小学生英语学习兴趣激发的探究

江苏省泗洪县经济开发区小学 张春梅

小学教育更多的应该是充满爱的教育。在充满爱的氛围中，学生才会去快乐的学习，在有爱的教育中，学生学习英语的兴趣才能被激发出来，成为学生学习的动力源泉。由此可见，兴趣才是学生认识的需要和不竭的学习动力。如果学生的学习兴趣浓烈，那么学生的反应会越来越清晰，学生的观察会越来越仔细，记忆力和思维能力才会得到提高。

一、快乐——动

在传统的课堂教学中，教师往往更注重课堂纪律，课堂上让学生安静地坐在教室里被动地听老师讲授，学生参与课堂的机会很少，这样会让学生失去学习的兴趣。因此教师应根据小学生的年龄特征和个性特点，采取针对性的教学措施。小学生活泼，好动、好玩、好胜的个性特点，使得教师要采取多种多样的教学形式去激发小学生的兴趣。例如在教学中可以利用做游戏、讲故事、唱歌、猜谜语等形式，特别是游戏形式的采用，90%以上的小学生都很喜欢。这样可以让他们的身心在不知不觉中全部投入到课堂教学中去，让枯燥乏味的课堂在游戏中变得生动有趣。

因此，英语教师在教学中要能够充分利用游戏的效能。例如教师在教学生颜色的相关单词时，教师就可以利用游戏来进行教学。每个学生手中拿不同色彩的纸牌，教师发出口令让学生去做：red，red，red，sit down please；yellow，yellow，yellow，touch your nose；white，white，white，open your book。学生根据自己手中颜色的纸牌，配合老师的口令做相应的动作。这样学生可以很灵活地应用所学的单词，很快学会了各种颜色的单词，有效地避免了课堂上记忆背诵单词的枯燥乏味，激发了学生学习英语的兴趣。

二、快乐——物

由于小学生的年龄特点和社会经历缺乏，导致学生缺乏相应的知识和经验，抽象思维能力也不够发达，但是小学生形象思维能力有优势，因此教师要充分利用图片，实物，录音机，多媒体等现代化辅助教学手段进行教学场景的设置，这样更加形象生动直观的英语课堂教学有利于调动学生学习英语的积极性，增强他们学习英语的动力。

例如教师在教授apple、banana、orange等实物单词时，教师可以把这些水果带到课堂中来，这些水果在学生日常生活中是很常见的，学生见到实物时会被吸引过来，在英语单词和水果之间建立某种联系，单词就可以很快地被记住，并能够灵活运用。对一些不方便带入课堂的实物，我们也可以利用多媒体，通过图片来展示，用玩具来代替实物，进而激发学生学习的兴趣，让学生对学习英语充满好奇心，快乐地参与学习英语单词。

三、快乐——想

想象力是一切创造的源泉，没有了想象力就不会有创造。因此

在教学中培养学生的想象力也是至关重要的。在小学英语教学中要培养学生的想象力，教师要充分利用实物、图片、简笔画以及教师的肢体语言等来不断地激发学生丰富的想象力。例如，教师在对学生进行Yes，I do.（ No，I don’t)”句型练习时，教

师可以利用各种材料，把教室布置成为一个餐厅，并通过多媒体展示各种食物和饮料，让学生感受到他们在食物餐厅中，让两位同学进行回答练习：“Do you like chicken curry？Yes，I do.I like spicy food. Do you like pineapple juice？No，I don’t. I don’t like pineapple.或者选出一个小记者，让他去采访不同的同学对餐厅食物和各种饮料的喜好，这时候学生们非常踊跃地发言，争先恐后地抢着当小记者，去探究其他同学对于餐厅中食物和饮料的喜好。

四、快乐——思

思维能力是学生学习能力的核心。教师在教学过程中要精心设计问题，培养学生的思维能力。在课堂问题的设置中，应尽量避免简单的yes或者no的问题，这样的参与度看似很高，但事实上并不能反映学生的思维水平和课堂知识掌握的程度。因此教师设置的问题要有利于突出重点，攻克难点。教师在设置问题的时候要注意层层推进的问题列，尽量避免固定模式的问题，以培养学生的思维，达成教学目标。

案例：6B Unit7 A Letter to a Pen Friend的教学片断：T：You know one of my hobbies is making friends. I want to be your friends. Do you want to be my friends？Ss：Yes. T：But your are in Nanjing and I’m in Yangzhou. What kind of friends can we be？（板书friends；此时已有学生在下面小声嘀咕，教师引而不发，继续发问）We are in different cities，so we call it（停顿）pen friends. （板书pen friends，并领读）And today We’re going to learn Unit7 A Letter to a Pen Friend.（手指课文标题）Let’s read it，When you read it， what do you want to know ？S1：Who is the pen friends？S2：Where is the pen friends from？S3：Why does she want to write a letter？ S4：What is the about？

在本案例中，教师针对性启发和引导学生抓住重点内容，攻克难点尤为重要。“Pen friends”是本课的主题，也是学生较难理解的部分。“pen friends”在此处并没有直接说出中文解释，而是要根据学生的心理特点出发，通过不断的层层设置悬念，引而不发，在学生通过学习“pen friends”有了实在的理解，从而来激发他们的求知欲。此时，教师更是要通过问题设置来把话语权交给学生，由学生对“pen friends”提出相关问题。这样的做法就把学习主动权交给了学生自己，这是攻克难点的问题所在，培养了学生的思维能力。

712016年第11期“Do you like……？