幼师招聘试题

1 在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是（ C ）。

A．年龄特征是绝对稳定的B．年龄特征可以随意改变C．稳定性和可变性是辩证统一的D．年龄特征可跳跃发展 儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。 2 儿童坚持性发展的关键年龄在（ B ）。

A．2～3岁B．4～5岁 C．5～6岁D．6～7岁 4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。

3 儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（ B ）。 A．直观的概括B．语词的概括 C．动作的概括D．知觉的概括

儿童到3岁的时候，开始能按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，即语词的概括。 4 下列选项中不属于不良的亲子互动类型的是（ D ）。 A．拒绝型B．支配型C．过度保护型D．放任自由型

不良亲子互动的类型有拒绝型亲子互动、支配型亲子互动、过度保护型亲子互动、服从型亲子互动、矛盾型亲子互动等。 5 有差别的微笑一般出现在（ C ）。A．6个月B．7个月C．4个月D．5个月 3个月半、4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。 6 所得材料自然、真实的一种研究方法是（ C ）。A．问卷法B．谈话法C．观察法 D．实验法

观察法是在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的、系统的观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。

7 儿童思维发展中，从发展过程看，形成最晚的是（ C ）。从发展过程看，语词概括发展得较晚。 A．直观概括B．功能概括C．语词概括D．动作概括

8 在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（ C ）。 A．意义记忆 B．理解记忆 C．机械记忆D．逻辑记忆 机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，应用简单的、机械重复的方式进行记忆。在不理解的情况下的记忆都是机械记忆。

9 幼儿想象的典型形式是（ C ）。A．随意想象B．再造想象C．不随意想象D．相似想象 有意想象在幼儿期开始萌芽，无意想象(又称不随意想象)是幼儿想象的典型形式。 10 语词记忆大致出现在（ D ）左右。A．2周B．6个月C．6～12个月 D．1岁 语词记忆大致出现在1岁左右。

11 关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（ C ）。

A．定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B．有意注意的发展先于无意注意的发展 C．定向性注意的发生先于选择性注意的发生D．选择性注意的范围扩大，定向性注意的范围缩小

学前儿童的注意发展的一般趋势是：①定向性注意的发生先于选择性注意的发生；②无意注意的发展早于有意注意的发展。 12 在语言活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（ C ）。 A．注意的选择性 B．注意的范围 C．注意的稳定性 D．注意的分配

注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。完整地听完了老师讲的故事说明有稳定性。 13 概念与概念之间的联系是（ D ）。A．分类B．推理 C．抽象D．判断 概念与概念之间的联系是判断，判断与判断之间的联系是推理。

14 婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ D ）。 A．生理性需要 B．情绪表达性需要 C．自我调节性需要 D．社会性需要 喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。 15 心理过程包括（ A ）。

A．认知过程、情绪情感过程和意志过程 B．能力、气质和性格

C．感知觉、记忆、想象、思维D．心理过程、心理状态、能力倾向

心理过程可分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。其中认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。能力、气质和性格是个性的三个方面。 二、简答题(共6题，合计36分)

16 学前儿童语句结构变化的一般特点是什么?

(1)从混沌一体到逐步分化；(2)句子结构从松散到逐步严谨；(3)句子的结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。 17 简述儿童听力保护和培养的方法。

(1)避免噪音污染。在家庭为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育儿童避免大声喧哗，采用吸音设备；利用养花、种草等净化环境。 (2)创设良好的音乐环境。乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。 (3)通过学习语言，发展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。 18 如何理解“3～6岁幼儿的无意记忆占优势”?

3～6岁儿童无意记忆占优势体现在：(1)无意识记效果优于有意识记；(2)由于记忆加工能力的发展，无意识记的效果随年

龄增长而提高；(3)幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。 19 父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的?

父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为： (1)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。 (2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。 (3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。从孩子刚出生，父母就用不同的方式对待男孩和女孩。 20 幼儿观察的发展主要表现在哪些方面?

观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿已初步形成水平不高的观察力。幼儿的观察具有如下特点：(1)观察的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的的观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。

21 婴儿动作发展的规律有哪些?

儿童动作的发展是在神经中枢的作用下进行的，其规律可归纳为： (1)从上到下，即先会抬头、然后坐、站立、走路。 (2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。 (3)从粗到细，即先学会躯体大肌肉、大幅度的粗动作，然后逐渐学会手的小动作。 (4)整体到分化，即从全身性的、笼统的、弥散性的手舞足蹈，逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。 (5)从无意到有意，先出现无意动作然后逐渐出现有意动作。 三、论述题(共2题，合计24分)

22 请说说幼儿记忆发展中易出现的问题，你如何采取应对措施?

[正确答案] 幼儿记忆发展中常出现的问题有以下几种情况： (1)偶发记忆。在幼儿记忆的发展过程中，还存在着一种被称为偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。在幼儿园里，我们常看到，老师出示贴绒小鸭，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的。应对措施：由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳。幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象，注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。 (2)“说谎”问题。幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然不对，教师应该正确对待这种现象。假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符，那么，不能看作是有意说谎。应对措施：这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。 23 论述提高幼儿问题解决能力的措施。

(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量。帮助幼儿牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括。帮助幼儿重视知识间的联系，建立网络化结构。 (2)训练幼儿解决问题的方法与策略。第一，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。第二，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握。第三，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题，要突破原来的事实和原则。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。 (3)提供多种解决问题的机会。避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。 (4)培养幼儿思考问题的习惯。教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。 四、案例分析(共1题，合计10分)

24 中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”进行想象时有如下描述： 关于“夏景”：

男孩说：在夏天就是“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗”。 另一个孩子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。” 关于“雪景”：

一个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生；她还想上班，当个老师。” 另一个女孩子观察“雪景”后想象说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。”

根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点。

答：本案例说明幼儿的想象内容具有下列几个方面的特点： (1)经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象； (2)情境性想象：幼儿想象由相应情境引发； (3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望； (4)拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。