际教学自成体系，在每个单元复习之后，设专项进行训练。拼音部分安排4次，有说自己家庭成员的，有说手工制作过程的，有说怎样做游戏的，课文部分安排5次，有背古诗或儿歌，再评一评的，有让学生运用礼貌用语进行交际的，有让学生画完图画以后说说画的内容的，有结合生活说说怎样过新年的，还有看图说故事的。 口语交际的教学要让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议。适合交际的训练内容，要体现双向互动的特点。

2.充分利用教材中的训练点，如第二册教材中有这样的说话训练内容“请老师和家长带你去公园或郊外春游，把看到的景色说一说。”我就利用班队课带学生到学校附近的郊区春游，指导观察，回校后利用说话课进行说话训练，有目的地引导学生思考用怎样的词语，选什么句式。

在现编教材中更少不了看物说话的内容，如《小手帕》一课，就

可布置学生每人从家里带来一块小手帕，先由老师指导有顺序的观察，然后分组相互向同学介绍自己小手帕的特点、图案、作用。最后选不同水平的学生在全班交流、评比，然后又请学生拿出自己的文具盒，仿照小手帕的做法，有顺序地观察，向同学介绍自己这个文具盒的特点、图案、作用。这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的口头表达能力。

3.积极开展各种活动，给学生多提供说话机会。实践证明，在游戏中，人的心情是最放松的，思维是最活跃的，如运用“开火车”、“捎口信”、“绕口令”等等方式，把说话练习与课内休息交融在一起，既活跃了课堂气氛，又提高了学生练说的主动性、积极性。 4.营造良好的说话氛围，提高学生说话的完整性。教师要严格要求，因材施教，多和学生交流，学生在入学前就已基本掌握了应付日常生活中的一般性的口语，但如果要他们用完整的、规范的话来回答问题，表达自己的思想时，却不那么容易，教师要让学生敢说，克服怕说错的心理，要充分调动每一个学生的积极性，创设和谐的学习环境，说话机会多了，口头表达自然流畅了，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。 三、结合“说”的内容，赋予“写”的实践

1.从写单句话入手，掌握常用句式，如：“谁看见什么”“谁在哪里干什么”“什么地方有什么”“有什么，还有什么”等等，这些句式，课文中都写范例，教师要引导学生联系生活实践，从多角度说，正确牢固地掌握句式。

2.看图写话，在学会常用句式的基础上，开始要求写一句完整的话，注意做到从简入繁，由易到难，由浅入深，渐渐发展为写几句连贯的话。

3.听话写话，一年级后半学期要求在老师讲完一件简单的事后，学生能听懂并基本准确地复述出来。这时学生已学过了23个声母及16个整体认读音节、24个韵母，就可引导他们把讲过的话写下来，不会写的字用拼音代替。

4.活动后写话，现在各学科教学都有许多学生参与的活动，当孩子有了成功的体验，急于表达时，就应该抓住时机，引导写话。如：在《生活与劳动》课上系鞋带比赛后，有个学生写到：下午，我们班进行系鞋带比赛。同学们都兴高采烈地参加了。比赛时，有的同学很快就系好了，有的同学不会系，我想不会系的同学可能从来都没有系过鞋带，什么事情都依靠妈妈做。其实，我们渐渐长大了，不能再什么事都靠妈妈，要学会自己能做的事自己做。既讲清了时间、地点、人物、事情的经过，更表达了自己的思想。 5.展开想象写话，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是孩子的天性，许许多多的“金点子”会在他们脑中闪过，让智慧的火花留下，把“金点子”写下，这本身就是创造性的活动，学生可以凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，来表达自己的意愿，如有学生写到：现在人们家中的地毯有许多不足之处，我想发明一种多功能地毯。这种地毯会随着季节的变化而调节温度，夏天十分

凉爽，冬天则十分暖和，这种多功能地毯还能散发出一阵阵香味，使人闻了之后心情舒畅。另外，它还具有像吸尘器一样的功能——吸尘。人们鞋底的泥土及各种液体，它都吸得干干净净。你想拥有它吧？

四、营造“说”的氛围，展示“写”的成果 1.多媒体展览作文。

学校黑板报，学习园地可定期刊出作文。广播站、红领巾电视台也可设立作文点评专栏，作文课时随时在实物投影仪上展示作文；在电脑上写作，通过切换，可以方便地显示某个学生的作品。 2.有计划的开展导读工作，各级各类报刊杂志上都有许多优秀作文。适合于低段学生的有《小学生拼音报》、《小朋友》、《童话王国》、《看图写画》等。可采取不同的形式，如老师讲授，学生阅读，指名朗读等，人人有好书好报，合理利用，人人养成爱看书的好习惯。每周三中午为班级读书课，这个时间就让孩子看书。

3.组织竞赛，积极投稿。班里每周可组织一次作文擂台赛，由擂主决定下周作文题目。每月要求学生投稿一次，由班长登记投稿日期、稿件名称、报刊名称。期末给每个学生统计投稿篇数及发表篇。发表率最高者为班级小作家。

总之，以说入手，拓展说话能力训练的渠道，以简单句为主，辅导写话的方法；以积极评价为辅，激起写话的兴趣，持之以恒，那么低年级学生也能写出优秀的作文。