如何实现高中信息技术理实一体化的教学模式研究
“理实一体化”是一种有别于传统教学模式的新型教学模式，要求师生在进行理论学习的同时也不能落下实践。在高中信息技术教学中应用“理实一体化”教学模式，有助于教师和学生共同提高对知识的理论学习和实践能力。
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一、“理实一体化”在高中信息技术教学中的重要性
“理实一体化”，即“理论——实际一体化”。“理实一体化”是一种有别于传统教学模式的新型教学模式，在高中信息技术教学中，这种教学模式对教学成果有极大的影响。
在高中信息技术教学中，以往的教师采取传统的教学模式，即“老师讲，学生听”的方式，这种教学方法存在很多弊端：师生双方都会感到课程乏味；教师不能及时知道学生对知识的吸收程度；学生出现对信息技术的知识“学过就忘”的现象。而“理实一体化”的教学模式，要求教师在教学中“一边教一边做”，学生“一边学一边做”，以加深学生对信息技术知识的印象。采取“理实一体化”教学模式，不仅可以增加教学的趣味性，还可以帮助教师及时知道学生对某一个知识点的吸收程度，确定下一个教学内容，使教师更好地帮助学生掌握知识点。
二、“理实一体化”的教学方法
“理实一体化”的教学方法包括讲授、演示和练习三部分。要提高高中信息技术的教学成效，教师和学生必须共同参与“理实一体化”教学模式。
1、讲授法。
这种方法来源于传统的教学方法。在讲授过程中，教师教学要有条理，既要突出教学重点，又要系统地传授知识，内容要由浅入深，由易到难，符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律，使学生能一步步掌握专业知识，构建信息技术的知识系统。
以Microsoft Office软件的使用为例。一般来说，教材的编写顺序都是由Word开始。所以教师讲授Microsoft Office软件都是从Word入手。教师在讲授Word的使用的过程中可以提及一下某些功能与Excel和PowerPoint相近的联系，在讲授Excel或PowerPoint亦如是。比如说，在讲授Word表格的计算功能时，可以提及Excel表格的计算功能，以便学生能在学习Excel之前对Excel有所了解。
2、演示法。
这是“理实一体化”教学模式中的一部分，也是“练习法”的基础。如果没有教
师的演示，学生便很难进行信息技术的练习。演示法是教师在“理实一体化”教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识、抽象理论和实际事物及现象的联系，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。
比如说，教师要学生练习修改Word文档字体的字符间距和行距、给某些关键字添加文字效果、或者替换文档中的某些字时，教师要先演示一遍甚至几遍，让学生对操作手法有所印象，然后再让学生进行练习。需要注意的是，教师在演示操作前必须熟习自己要进行的每一步操作，然后才能向学生进行演示，避免学生在对操作方法进行记忆的时候把教师的错误演示方法也记住，进行错误的练习，既浪费时间也会影响练习的效果。
3、练习法。
练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识。练习时教师要认真巡回指导，强调操作安全，以便及时纠正学生的错误动作。教师要要求学生掌握正确的练习方法，提高练习的效果，保证练习的准确性。对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生练习的自觉性，促进练习效果。对不操作的学生要求在旁边认真观摩，指出操作中的错误，教师及时提问，并作为平时的考核分。
练习法可分为随堂小测和定期测验。采取随堂小测的练习方法，教师需要结合讲授法和演示法，即先把与练习内容相似的内容向学生讲授、演示一遍，再布置其他内容给学生练习，然后规定学生在限定时间内完成练习并把作业上传到共享文件夹上，然后教师便讲授下一个内容并对下一个内容采取随堂小测的教学方法，课后教师便根据学生练习的结果进行评分。至于定期测验，就是学生在进行了一个阶段的学习之后，教师可设计一些与这个阶段的学习内容相关的练习内容，要求学生在本节课完成，并上传到共享文件夹，以便教师评分。需要注意的是，在练习过程中教师需要进行巡视，监督学生完成练习，保证每一位学生的作业是其本人完成，避免学生找其他同学代交作业。
三、“理实一体化”教学模式实施效果
“理实一体化”教学模式的目标是将教学的理论部分和实际部分相结合，在教学过程中不仅提高教师的理论水平和实践能力，打造一支高素质的教师队伍，也提高学生对知识点理论的认识和动手能力。在“理实一体化”教学模式中，课堂不再是“一言堂”，老师也不再是高高在上的角色，而是成为了在学生身边帮助他们掌握知识的朋友，从而激发学生的学习热情和兴趣。“理实一体化”教学模式着重学生的实践能力，要求学生就学习的内容进行实践，再在实践中学习、积累经验，使学生更好地吸收知识，达到事半功倍的教学效果。
四、结束语
“理实一体化”教学模式中，学生是主体、教师是主导、提高教学效果是主要目的，所以教师教学时需要引导学生结合理论和实践学习知识，尤其是进行高中信息技术教学时。实施这种新型的教学模式，既提高了学生的计算机综合应用能力和操作技能，也提高了教师的教学质量，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]张华著.课程与教学论[M].上海教育出版社，2003
[2]F·劳耐尔著.学习领域课程开发手册[M].高等教育出版社，2007
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