小学语文考试如何命题

如何给小学语文命题？

首先，我们应该降低考试的难度。减少难度，而不是要求。我们过去的主张过于强调学生对困难知识的掌握。似乎学生解决困难的水平越高越好。众所周知，提高学生的阅读成绩是以牺牲学生发展的其他方面为代价的。这些难题过于强调学生的综合能力，导致了对训练的训练。例如，在小学，学习拼音就是让学生在拼音的帮助下认识汉字，也就是说，他们可以在拼音的帮助下识别和书写，并查字典。学生无需排队等候汉字的音序，例如，是否有必要按字母顺序重新排列“走廊、云、范、陶”等字？让我们思考一下，如果我们不是小学的语文老师，我们什么时候、在什么情况下可以使用这些东西？训练纯粹是为了训练。这对学生汉语能力的发展有什么作用？另一个问题是缩写。缩写是为了让学生理解句子的基本结构。没有必要表现得像“太阳在哪里，黄色中有红色，就像凝固的血块。”这样的缩写！另一个例子是释义现象。我们真的需要让学生记住这么多单词的确切意思吗？问问自己我们有多少个单词。我们能给它一个准确的解释吗？你不知道它的一般含义吗？困难造成偏见，造成学生负担和教师负担。降低难度不是降低要求，减少怪事也不会导致教学质量的降低。第二，命题应该让学生有个人的体验和理解，并且应该考虑到学生的个体差异。

过去我们的考试出命题的形式呆板，不外乎字词句段篇章六大样。过于追求整齐划一，答案是死的。很少看到有比较灵活，有利于

学生发展的“现场提问”。面对死气沉沉的答案，学生们对答案“一刀切”。很难评估学生对认知问题理解的个体差异，更不用说让学生有个体体验和理解了。因此，它也造成了教师和学生拿起教材的现象。据认为，基本上掌握课本中的单词和句子就足够了。为考试而进行的考试失去了正确的考试目的。应该说，考试是为教学服务的，而不是为考试而教。我们近年来的实践完全是教学为考试服务。我们问什么问题以及如何提问都是基于考试。这样一来，参加考试培训的学生有哪些个人经验和理解？新课程标准最重要的要求之一就是培养学生良好的人格。让学生对问题有自己的情感体验和看法是培养学生个性的一个重要方面。在提出命题时，我们必须注意给学生一些能够让学生表达观点并有个人情感体验的话题。例如，“听和想”首先让学生听一个故事，然后让学生谈论他们对故事内容的个人感受。例如，在阅读中，让学生接触自己的生活现实，谈论自己的灵感。文学作品也应该评估，以调查学生对形象、情感和语言的理解。同时，我们也应该尊重学生参加考试的权利。如果他们在一次考试中失败，他们可以再次参加考试，直到他们更满意为止。第三，命题应注重学生的综合发展能力，尤其是学生的实践能力。

过于注重书本知识的弊端，导致了考察带有一定的局限性。也就是说有些内容书本上没有，就在命题中没有了反映。语文语文，语言和文字，文字的内容考的不亦乐乎，语言尤其是口头语言需要不需要考察？书写需要不需要考察？然而当我们打开语文试卷的时候，哪里还能找到他们的影子，为什么？因为这些属于“隐性”的，好象不能

考卷的礼堂。让我们看看我们的实际能力的调查。我们在试卷上找不到一个字。因此，实践能力的缺乏长期以来一直是语文教学的顽疾。烟台市一所小学的期末考试成绩良好。学校给学生七天时间广泛查阅资料，并写一篇关于烟台的文章。七天后，每个学生都交上了一本内容极其丰富的小册子：有的写烟台的特产，有的介绍烟台的工业发展，有的介绍烟台的历史人物，还有介绍烟台的旅游风景。。。这样，学生不仅了解当地的社会情况，接受爱家乡的教育，而且锻炼学生的实践能力。这种考试没有单词、句子和章节。然而，学生得到的是书本上没有的中文知识。这种考试可以贯彻新课程标准提出的“注重培养学生语文实践能力”的要求，使学生在实践中掌握语文学习规律。

第四，命题应该重视综合能力的考察，淡化单纯的语言文字训练。语文是一门实践性很强的课程，学习资源无处不有，应重视学生的运用语文的能力，而不是将语文肢解成各成一体的单项训练。反映在我们的语文复习中，教师往往以单项训练的形式出现，今天复习拼音，明天复习字词，后天复习阅读……把语文在肢解的前提下又硬要求学生的系统掌握，这就必然导致学生综合运用语文能力的降低。语言文字的训练应该在具体的语言环境中加以锻炼，而不是单纯拿出来训练。所以从这个角度出发，我们的命题应该是让学生综合运用语文能力，这样一份试卷：五年级语文由两大版块组成，阅读和作文。7个阅读题，既有课本上的，又有课外的，既有故事，又有小说……给学生一次文学旅游。作文题目不作具体要求，给学生以充分的想象空

房间而且，在整个试卷的要求中，不是冷冰冰的你怎么办，而是说：“你能解决这个问题吗，我相信你不能！”“试试看，你会成功的！”“在你完成这些问题后，你要对老师说什么悄悄话？请你写下来好吗？”字里行间流露出对学生的鼓励和尊重。

新课标下的语文命题是新的评价方式的体现。如果我们仍然停留在过去的命题内容上，势必会影响到新课标的实施，因此，在新课标下，要以课标精神为准绳，不断探索语文考试命题新思路，寻找适合当今语文课堂教学的命题方式。使我们的评价更合理，更科学，促进学生的语文素养的养成。