《文化艺术之：都巴黎》

一、【课标解读】：

课标：1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很大不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同。从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。

二、【教材简析】：

1．教材编写特点及意图：

法国首都巴黎，作为欧洲上最大的城市和最繁华的都市之一，它的时装、香水、歌剧等无不给世人留下了深刻的印象。教材着重其“文化艺术之都”的特色，在描述巴黎优越自然环境的基础上，通过不同时期的建筑艺术和浓郁的艺术氛围，让学生领略巴黎之美，感受城市的文化底蕴。

巴黎的独特之处不仅体现在其渗透于城市各个角落的文化艺术气息，还折射在人们日常生活的方方面面。为了突出这一点，教材通过精美的图片编排和文字描述，引领学生感受巴黎的艺术之美。

2．教材结构体系：

欣赏与热爱 保护与珍藏 开放与宽容 不同时期风格迥异的艺术殿堂 文化艺术之都：巴黎

三、【教学目标】：

（一）知识与技能目标

1．能够根据地图，判断法国以及巴黎的地理位置、气候以及地形，认识巴黎优越的自然条件，感受巴黎的自然之美。

2．通过观察建筑景观和博物馆图片以及相关介绍了解巴黎的文化艺术。 3．通过观察不同的图片能够从街头人们的生活感受巴黎的文化艺术以及了解巴黎人对待文化的态度。

4．通过相关资料的介绍以及合作探究理解巴黎成为一座天然博物馆和艺术殿堂的原因。 （二）过程与方法

在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力，感受巴黎的文化艺术之美。通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。

（三）情感、态度和价值观

通过学习，感受巴黎的文化艺术之美，培养学生对美的兴趣。 四、【教学重点与难点】：

重点：通过观察图片感受巴黎的文化艺术之美

难点：理解巴黎成为一座天然博物馆和艺术殿堂的原因。

五、【教学策略】：

1．学生合作探究，教师指导。创设和谐的教学氛围，让学生积极参与学习。

2．运用多媒体形象直观地展示，呈现丰富的学习情境。

六、【教学过程设计】： 教学 教学设计 步骤 学生活 教师活动 动预设 多媒体展示图片：一些著名的建筑 学生根提问：同学们这些著名的建筑都在一个著据图片导入 名的国家，是哪个国家呢？请谈谈你对这回答问个国家的了解。 题 学生可以很轻松地判断这是法国，也能说出自己对法国的印象，使学生很自然地进入新课学习中来。 出示地图：《欧洲西部政区图》 法国巴黎的基本概况 请学生根据地图找到法国的地理位置 出示地图：《法国地形图》 请学生根据地图找到巴黎所处的地形区，了解塞纳河的流向。 出示地图：《世界气候类型图》 点。 学生根据已有知识与经验利用地图找到法置、气候等基本概况 通过图片展示让学生更加直观地感受巴黎的文化艺术，学会感受美、欣赏美。 通过多媒体呈现地图，让学生充分掌握学习地理的基本方法一—看图学地理。 目的 请学生找到法国的气候类型并说出其特国的位从建筑景观和博物馆看巴黎的文化艺术 从街头人们的生活感受巴黎的文化艺术 巴黎人对待文化艺出示地图：《巴黎城区图》 学生欣提问：观察图片，说说巴黎最著名的建筑赏图片有哪些？它们主要集中在什么地方？ 回答问出示图片：卢浮宫的镇馆三宝：蒙娜丽莎、题，谈胜利女神、维纳斯图片以及相应的文字介感受。 绍，奥赛博物馆以及蓬皮杜文化艺术中心 的图片及介绍带领学生一起感受巴黎的文化艺术。 出示《巴黎街头的旧书摊》、《巴黎街头的学生根露天画廊》、《左岸古旧的咖啡馆》图片，据图片让学生来谈谈巴黎人的生活。从而体会巴结合课黎人的文化生活，以及他们对美的独特的外知识鉴赏力和深深的热情。 发言 让学生更加直观地感受巴黎人的生活，体会生活在这个文化艺术之都的幸福 出示图片《埃菲尔铁塔》、《卢浮宫外的玻学生根璃金字塔》、《蓬皮杜文化艺术中心外景》据图片培养学生从图片和材料中获取信息的能力，培养学生的概括和整合能力。 结合书本的材料，让学生谈谈巴黎人对艺和文字术的态度。 材料回术的态度 答问题 合作探究 巴黎为什么能成为一座天然的博物学生根馆和艺术宫殿？ 据提示进行小组讨论，有记载，有发言人。 课堂教学怎样有效，是教师将知识直接传授给学生，还是学生根据自己体验获得知识更有效呢？答案肯定是后者。合作中探究，体验中建构是本课主要教学理念。 一座魅力的城市不仅来自于它亮丽的外 观，而且更多地来自于它的文化底蕴。长教师总结 期以来，巴黎人对文化的敬重、对艺术的追求，造就了这座世界文化艺术之都。

七、【板书设计】：

欣赏与热爱 保护与珍藏 开放与宽容 不同时期风格迥异的艺术殿堂 文化艺术之都：巴黎